2019-2020年八年级语文下册 《综合性学习：献给母亲的歌》写作指导课堂实录1 人教新课标版.doc

2019-2020年八年级语文下册 综合性学习：献给母亲的歌写作指导课堂实录1 人教新课标版一、 投放目标（作文前一周投放）1.以母爱或母亲为主题写一篇文章；2.有真情实感，能打动人；3.抓住人物突出个性，细致生动的描写；4.结构完整，详略得当。二 、写前指导师：同学们，母亲是我们人生路上的第一位老师，是引领我们航行的舵手。而母爱又是人类最圣洁的情感、最无私的奉献和最感人的真爱。下面请听我朗诵一个赞美“母爱”的片段，请同学们形象的感受一下母爱的深刻内涵。（师朗诵，生边听边体会）“母爱是疲惫时的一杯龙井茶，当你精疲力尽时，只消几口，就会使你神清气爽；母爱是烦恼中的一支古筝曲，当你意志消沉时，优美的旋律一经飘荡，眼前立刻会一片青翠；母爱是寒夜里的一床棉被，当你冻得瑟瑟发抖时，贴心的呵护和温暖会使你酣然入梦。”师（稍停片刻后）：是的，在这个世界上，母亲是与我们的生命最亲密的人，为了子女的成长，她付出了很多很多，儿女们一天天成长，母亲却一天天衰老了。今天，就让我们同写一篇关于母亲的文章，谱写一曲献给母亲的歌。（板书课题：献给母亲的歌）那么，我们应该从哪些方面去写呢？（板书：写什么？）学生自由发言。生1：可以为母亲写一篇小说，通过叙述她的经历来表现母亲的性格特点。生2：可以通过典型而具体的事例来歌颂母亲，歌颂母爱。生3：母爱是伟大的、无私的，但有时却是糊涂的甚至是不可理喻的，我们可以写一写我们对母爱的认识与思考，与母亲进行交流沟通，以利于加深与母亲的相互理解。师：对，同学们可以从刚才所说的三个方面任选一个角度进行作文。那么，我们怎样才能把这次作文写好呢？（板书：怎么写？）生1：我们要学习第一单元写人记事的文章的写法，选取典型事例来表现母亲。生2：我们还可以选择一条线索，把有关事例组织起来，让所有事例集中表达一个共同的主题。生3：选材要新颖，不能都是“放学了，下雨了，母亲给我送伞了”或者“我伤了，我病了，母亲背我去医院，给我挂吊瓶了”。这样的事例毫无新意，使人不相信，不能感动自己，更不能感动别人。要从小事写起，要用小事来体现母爱的光辉。生4：要抓住人物典型特征，运用人物描写方法，把母亲生动形象地展现在读者的面前，让读者如闻其声，如见其人。师：刚才同学们就怎样写好这次作文，谈了自己的一些看法。在这里，我再补充一点，我们还可以运用对比、衬托、欲扬先抑等表现手法，运用新颖的作文形式，来突出主题，也更有利于增强文章的表现力。下面，我们明确一下本次作文的要求：（板书写作要求）1、围绕话题，题目自拟。2、从小事写起，有真情实感，既要感动自己，又能感动别人。3、抓住人物个性特征，细致生动的描写。4、事例新颖而典型，详略得当，中心明确。5、字数：不少于600字。三、 自主写作学生自选角度开始个性化写作。四 、合作交流师：同学们写完作文后，各小组成员互相批改作文，互相交流欣赏，然后推荐出本组最优秀的作品或找出令你心动的句子以备班内交流。（学生互相批阅交流，选出最佳作品后整理评语，找出优美的句子准备抄写在黑板上）五 、佳作品析师：下面每组派12名同学把本组作文中优美、生动、形象、准确的句子选取3至5句摘抄在黑板上供大家品评欣赏，各组代表展示本组优秀作品，并说出推荐理由。张兰斗组：我们一组推荐李西晓同学的作文爱的路上，现在我把她的作品读给大家听。（小组代表富有感情的朗读推荐作文）小组代表：我们推荐的理由是，文章以“雨中送行”为线索，通过对对往事的回忆，特别是通过对母亲肖像的描写，表现了母亲对女儿深沉的爱，以及女儿对母爱的理解和感动。文章借助环境描写烘托人物心情，渲染了爱的气氛。语言朴素自然、真挚感人。师：下面由其他组的同学对李西晓同学的作文做点评。生1：本文开头由内心感情的释放引发出对母爱的理解，为文章奠定了感情基调。文章以“雨中送行”为线索，体现出“我”离家上学时依依不舍的心情。当“母亲”送我时，在“风”、“雨”等恶劣环境的烘托下，表现了深沉的母爱，抒发了作者对母爱的深刻感悟。最后一句“爱在路上，爱在无言中”呼应了开头，使结构更加严谨。生2：本文运用比喻、拟人等修辞方法，使文章生动形象、具体可感。例如，“六月的天就像是娇滴滴的小姑娘，动不动就会哭鼻子”把六月天比作一位多愁善感的小姑娘，生动形象的写出了六月天多雨的特点。生3：作者巧妙的运用了环境描写，如，“可这该死的雨总是淅淅沥沥地下个不停，让人心烦。”“起风了，风吹起了*的头发，雨点落在了*的头发上。”“风更大了，雨也大了我的脸上湿湿的，不知是雨还是泪。”通过这些自然环境的描写，不但渲染了气氛，烘托了人物心情，而且推动了情节的发展。师：我也很欣赏，我能谈谈我的看法吗？（学生鼓掌）李西晓同学用“雨中送行”这一特定环境来表现母爱经及“我”对母爱的理解，环境描写和人物描写细致，感情抒发真挚自然，她的作品是一篇值得同学们学习的佳作。李振兴组：我们二组推荐的是马宁的作品我的母亲。现在我把他的作品读给大家听。我们推荐的理由是：作者通过叙述母亲平日对自己的关心、教导，表现了深沉的母爱，特别是详写了对母亲的误解与报复，运用了一些人物描写，体现了人物内心感情的变化和对母爱的理解。生2：文章表现了母爱另一种形式“严爱”。“母亲”打了“我”，她是恨铁不成钢，但最终还是理解了母爱，人物心理描写细致，感情真挚，故事曲折动人。生3：这篇文章还是比较成功的，但描写还不够细致，在描写母亲生气时，最好再用一些比喻、夸张等修辞方法，使人物形象更加生动、传神。如“我看见母亲突然愣住了，眼睛里闪过一丝愤怒。”语意太轻，改为“她那白白净净的脸霎时气成了一个大紫茄子”效果会更好。师：马宁同学的这篇文章以时间为线索，记叙了在我成长的过程中，母亲关爱子女的几件事，突出了典型事例，前后呼应，结构严谨，如果人物描写再细致些，相信这篇作文会更好。六 、反思提升师：刚才各组展示了本组的优秀作品，并与全班同学进行了交流，这些习作在很多方面值得同学们去学习。如，运用人物描写表现人物特点；运用环境描写渲染气氛，烘托人物心情，推动情节发展；首尾呼应，使文章结构严谨；有些同学的作文采用题记式、日记式、小标题式等形式，使作文形式丰富多彩、新颖别致。同时，运用多种修辞方法使语言准确、生动、形象。下面，请同学们自由品读黑板上的句子，体会每个句子的精妙之处。（学生品读并在小范围讨论交流）师：当然，同学们的作文中也存在一些缺点和不足，下面请同学们谈一谈本次作文中存在的一些问题。生1：有的同学运用人物描写只习惯使用肖像描写、心理描写，却不善于使用动作描写、语言描写、神态描写。如有的同学这样写道“每当在我来上学的时候，母亲总会提醒我别忘了带东西，一会儿就会说很多遍。”“母亲一提起这事就哭，而且哭得非常厉害。”这样描写出的人物无法给读者留下一个深刻而鲜明的印象。生2：有的同学写作文总是开头先发一通感慨，然后再写一两个事例，最后再来一段抒情，抒情和议论生搬硬套，不能与记叙有机结合。生3：本次作文，绝大多数同学都写了母亲的优点和伟大之处，很少有同学去写母亲的缺点和错误，其实“瑕不掩瑜”，如果用母亲的缺点来衬托母亲的优点，会使母亲形象更加真实可信，更加伟大。我们学过的阿长与山海经就是很好的例子。师（总结）：刚才同学们就本次作文所体现出优点和存在的缺点谈了各自的意见，所谈内容很广泛，谈得很真诚，也很有见地，说明大家都动了脑筋。和同学们一起交流这次作文的得与失，老师收获也很大，希望同学们今后能继续像这节作文课一样，指不足态度真诚，帮同学不遗余力，真正做到了“奇文共欣赏，疑义相与析”，达到了互相学习、取长补短的目的。下面同学们再对照自己的作文，结合刚才老师和同学们的点评，以及黑板上的句子，写出对本次作文的反思，总结自己本次作文的优劣得失，以便在今后的写作中发扬优点，克服不足，使自己的写作水平再上一个新台阶。点评这节写作课较好的遵循了临沂市“三五X”教学策略的基本要求，整个教学过程也充分体现了中学语文课程标准的新理念和新精神。具体体现在如下几个方面：1、体现了对学生主体地位的充分尊重，主要表现为尊重学生的个性化写作（书面）和个性化表达（口头）；自觉落实了“教师应成为学生学习活动的组织者、引导者和合作者”这一课改理念和要求。在写作指导环节中，周教师不是采取存在于多数教师身上的“定题目，讲要求，学生写”这一习以为常的做法，而是精心准备，激情导入，抓住学生渐起感情波澜的有利时机，巧妙引出话题，然后再与学生一起讨论探究“写什么”和“怎么写”的问题，张驰有度，水到渠成。同时，注重发挥学生的主动性和能动作用，让学生根据自己的生活经历和知识经验主动去组织写作素材、探索写作方法，收到了事半功倍的效果。尤其值得一提的是，当老师参与学生的个性化评点时，说了这样一句话：“我也很欣赏，我能说说我的体会吗？”这样就拉近了师生之间的距离，使整个课堂教学在平等的对话式的氛围中进行，顺利实现了师生间互动与交流，有效搭建了教学相长的宽阔平台。 2、重视学生的互批互评是本课堂的又一大亮点。学生完成习作后，首先在学习小组内互相批阅，并推荐出优秀习作、找出优美句子，然后作以展示、交流和点评。这一环节既增强了学生合作学习的意识，又促进了学生个性化发展。其实，学生一句句精美准确点评的过程，也正是创作个体之间无形之中进行心与心交流的过程。同时，通过对他人文章的点评，还是学生及时反思自己习作，实现相互借鉴、扬长避短、共同提高这一根本目的的重要手段。3、本节课很好的贯彻了“三五X”教学策略，是对“投放题目写前指导自主写作合作交流佳作品析反思提升”这一基本流程的有益实践和积极探索。同时，这节课又不完全囿于“基本流程”，在“基本遵循”既定模式的基础上有一定的变通和创新，既保证了学生有足够的自主体验、合作交流的时间与空间，又避免了形式上的假合作、假交流。