2019-2020年九年级语文下册 第四单元 15《鱼我所欲也》教学案（无答案） 苏教版.doc

2019-2020年九年级语文下册 第四单元 15鱼我所欲也教学案（无答案） 苏教版基本目标：1.掌握文中重要实词、虚词的意思，在理解文意的基础上背诵课文。2.明白舍生取义的道理。提升目标：掌握作者运用多种论证方法，层深入论证论点的方法。教学重点：掌握文言实虚词、古今异义词语的意思和词语一词多义的用法。教学难点：掌握作者运用多种论证方法，层深入论证论点的方法。课时安排：一课时教学过程：导入：一、默一默能合上书本，给加点字注音。苟（ ）得 所恶（ ） 有所不辟（ ） 一箪（ ）食 一豆羹（ ） 蹴（ ）尔 今为（ ）宫室之美为（ ）之 乡（ ）为身死而不受二、读一读读鱼我所欲也，结合注释疏通课文。设计目的：让学生整体感知课文，并解决教学目标1，使生掌握文中重点诗词和虚词。预设: 要求生写下理解过程中不懂得文言实词和虚词，互相合作，老师补充，完成课文的理解。三、想一想1.本文的论点是什么?怎样提出来的?为什么不直接提出来?设计目的：把握议论文的中心论点，并懂得本文的以“鱼”“熊掌”为设喻，得出论点的方法。预设：学生能由前一篇课文邹忌讽齐王纳谏联想到设喻这种方法，但答题不够全面，师生合作，完整答题内容。2.文章是怎样围绕论点逐层论述的?设计目的： 解决提升目标。引导学生走进文本，紧扣议论文的论战思路，了解本文第一段设喻提出中心论点，然后从反面论述，接着转入正面阐述，证明了“所欲有甚于生”-“义”的存在。第二段运用例子说明义重于生，舍生取义。第三段再举例从反面说明功名利禄使人见利忘义，失其本心。预设： 学生会从本文的论证方法入手，如“比喻论证”“道理论证”“正反论证”“举例论证”来论证“舍生取义”这一中心论点，师可带领学生逐层分析，把握本文论证思路。3.质疑4、 练一练 甲鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也?使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也?由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 (选自孟子鱼我所欲也)乙子墨子曰：“万事莫贵于义。今(如果)谓人曰：予子冠履而断子之手足，子为(愿意)之乎?必不为。何故?则冠履不若手足之贵也。又曰：予子天下而杀子之身，子为之乎?必不为。何故？则天下不若身之贵也。争(争论)一言以相杀，是义贵于其身也。故曰：万事莫贵于义也。” (选自墨子贵义)1.解释加点词。亦我所欲（ ） 凡可以得生者（ ）贤者能勿丧耳（ ） 万事莫贵于义（ ）2.翻译两文中画线的句子。 非独贤者有是心也。 译文： 万事莫贵于义也。 译文： 3.甲乙两文都运用了比喻论证阐明观点，乙文用 论证 ”，甲文则用 论证 的观点。4.甲文“所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”与乙文中 表达了同样的观点。你认为两文中的“义”的内涵是什么?今天我们还有坚持的必要吗?为什么?