2019-2020年高中生物 2.4.2 免疫调节教案 新人教版必修3.doc

2019-2020年高中生物 2.4.2 免疫调节教案 新人教版必修3一、内容及其解析1内容：本节课主要介绍免疫过强引起的自身免疫病和过敏反应，免疫学的应用、了解艾滋病的发病原因，懂得怎样预防艾滋病。其中过敏反应较为重要。2解析：本节课的学习内容与学生的生后密切相关，在教学中尽量联系学生的实际生活，体现理论联系实际、学以致用的教学思想。二、目标及其解析目标：1、免疫系统的组成及其防卫 2、体液免疫和细胞免疫解析：1、知道免疫系统的组成，了解其防卫功能2、熟悉体液免疫和细胞免疫的过程三、教学问题诊断分析在教学中多结合一些实例，如癌症、器官移植、过敏性鼻炎等，引起学生的兴趣，加深对知识的理解。四、教学过程设计（一）教学基本流程过敏反应和自身免疫病免疫学的应用小结：关系（二）教学情景二、问题与例题1、过敏反应和自身免疫病阅读P38第2、3段，讨论下列问题：（1）免疫系统的防卫功能越强越好吗？（2）免疫系统过度敏感体现在哪两个方面？（3）过敏反应有哪些特点？（4）过敏反应与体液免疫反应产生抗体的区别1过敏反应中的抗体与体液免疫反应中抗体的比较比较项目性质分布反应时机反应结果过敏反应中的抗体球蛋白吸咐在皮肤、消化道、呼吸道粘膜、某些血细胞表面机体第二次接触过敏原时发生免疫反应使细胞释放组织胺，从而引起过敏反应体液免疫中的抗体球蛋白血清、组织液、外分泌液机体第一次接触抗原就发生免疫反应使抗原沉淀或形成细胞团提醒 抗原与过敏原：过敏原具个体差异性，而抗原不具个体差异性。过敏反应必须是机体第二次接触过敏原，第一次不会发生过敏反应。二者的主要区别在于产生抗体分布和位置不同。设计意图：以表格的形式，比较学习加深学生理解记忆。师生活动：学生跟着老师理解，熟悉其过程2、免疫系统的作用阅读教材P38，归纳免疫系统的作用:(1) (2) (3)例1： 人体的免疫功能，可清除自身的损伤细胞。在这一生理过程中，损伤细胞属于( )A、病原体 B、抗原性物质 C、抗体 D、自身物质3、免疫学的应用阅读教材P38-39, 讨论下列问题：(1)免疫学的应用有哪些方面？(2)想一想，疫苗的本质是什么？(3)阅读P39中“资料分析”，回答其问题。例2流感是一种由流感病毒引起的常见病。流感病毒有不同的亚型，有人注射了一种流感疫苗后，在流感流行期间未患流感，但在流感再次流行时，却又患了流感，这其中不可能的是： A. 流感病毒发生了突变B.抗体在体内留存的时间短C.流行的流感病毒与注射的流感疫苗是不同的类型D.流感病毒使人的免疫系统受损6科学、技术、社会阅读教材P41，讨论问题三、目标检测一般情况下，用免疫抗原机体，血清只抗体浓度会发生相应变化。如果第二次免疫与第一次免疫所用的抗原相同且剂量相等，下图中能正确表示血清中抗体浓度变化的是（ ）设计意图：结合图形，通过此题检测学生对本节课的主要知识的掌握情况师生活动：学生先做，老师给出答案，学生互评后老师讲解课后巩固性习题A组题1、自身免疫病是（ ） A、人体免疫系统对病因的免疫反应 B、人体免疫系统对过敏原的反应 C、人体免疫系统对人体正常组织细胞的免疫反应 D、自身免疫功能不足引起的疾病2、过敏反应发生的条件是（ ） 已免疫的机体 未免疫的机体 接受相同的过敏原 接受过敏原 A、 B、 C、 D、3、导致自身免疫疾病的根本原因是（ ） A、患者自身的某些化合物变成了抗原物质 B、患者体内浆细胞产生的抗体失去了特异性 C、侵入体内的病原体的抗原决定簇与患者的某些细胞表面的化合物基因相似 D、侵入人体内的病原体破坏了患者的免疫系统4、医生给一位肾功能衰竭的病人移植一个健康的肾脏，尽管医生的手术做得相当成功，但几周后，这个移植的肾仍然坏死了，这是人体免疫反应造成的。在这个免疫反应中，移植的肾属于（ ） A、病原体 B、吞噬体 C、抗原 D、抗体设计意图：让所有学生都能参与，帮助学生对基础知识的识记和理解。师生活动：本部分为学生自主完成。估计每次完成时间6分钟B组题5、取一只小鼠的皮肤，分别移植到切除和不切除胞腺的幼年小鼠身上，切除胞腺的皮肤移植更易成功。这个实验结果说明对异体皮肤排及起重要作用的是（ ） A、造血干细胞 B、T淋巴细胞 C、B淋巴细胞 D、吞噬细胞6、抗原进入人体以后，被体液中相应抗体消灭的过程是（ ） 大多数抗原经吞噬细胞的摄取和处理 吞噬细胞将抗原呈递给B细胞，再由B细胞呈递给T细胞 吞噬细胞将抗原呈递给T细胞，再由T细胞呈递给B细胞 抗体与相应的抗原特异性结合 B细胞接受抗原刺激后增殖、分化，形成浆细胞并产生抗体 A、 B、C、 D、设计意图：以基础题为主，但需要学生通过一定分析，要求学生能综合利用基础知识解决问。师生活动：本部分为每位学生都要完成，估计每次完成时间8分钟C组题7、用未感染过病原体的健康小鼠A和B做实验（见下图），请回答：B鼠 健康B B正常生活S疫苗 S病原体A鼠 健康A A死亡（1）注射毒性强的S病原体后，又_，所以，B鼠能正常生活，A鼠则患S引起的传染病，其原因是_。（2）如在给B鼠注射S疫苗后，第二天就给小鼠注射S病原体，则由于_， B鼠会_。（3）病原体进入小鼠体内后，识别它的是_，可以清除它的是_。（4）若给人注射疫苗，从而使人获得低抗疾病的能力，属于免疫学应用中的 _ 。（5）如何利用B鼠来救治患病的A鼠？设计意图：本部分综合性较强，可提高学生的综合分析解决问题能力。师生活动：为学生选做内容，估计完成时间为6分钟。课后反思： 本节课的学习内容与学生的生后密切相关，在教学中尽量联系学生的实际生活，体现理论联系实际、学以致用的教学思想。由于内容很抽象，较难理解，所以在设计的过程中我们运用图片、多媒体动画、等手段，并对个知识点都提出了几个问题，组织学生先讨论分析再进行归纳总结，这样不但可以吸收学生的注意力，激发学生学习的主动性和积极性，还可以使学生在具体任务的驱使下，学习更有目的，体现了学生学习的自主性。