2019-2020年八年级音乐上册 亚洲音乐文化之旅（一）教案.doc

2019-2020年八年级音乐上册 亚洲音乐文化之旅（一）教案（第一课时） 教学目标 1. 专心聆听亚洲有关国家的音乐作品，并能用自己的语言对有关音乐作品的情绪特点进行简单评价； 2了解印度和日本两个国家的音乐文化发展特点。 教学重点 通过欣赏印度和日本的音乐作品，了解掌握两种国家的音乐文化发展的特点。 教学难点 感受印度音乐的神秘色彩，了解其音乐文化的宗教性。 教学过程 一 组织教学（学生听印度歌曲进入教室） 二 导入 师：说到旅游，相信每个人都有自己想去的地方。迷人的风景和特有民俗风情，成为每个旅游者出行的理由。而今天，我们也要带大家进行一次奇特的旅行亚洲音乐文化之旅。在这节课中，我们将带大家一起去领略亚洲一些国家的音乐文化和人文风情。下面，让我们来看看要去的第一站。 三 新课教学 印度 1分别展示四幅印度风情图片 （西塔尔，印度“蛇舞”，湿婆神，印度舞者） 2观看印度歌舞片片段 3问题：精彩的印度歌舞片给你在听觉或视觉上留下了哪些深刻的印象？ （动作幅度大，夸张；舞者面部表情丰富；服饰艳丽；节奏丰富且富于变化；曲调婉转动人） 4学生活动：我来试一试 (a) 出示印度舞蹈手势图片，让学生根据图片自行选择进行模仿，自评互评。 设计意图：此环节旨在利用模仿学生手部简单有趣的动作，激发其了解知识的欲望。如：为什么会有这么多不同的手势，它们分别又代表怎样的意思，等等。 (b) 印度舞蹈手势手语简介 手势和手语是印度古典舞蹈的重要组成部分，手势是手的姿态，每个手势都有名称，但不包含任何意思，有单手势和双手势之分，每派舞蹈都各有几十种手势。而手语则是用各种手势配合面部和身体的表情表达某种特定的意思。一种手势可以表达许多不同意思，因此手势是可数的，而手语是不可数的，是难以计数的。 5学生活动：想一想 猜一猜 （1）夸张的舞蹈动作源自（ ） A图腾崇拜 B对神的动作的模仿 C舞蹈本身的技巧要求 （2）艳丽的服饰及装扮是为了（ ） A美化自己的舞蹈形象 B展示民族服饰特点 C对神的尊敬和虔诚 设计意图：有了前面的模仿环节做铺垫，出示这样的选择题，让学生在思考 索中一步步发现知识。 6探索发现 展示印度舞者和湿婆神的图片，让学生从中发现其中的相同之处。 7介绍湿婆神 舞蹈者演出舞蹈时，舞台前往往都要放一尊“舞蹈之王”湿婆的神像。神像右上手拿着一面莫和鼓，象征创造各种声音；右下手象征保护和祝福；左上手托起燃烧的火焰，象征着他可以毁灭他所创造的一切：左下手斜向下垂，与抬起的左脚相对,象征着不受一切羁绊的自由；右脚踩着一个魔鬼，象征着善征服恶；左脚上抬，象征超脱尘世，向上升腾。 8印度音乐文化小结 印度音乐和印度宗教息息相关，是印度文化不可分割的一部份。在经历了数百年的殖民统治后，它依然能将自己音乐文化的灵魂保存至今，由此可见印度宗教信仰的力量之大。 日本 1聆听舒缓的音乐，观看图片“进入”日本 （讲解点：日本中国都有着礼仪之邦的美誉，而礼仪一词最早产生于中国古代） 2. 学生活动：请你说一说 结合所学的地理知识，请你说一说日本在资源使用方面有何特点？ （国内资源短缺，所以绝大部分资源以进口输入为主） 设计意图：为后面由学生自行总结日本音乐文化特点做铺垫。 3. 带着问题欣赏樱花 （a）这首乐曲的演奏乐器以哪类乐曲为主？（弹拨类） （b）乐曲的情绪与刚才观赏的印度歌舞片的情绪有何不同？ （宁静，忧伤，不安，黯淡） (重点：对比感受日本歌曲和印度歌舞片在情绪上的不同之处) 教学评价：此环节的学生对乐曲的评价，及老师对学生的评价至关重要。老师既要正确的引导学生用简单的语言说出乐曲的情绪，但同时也要注意不用自己的感受代替学生的感受。学生的领悟力有所欠缺，所以此环节的评价应该给学生一个宽松的氛围。 4. 学生活动：探索发现 观察日本器乐：尺八三弦琴十三弦筝，它们在外形和演奏方式上有何特点？ （由此让学生自己总结出日本音乐文化的特点：以吸收外来文化为主） 四 知识拓展 如果你是一位国际文化传播使者，针对这两个国家音乐文化发展的特点，你认为中国的民族音乐文化在继承与发展方面应持有怎样的态度？ 五 课堂小结