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鸟教学设计 模式介绍体验式教学：在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。 教材分析本节内容是人教版初中生物八年级上册第五单元第1章第6节鸟，学生已学习了三类脊椎动物的基础上，通过以前的学习，已经掌握了学习生物知识的方法，例如:观察法，归纳描述法等，在本节课中,以小组为单位探究鸟适于飞行的形态结构,培养学生的观察能力和分析问题的能力，增加动物适应环境的认知，通过分析大量的图片和资料,理解鸟适于飞行的形态、结构和生理特性。体会它们比前三类更适应陆生的结构特征，形成生物进化的感性认识，为后面学习哺乳类打下基础，同时，通过了解鸟与人类的关系，培养保护生态多样性的意识。 教学目标【知识与技能】1概述鸟的主要特征2尝试探究鸟适于飞行的形态结构特点。3举例说明鸟与人类生活的关系,形成爱鸟护鸟的意识。4确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。【过程与方法】尝试运用进化、结构与功能的适应性等规律分析问题。【情感态度与价值观】1了解动物对人类的关系，认同爱护动物和保护环境的重要性。2认同动物的形态结构与其功能是相适应的。 教学重难点【教学重点】鸟适于飞行的主要特征【教学难点】探究鸟适于飞行的结构特点，确立生物体结构与功能相统一的观点。 教学过程【教师】请同这们说出自己熟悉的鸟的名称，它们在那些方面有不同？【学生】回答。【教师】依据学生回答的不同方面列出一比较表的表头。【设计意图】唤学习新知识的意识，并为接下来的学习做好准备。【教师】出示教材第30页图中的几种鸟的图片，组织学生通过观察、讨论，完成下面的表格的填写。【学生】观察、讨论，逐一填写在练习本上。【教师】出示合理填写内容，请同学们交换练习本互评。然后交还给本人，自己修正。鸟的名称喙的特征足的特征食性生活环境大山雀短、直纤细，善于抓握以食虫为主林间金雕强大，末端有湾钩粗壮，趾端有利爪以鸟、兽等大中型动物为食多山或丘陵地区丹顶鹤长、直腿细长，可在浅水中行走以鱼、虾等为食湿地啄木鸟强直、尖锐趾端有爪，善于攀附在树干上以昆虫为食树林野鸭扁、阔趾间有蹼，善于游泳食性广而杂湿地【学生】按照要求去做。【设计意图】体验观察、表述、修正的认知过程，并获得正确的知识认知。【教师】不看课本的前提下，请每个同学在纸上写出几条自己认为鸟类可以飞行的原因？【学生】按照要求去做。【教师】我们先不管你们写出内容的正误，同学们要明白，这些是你对未知生物现象的解释。若你研究的对象是人类没有定论的，你的解释又能让别人信服，你就是科学家了。如何让别人信服你的解释呢？【学生】思考回答。【教师】修正给出：得有证据支持你的解释。那对上面的你的解释我们如何找证据呢？就得通过对鸟类进行观察、解剖观察是不是？下面我们就来找找看。【设计意图】明确接下来的学习目标，学习方法，提高探究的兴趣，建立科学探究的思维。【教师】组织学生探究鸟的外部形态（可利用教材图片和视频，也可课前准确有鸽子等活体，或标本，本教案以小组观察课件图片为例设计）引导流程1、 观察鸟的外形呈什么形态？2、 这些特征对鸟的飞行有什么帮助？3、 体表被覆的羽毛有什么特点，对飞行有何作用？【学生】学生按流程逐一观察思考解决,将观察到的思考到的试着描述并记录在本子上。【教师】教师给予巡查帮助,并组织全班交流,适时引导、修正,帮助学生理解重难点。【教师】组织学生交流观察探究的结果。【学生】一小组发言回答，另一小组修正的模式展示。【教师】评价并课件出示，帮助学生建立正确的认知：1.外部形态（1）身体呈流线型减少飞行中空气的阻力（2）体表被覆羽毛保温、保护（3）前肢变成翼适于扇动空气【教师】这一观察探究的结果，能为你刚才的那一条解释提供证据呢？【学生】反思自查。【设计意图】在小组合作的过程中，培养学生合作的能力、观察、探究能力。【教师】组织学生观察探究鸟的内部特征及其它特征。（可利用教材图片、视频或标本，本教案以小组观察课件图片为例设计）引导流程1、鸟的肌肉，哪里的最发达？2、鸟的肌肉特点与翼的飞翔运动有什么关系？3、鸟的胸骨有什么特点？与这块骨上附着的肌肉（如胸肌）联系起来考虑，这样的特点有什么作用？4、 鸟的骨骼占体重的56，人的骨骼占体重的18 ，能说明什么？5、 （讲述）鸟的视觉发达，能在疾飞中捕食。6、 （讲述）鸟用角质喙捕食，食量大，消化能力强，无牙齿，直肠短，随时排便。思考这些特点有什么好处呢？7、 鸟类在空中飞行时需要的氧气量很大，大约是静止时的20多倍，那么它的呼吸系统有怎样的特点才能满足这么多氧气的需求呢？（讲述）鸟的身体里有发达的气囊。这些气囊与肺相通，分布在内脏器官之间，有的还突入到骨的空腔里，鸟类独一无二的双重呼吸：就是呼吸一次，氧气两次经过肺，进行两次气体交换。这又有什么好处呢？8、 （讲述）鸟的心跳频率快，循环系统发达，体温高而恒定，鸟是恒温动物。这又有什么好处呢？9、 （讲述）鸟是卵生，卵壳比爬行类的更能保水，对胚胎的发育起到更好的保护作用。【学生】学生按流程逐一观察、思考、听讲，将观察到的思考到的试着描述并记录在本子上。【教师】现在请同学们把你开始的解释和相关的证据在本子上做个连线。【教师】组织学生交流观察探究的结果，请每个小组给出鸟类适合飞行生活的特征？【学生】一小组发言回答，另一小组修正的模式展示。【教师】评价并课件出示，帮助学生建立正确的认知：1、身体流线形，身体表覆羽；2、前肢变成翼、胸肌发达、骨骼中空轻薄；3、有喙无齿，消化系统发达，直肠短；4、有气囊辅助肺呼吸；5、循环系统发达、体温高而恒定；6、卵生，卵壳的保水功能更强。【教师】这些也是鸟类共同的特征。【设计意图】在小组合作的过程中，培养学生合作的能力、观察、归纳表达的能力。【教师】展示课件图片，引导学生完成最后一个探究学习内容：鸟与人类生活的关系。请小组归纳描述。【学生】小组发言回答。（一般不需教师再修正）【设计意图】让学生了解，建立爱护动物保护环境的意识。【教师】请同学们小结本节课的收获，逐条写出来。【学生】按要求自省小结。【设计意图】强化对所学知识的识记和表达，期望有学生自省到科学探究的思想方法。【教师】以同在蓝天下，人鸟共家园！结束本节课的教学。 教学反思教师在课前应准备好一定量的资料，从观察探究的技能本身来说难度都不会太大，但要设计好观察的内容，对学生的观察流程做好正确引导，这也是本节课的难点所在，需要教师进行耐心细致的指导和引导。
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