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浮力 学 科物理年 级八年级授课教师时 间4.16课 题一、浮力计划学时1重 点决定浮力的大小的因素课 标要 求通过实验，认识浮力。探究浮力大小与哪些因素有关课 时目 标1了解生活中的浮力；2了解如何用弹簧测力计测量浮力；3理解浮力的产生原因； 4初步探究浮力大小和什么因素有关。 教 法科学探究学 法自主学习，讨论法，实验探究和对比法教学内容及过程激趣导入：我国第一艘航母，辽宁舰xx年正式使用，长304m，宽70.5m,面积相当于两个足球场的大小。用钢铁来制造，不仅不会下沉，还能承载非常重的物体。这究竟是为什么？感知求疑：一、 浮力演示实验：木块，彩色塑料瓶盖，石头和铁片落入水中，最后，木块和彩色塑料瓶盖在水面上漂浮，石头和铁块沉入水底。思考后讨论:1、木块和彩色塑料瓶盖在水面上漂浮，受到几个力？受到浮力吗？浮力的方向是_，说出你的判断依据。2、沉入水底的石头和铁块，受到浮力吗？用什么实验可以证明，沉入水中的物体受到浮力的作用 ？ 探究内化：学生实验：测力计示数减小值，就是浮力的大小，公式：F浮G-F板书：一、浮力F浮：1. 浮力：浸在液体中的物体受到液体对物体向上浮的力。2. 方向：竖直向上3. 用弹簧测力计测浮力：F浮G-F情境分析：用粉笔盒模拟水下的物体，分析6个面的受力情况。四个侧面所受压力F合=0 N。上、下两面所受压力关系 p向上 p向下 F向上 F向下 F浮= F向上 F向下 浮力是液体对物体向上和向下的压力差。演示实验：乒乓球实验：1.将乒乓球放入瓶内，向瓶里倒水，乒乓球不浮起；2.将瓶口堵住，乒乓球浮起。揭秘桥墩为什么没被水冲走的原因。二、决定浮力的大小的因素体验：1、把空饮料罐用手按入装满水的杯子，饮料罐进入水中越深，手的感觉有什么变化？2、盐水浮鸡蛋实验。猜想：浮力的大小可能跟哪些因素有关？说出你的猜想依据。老师和学生一起分析来剔除不合理的猜想。主要验证课本51页的3个因素。学生实验：浮力大小与哪些因素有关。a学生的分工协作是否合理b如何设计表格c对获取的数据如何处理d. 针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正。1. 探究浮力与浸没后深度的关系结论：浮力大小与浸没水后深度无关。2. 探究浮力与物体排开液体体积的关系(选用柱状物体，使其浸入水中的V/4, V/2, 3V/4,记下测力计的示数。算出浮力的大小。结论：在同一液体中，物体排开液体的体积越大，浮力越大。3. 探究浮力与液体密度的关系结论：物体排开液体体积一定时，液体密度越大，浮力越大。教学反思从新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”理念出发，本节课旨在通过一系列实验激发学生的兴趣，注重学生思维发展，让学生成为学习的主体、最大限度让学生参与，教师作为引导者。在本节设计时由两个小游戏 “乒乓球为什么在水中上浮且最终浮在水面上静止”“剪断拉着氢气球的细绳，氢气球为什么会向上运动？”让学生对于自然界这种现象感到新奇，从而激发学生的学习兴趣，再结合课本图片观察，发现“天安门广场上无数彩色气球升上高空”“万吨巨轮在海面上航行”，“人浮在死海水面看报纸”，引出浮力。但我设计时没有运用类比法引导学生注意浮力的“方向性”，应强调“竖直向上”。 为了防止学生片面的认为只有浮在液体表面的物体才受浮力，我随机将木块、硬币等投入水中，这些物体有的浮在水面，有的沉入水底。进而在“水中下沉的物体是否有浮力？”的疑问中进一步探究有关浮力的规律，及测浮力的方法。但我在强调方法的同时忽略探索过程中数据的重要性，因为重视学生对数据处理也可加深对方法的理解。 “影响浮力大小的因素”是本节的重点，先让学生用手把空的矿泉水瓶按入水中,体会矿泉水瓶所受浮力及其变化,同时观察水面高度的变化;和 “鸡蛋能在水中浮起来吗？”等实验，排除学生头脑中的前概念。让学生从现有的知识水平出发，通过两个实验，不断的思维，提出可能影响浮力大小的因素。但由于学生个体差异，没有注意避免猜测的盲目性，引导时应注意猜测的多样性。充分准备好学生猜测的“意外”，如“浮力与深度有关”等，学生并没有从生活中或已有经验出发，猜测有局限性。我加以引导，并进行因素归类，分成各个独立的可能因素让各小组认领课题。通过学生团队间的协作，进行方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班交流讨论，思辨、质疑和完善。相同课题组首先交流达成共识，选派代表展示，与别的课题组进行全班交流，而且大大节省了时间。但我最后对学生结果分析、评价过少。学生在自主探索过程中真正理解和掌握浮力大小的因素，有效地渗透了观察、实验、比较、归纳等思维方法，让不同的学生得到了不同的发展，满足了学生的求知、参与、成功、交流和自尊的需要，学生思维贯串穿整个过程，从而突出学生的主体，关注学生的发展和学习过程，培养学生的创新意识。将课堂还给学生，体现学生的主体地位。
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