2019-2020年初中美术 初探电脑美术与生活化教学 浙教版.doc

2019-2020年初中美术 初探电脑美术与生活化教学 浙教版世纪年代以来，随着电脑的普及和多媒体技术的发展，使得电脑技术成为美术的一种特殊的艺术表现手段，同时也创造出大量优秀的电脑美术作品。因此，在浙教版初中美术新教材中，学生对电脑美术作品的欣赏和设计、以及电脑美术软件的简单使用也纳入其中。而在实际教学中，我发现由于计算机美术知识有一定的专业性，如果只是单纯的学习，学生可能因为难于理解和掌握而失去了兴趣。但如果把生活化理念渗透到电脑美术教学中，那么不仅有助于学生对电脑美术的理解、学习，有助于学生对电脑美术的兴趣培养和实际应用能力的提高，也更适用于信息社会的需要。著名实用主义哲学家杜威认为，一切学习都来自于经验，教育必须从经验，从每个人实际生活经验出发。艺术与我们的日常生活息息相关，它无处不在，“深化着生活，丰富着环境，改造我们的生活经验”。而在我们这个信息时代，信息化的审美需求比比皆是，学生这方面的生活经验十分丰富，这也是电脑美术生活化教学成长发展的土壤。因此在我看来，电脑美术要生活化教学，就是要把课堂上电脑美术的教学内容根植于学生的实际生活体验、生活需求，通过老师的引导，引发学生对于电脑美术学习的兴趣，并能把学习的电脑美术知识应用于实际的生活中去。一、创设生活化的电脑美术应用情境，激发学生学习的兴趣。创设生活化的电脑美术应用情境是电脑美术与生活化教学结合的前提和条件，其目的是为学生创设生活情境，让学生体验生活中电脑美术的实际功用，体会电脑美术与生活的联系，调动学生情感，激发学生学习美术的兴趣。所以让学生体会到电脑美术在实际生活中的应用效果是关键，而且在这些方面对学生多加引导，可以让他们真正热爱电脑美术。例如在平时的生活中，很多的中学生都有拍过“大头贴”的生活体验，而大头贴的技术合成其实用PHOTOSHOP软件就可以很轻松的合成，因此我在上第十六册第一课神奇的工具时，就首先让几个学生展示了自己的大头贴的小照片，让学生自己来谈谈拍大头贴的过程和感受，然后我再指出这种“大头贴”的效果其实不用上街拍，今天我们在课堂上就可以用数码相机和电脑合成来拍出“大头贴”的效果。由于和学生的平时生活体验相关，我又创设了一个现场拍摄“大头贴”的应用情境，一下子就引起了学生的学习的兴趣。二、直观展示电脑美术的魅力，体现电脑美术和生活的联系。前苏联儿童专家马申斯基认为，儿童是用“形象、声音、色彩和感觉思维的”。众所周知，美术是一种视觉艺术，电脑美术也不例外。只有对电脑美术的魅力有了直观感受，学生才会有浓厚的兴趣学习，才会获得一股神奇的动力，其创造精神才会展现得淋漓尽致。因此我在课堂教学中采用的电脑美术作品尽可能来源于生活，使原本充满艺术的美术活动恢复生活本色，给学生以直接的感官刺激，来抓住学生的注意力。比如说环保和学生的平时生活息息相关，而环保主题的公益海报很多，因此在课堂上我就把有关环保的电脑美术作品和生活中环境恶劣的照片直接对比，展示给学生看，让学生在直观的视觉图象面前受到冲击，由此来激发学生的环保意识。还有学生在平时生活中，经常会碰到数码相机拍摄的照片效果失真以及构图失衡等缺点，而通过学习电脑美术的知识就可以把本来有缺陷的照片完全修正过来，所以我在上课时，故意拿了一张曝光不足人物照片展示给学生看，问他们怎样才可以把这张照片改漂亮，引起学生的注意，然后用PHOTOSHOP当场把这张照片修好给学生看，学生们都啧啧地惊叹于电脑美术的神奇，从而极大的激发了学生自己动手修图的欲望和更多学习电脑美术知识的兴趣。 三、根据学生已有的实际经验设计并解决问题在电脑美术教学中，由于计算机美术知识有一定的专业性，教师的主导作用仍然是很重要的。一般来讲，我会根据课程内容、目标要求、学生经验精心设计问题，引导启发学生进行探究、进行想象、进行创新；而学生就会根据自己的生活经验，提出建设性意见，有时还能够创造性地解决问题。在设疑与与释疑的过程中，我比较注意以下几点：一、问题要以生活为切入点，点拨学生的经验感受；二、问题要循序渐进，有一定的探索性；三、留给学生思维的空间，尊重学生的自主创新。比如说在生活中学生对FLASH动画接触较多，在网上浏览时经常可以接触到，所以我首先以这个为生活的切入点来提问：在平时上网时，我们经常能看到一些什么类型的动画，他们是用什么软件制作的？学生根据已有经验一般都能够回答出有FLASH动画，可以用FLASH软件制作；于是我又进一步提问学生，再想想还有没有别的我们了解或学过的软件来制作，来启发学生进行拓展思考；这一步有的学生还能回答出GIF动画等类型，但到底用什么软件来完成了解的学生并不多。因此我再演示用GIFTOOLS或用POWERPOINT来制作动画，顺势引导学生学习了简单实用的电脑美术技术。由于GIFTOOLS功能简单，便于操作，所以学生能够较好的领悟、学习并制作；而POWERPOINT本来是制作课件用的，学生在电脑课上也学习过，但并不知道它能够做出动画效果，而现在看到POWERPOINT居然可以很容易的做出一些漂亮的动画特效，学生就会很有兴趣尝试制作；最后，在学生掌握一些基础的电脑美术技术后，我让学生应用学到的知识进行贺卡的设计与创作，并鼓励学生有所创新，取得了较好的效果。四、浓缩生活形式，设计和电脑美术相关的活动 这也是行之有效的开展生活化电脑美术教学方法之一，它能够培养学生的交流能力、实践能力、审美能力。如果能让学生积极参与到活动中去，对于培养学生的兴趣、态度都有积极的意义。因此，活动方式的设计要体现生活和电脑美术教学的必然联系。首先，活动内容要体现生活性（是生活形式的浓缩）；其二，活动形式要有新意，能激发学生全面参与；其三，活动要有意义，不哗众取宠，让学生通过活动有所收获。例如在上第十三册贺卡设计时，我根据学生在日常生活中以及重大节假日或好朋友的生日等都有赠送贺卡的习惯，设计了“送贺卡，表心意”的活动；为了使贺卡的设计更有时代感，更具有信息社会的特点，我把计算机设计和传统绘画剪贴的方法相并列，指导学生不但可以用绘画剪贴的方法来设计，而且还可以用电子贺卡来表达，用FLASH或POWERPOINT来设计制作，这样不但有效的和电脑美术联系起来，而且使得活动形式更有新意，从而开拓了学生的思维，丰富了学生的造型语言；为了使活动更有意义，我一般把贺卡设计的安排在母亲节、父亲节或教师节及新年之前，因为这个时候制作并赠送贺卡显得更具有实际意义，可以使学生体会到在生活中贺卡传递情感的社会功能，激发学生对贺卡的感情和学习制作兴趣，而且在制作设计中可逐步提高学生的审美品位。五、课外延伸 拓展思维这一方法指在继课堂电脑美术教学后点拨学生寻找电脑美术与生活的联系点，是课堂教学的延伸。将课内延伸到课外，将一物联系到另一物，举一而反三，是生活美术教学的特色，是让学生自然认识美术与生活内在联系的有效方法。电脑美术教学在课外生活中的延伸，有利于培养学生对信息社会的体验和对生活中电脑美术应用的感知，实现经验的持续增长。比如说我曾尝试让有兴趣的同学进行个人网页的设计，因为做个人网页比做班级网站更能张扬学生的个性，符合学生的个人审美。而制作网页常用的FRONTPAGE在计算机课上学生已经掌握了基本的技术知识，因此电脑美术这一部分的课堂重点一般放在网页设计内容的选择、版面的布局、色彩的处理、导航按钮的设置等，其余更多的教学内容则可以放在课外，即放手让学生利用课外时间上网浏览网页，探索了解更多的网页设计形式，并尝试运用于自己的个人网页制作中来，以此达到举一反三的效果；除此之外，还有新浪博客等网络日志形式可以让学生尝试，即让学生上网注册建立自己的博客，利用学到的电脑美术知识来美化博客界面，还能够建立自己的博客图片库，从而方便了电脑美术作品的交流；还可以通过在淘宝网免费开店，让学生进行店标的设计和对店面进行美化装饰设计等等形式。这些内容都是信息社会中电脑美术实际应用的一部分，可以把它们引入生活化教学当中，来引导有兴趣的同学在这些方面进行更多的有意义的课外尝试。此外由于计算机、网络交流互动便捷，不同地区的学生可以同时共享某一信息，从而打破了因时间、空间间隔而引起的传播障碍，为电脑美术教学的互动和延伸提供了可能。比如搜狐“校友录”就是一个可以为电脑美术教育提供课后延伸的网络平台。在这个平台上，学生和教师能够就某一美术话题进行平等的讨论，并可以把美术作品上传到该平台上与大家分享和讨论。同时还有QQ、MSN、BBS、Email等网络平台和媒介，也为电脑美术教学和交流提供了多样的选择。总之，电脑美术与生活化教学的结合，可以更贴近学生的生活实际，是新时代下美术新的发展趋势，它独具信息时代所特有的趣味性和实用性，能使学生保持学习的浓厚兴趣和创造欲望，并在生活中加以实践和应用。在此我把我探索电脑美术与生活化教学的一点心得记录下来，期盼得到教学同仁们的指教。