2019版七年级语文下册 第五单元 20 古代诗歌五首《游山西村》《己亥杂诗(其五)》教案 新人教版.doc

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2019版七年级语文下册 第五单元 20 古代诗歌五首游山西村己亥杂诗(其五)教案 新人教版1查找相关资料,了解诗人生平及诗歌的创作背景。2正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。3借助注释,初步理解古诗大意,体会作者表达的思想感情。4学会赏析诗歌,体会诗人表达的情感。第2课时游山西村 己亥杂诗(其五)一、导入新课上节课我们学习了三首古诗,现在请同学们背诵(指名三名学生分别背诵古诗),下面,我们继续学习后两首。二、教学新课目标导学一:知人论世,朗读感知1解诗题,知作者。陆游(11251210),字务观,号放翁,今浙江绍兴人,南宋著名诗人。他出生于北宋末年,一生处于国家动乱、人民苦难的关头。他能文能武,主张抗金,收复失地,写下许多忧国忧民的诗篇,是一位受人敬仰的爱国诗人。2老师示范朗读,学生自由朗读,根据注释明晓诗歌内容。目标导学二:分析研讨,明晰诗意1学生结合注释,自由阅读,自主思考。教师巡视指导。2指名读诗,正音。3集体交流:能读懂哪些?还有哪些不懂?教师进行指导。4教师引导学生思考以下问题。(1)第一、二句的大意是什么?客人是谁?哪个字尤其可看出农家饭食“丰盛”?表现了什么?明确:山西村农家给客人备办了丰盛的饭食。客人是诗人,也许还有他的游伴,以及主人请来的陪客。“足”字可看出饭食的丰盛,表现了农家的热情和朴实。(2)山民对待诗人是那样地热情、好客,而诗人对待山民又是怎样的呢?明确:诗人已被山民这份纯朴,这份热情深深地打动了,郁闷的心情顿时豁然开朗,内心充满喜悦。(3)第三、四句写什么?这“又一村”指什么?明确:写作者回忆来时路上的经历。重重叠叠的山岭,弯弯曲曲的流水,远远望去好像前面已经无路可通了,可是,走到近前,在垂柳掩映、山花烂漫的地方,突然又出现了一带村庄。“又一村”指山西村,即诗人此刻所在的村庄。(两句后来常用以形容陷入困境,忽又绝处逢生的情境。它给人以坚持不懈、生意不绝的启示,引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地,所以被人们传诵不衰。)(4)第五、六句写了什么画面?明确:写村中所见所闻。春社日将临,农民要祭祀土地神以祈丰年,击鼓弄箫、载歌载舞,热闹异常;农家的穿戴简洁朴素,还保留着古代的风俗习尚。这两句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画。(5)最后两句诗写了什么?说明了什么?明确:意思是说,从今以后,假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话,那么,我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。这里,不仅说明了陆游与当地农民相处得非常融洽,也充分表露了诗人对山西村和山西农民无限喜爱的真挚情感。目标导学三:背诵诗歌,迁移拓展1背诵、默写游山西村。2结合生活事例,说说你是怎么理解“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”这句诗的意思的。己亥杂诗(其五)目标导学一:背景介绍,营造氛围1诗人简介。龚自珍(17921841),字璱人,号定盦,清代思想家、文学家。由于力主改革弊政,受当局排挤,48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长,并精通经学、文字学和史地学。2.背景介绍。中国古代用天干地支纪年法,本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年龚自珍辞官南下,一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年,所以将这315首诗都称为己亥杂诗。这一年,正是鸦片战争的前一年,曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏贪污腐败,百姓民不聊生,这时候,龚自珍写下了这首诗。目标导学二:朗读诗歌,感知诗意1老师范读后,学生自由读诗,看看通过自读,能读懂什么?有什么不明白的,做上记号,之后提出问题大家共同研究。读准字音,停顿正确。借助注释或工具书,联系课前收集的资料,试理解诗句的意思。2指名读,评读,练读。(纠正字音与停顿)3汇报交流。4初步理解诗意能帮我们更好地读书,读全诗说说这首诗大概讲了什么。教师梳理归纳:这首诗写的是诗人辞官告别寄居多年的京城,回归故里时的复杂心情:既有离别的伤感,也有回归的喜悦,更有继续忠心报国的信念。目标导学三:理解诗意,体会情感1诗人是怎样写愁绪的?明确:诗人以“浩荡”修饰离愁,以“白日斜”烘托离愁,以“天涯”映衬离愁。下笔一个“浩荡”,形容愁思无穷无尽,生动形象,使人仿佛看到诗人心中的愁绪翻滚而来,又以夕阳西斜为背景,更渲染出一种日暮途穷的伤感。2“落红不是无情物,化作春泥更护花”中的“落红”指什么?寄托了诗人怎样的情怀?赏析这两句诗。明确:“落红”指“落花”,暗指自己辞官。诗人以花自喻,移情于物,表现了诗人甘愿为后人贡献余力的愿望,表现出无私奉献的精神。“落红”“护花”是崇高献身精神的象征,表现了诗人对理想和信念的执着追求。这两句表明了自己的心志,寄托了诗人虽然脱离了官场,但依然关心着国家的命运,不忘报国的情怀,体现了诗人积极乐观的人生态度。三、板书设计游山西村首联:叙事(盛情款待)颔联:写景(景色迷人)颈联:叙事(农社风俗)尾联:抒情(赞美向往)景美人更美,蕴含哲理己亥杂诗(其五)浩荡白日斜天涯离愁离别的伤感回归的喜悦落红 象征奉献 护花寄寓爱国情怀可取之处1.课堂上能够以学生的自主诵读为主,淡化教师的讲解。2培养学生的语感,从诗句入手,体会作品的情感意蕴;创设情境,运用感性化的教学手段,如PPT演示、图片、声音、范读等方式,进行意境渲染。不足之处学生阅历不够,阅读此类哲理诗多有不解,宜用更多生动形象的故事引导对诗中所阐释的哲理的感悟。
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