九年级政治全册 第一单元 在社会生活中承担责任 第1课 公平、正义-人们永恒的追求 第二框 为正义高歌教案 鲁教版.doc

为正义高歌备课班级九年级思品上课时间 执教人 课题：第一单元第一课 二、为正义高歌课时1教学设计课 标要 求1.5理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性，正确认识和理解社会矛盾，理解发展与稳定的辩证关系。教材及学情分 析为正义高歌是鲁教版教材九年级思想品德第一单元第一课第二框题，从课程标准的要求看，本框题主要帮助学生分清社会生活中的正义和非正义行为，激发学生的正义感，培养正义感，做一个有正义感的人。树立起强烈的规则意识，自觉遵守社会规则和程序。引导学生在社会生活中自觉坚持正义，承担起自己应承担的责任，是本课教学内容的目的和归宿。本框题是对学生进行公平教育基础上的自然延伸，同时也是为下一课在承担责任中成长的学习打下基础，因此这个框题具有不容忽视的重要地位。由于本框题的内容和社会现实生活联系比较密切，我还将采取案例分析法、榜样示范法等，让学生对本框题的认识更清晰，更深刻。课时教学目标1、知识：（1）知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，分清什么是正义行为，什么是非正义行为。掌握做一个有正义感的人的要求和措施。2、能力：初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非能力。3、情感、态度、价值观：（1）.以坚持正义为荣，以实行非正义行为为耻。（2）.树立规则意识，尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正，具有强烈的社会正义感。重点正义、非正义行为的标准；正义制度正义性的原因。难点正义制度正义性的原因；做个有正义感的人的要求。教法学法指导情境创设、阅读讨论、自主探究以及讲读等方法。教具准备教学过程提要环节学生要解决的问题或完成的任务师生活动设计意图引入新课故事导入（一）设置情境 导入新课 2009年10月24日，长江大学陈及时、何东旭、方招等15名同学在长江荆州宝塔湾江段野炊时勇救两名落水儿童，陈及时、方招、何东旭三名同学不幸被江水吞没，献出了年轻的生命。说一说： 你如何看待材料中三位大学生和打捞公司的行为？学生回答，教师归纳：同一事件，折射出两种不同的行为。通过大学生救人事件中折射出的两种行为形成鲜明对比，引起学生共鸣，增强学生强烈的正义感，导入新课。教学过程1判断正义行为和非正义行为的标准是什么？（什么是正义行为？什么是非正义行为？）2. 什么是正义制度？怎样理解正义制度？3正义行为和非正义行为分别有什么结果？4怎样做一个有正义感的人？（二）整体感知 信息搜索速读课文正文部分，完成以下问题（用铅笔做简单的标画）：1判断正义行为和非正义行为的标准是什么？（什么是正义行为？什么是非正义行为？）2. 什么是正义制度？怎样理解正义制度？3正义行为和非正义行为分别有什么结果？4怎样做一个有正义感的人？（三）自主探究 交流共享任务一：知道判断正义行为和非正义行为的标准；理解正义制度；知道正义行为和非正义行为的结果活动一：快速联想（设计意图：让同学们列举与正义有关的词汇、事例，形成对正义行为的初步印象。）提到正义，你会联想到那些词汇、事例？学生列举。活动二：明辨是非（设计意图：通过两组图片展示出正义行为和非正义性行为，让同学们说判断的标准，以此引导归纳正义行为和非正义行为的含义。）大屏幕展示图片（边展示边叙述）：第一组：“雷锋传人”郭明义、最美妈妈吴菊萍、最美教师张丽莉、最美司机吴斌、最美军官沈星、最美女孩刁娜第二组：文强、药家鑫、染色馒头、瘦肉精、地沟油说一说：这两组图片展示的分别是什么行为？你判断的标准是什么？学生回答，教师归纳。【归纳总结】凡是有利于促进人类社会的进步和通过故事及现实生活中的例子，让学生明白：社会的生存与发展需要合作，良好的合作需要公平这个道理，从而树立公平意识，努力维护合作公平，达到突破教学难点的目的通过PPT播放和问题的设计，引出社会公平的相关举措，引导学生了解国家在努力维护社会公平。通过材料的分析、学生的讨论，帮助学生进一步理解社会公平的主要表现，了解国家和政府为实现社会公平所做的种种努力。教学过程发展，有利于维护公共利益和他人正当权益的行为，都是正义行为，反之，就是非正义行为。活动三：牛刀小试大家想一想，我们日常生活中常见的正义行为和非正义行为还有哪些？试填写下表：见课本P11学生回答，教师点拨。任务二：知道如何做一个有正义感的人活动一：正义宣言（设计意图：通过几则名人名言，让学生初步感受怎样做有正义感的人。）教师引领：怎样做一个有正义感的人？让我们不妨再到那些名人、伟人那里去寻求一下答案，看他们是怎样理解和坚持正义的。感悟名言富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。根据对以上名言的理解，结合自己的认识，小组讨论：怎样做一个有正义感的人？活动二：帮帮吕毅吕毅的故事：情景一：学期末，班里评选“三好学生”，何雯符合“三好学生”的标准，吕毅刚与何雯吵了一架，他应不应该投她一票呢？情景二：放学了，吕毅骑车回家，走到十字路口，红灯亮起，没有交警，车辆也不多，他左右瞧瞧车辆不多，真想闯过去。情景三：吕毅是一个为人豪爽，爱打抱不平人，他看到同学小王受欺负了就想去“教训”对方。情景四：期中考试正在进行，吕毅发现有同学在互传答案，他不敢告诉老师。互动交流：以上是吕毅同学在前不久遇到的一些困惑，结合以下问题请大家帮吕毅想想解决的办法，使他成为一个有正义感的人。（1）吕毅该不该投何雯一票呢？为什么？（2）他想闯红灯对吗？为什么？（3）吕毅为人豪爽，爱打抱不平错了吗？他如果帮助同学教训对方算不算正义行为？为什么？（4）考试时传答案是一种什么行为？吕毅看到了应该怎样做？（5）试归纳如何做一个有正义感的人？学生回答，教师点拨。【归纳总结】1.要为人正直；2.要有强烈的规则意识；3.要坚持正义的标准；4.不侵犯他人的利益；5.要鄙视和制止非正义的行为。通过列举日常生活中常见的正义行为和非正义行为，加深对两种行为的认识，并规范自身。通过几则名人名言，让学生初步感受怎样做有正义感的人。用四则情景材料，展示了吕毅在生活中面临的几种选择，通过帮助吕毅明确做法，总结如何做一个有正义感的人。小结今天，我们共同探讨了有关正义的问题，学习了有关正义的知识，这对我们的健康成长有着重要意义。希望同学们在今后的生活中能够坚持正义标准，增强规则意识，实施正义行为，做一个有正义感的人，为构建公平正义的和谐社会做出应有的贡献。板书设计（一）分清生活中的正义和非正义行为1、划分正义行为和非正义的标准2、人们必须遵守制度、规则与程序组成正义制度3、正义行为应得到人们的赞扬的支持4、非正义行为要遭到道德的谴责或法律制裁（二）做一个有正义感的人1、要有强烈的规则意识2、要坚持正义的标准3、不侵犯他人的利益4、要鄙视和制止非正义的行为作业设计1、完成辅导练习上相关作业第45页1-4题。(第四题选做)2、材料分析题：2009年10月24日下午，长江大学学生在荆江宝塔湾河段发现两名少年落水，他们手挽手组成“人梯”下水救人。最终，两名落水少年得救，而陈及时、何东旭、方招三名大学生却献出了年轻生命。教育部决定授予长江大学徐彬程等15名同学“全国舍己救人优秀大学生英雄群体”荣誉称号。10月28日上午，“10.24”救人英雄陈及时、何东旭、方招的追悼会在荆州市隆重举行，数万名干部群众闻讯赶来泪别英雄。 （1）、“见义勇为舍己为人”是一种怎样的品质？请简述这一品质对应的原理。 （2）、请结合思想品德课知识说说“数万名干部群众闻讯赶来泪别英雄”说明了什么？舍己救人优秀大学生英雄群体对我们人生成长有什么指导意义？教学反思在学生回答过程中，教师给予一定的点拨。强调“要为人正直”，做光明的人；“要有强烈的规则意识”，尊重和遵守制度、规则和程序，是现代人应有的品格。“报仇”则违背了正义标准，是“讲哥门义气”的表现，故意伤害他人身体乃至生命是最严重的非正义行为，可从“要鄙视和制止非正义行为”来分析，但是要强调：青少年同违法犯罪作斗争，既要勇敢，又要机智。