2019-2020年八年级语文下册 10 组歌教案 新人教版.doc

2019-2020年八年级语文下册 10 组歌教案 新人教版教师寄语：热爱自然、敬畏生命。让我们的生命更精彩。精彩开篇词哲理诗是世界诗苑的一朵奇葩，千百年来一直散发着醉人的芳香，为越来越多的读者所喜爱。含蓄隽永的哲理性警句，往往会使身处纷繁世界中迷惘和困惑的人憬悟、奋起。黎巴嫩文坛骄子纪伯伦常被称作哲理诗人，但他的散文诗的内蕴常常多于一般的哲理诗。让我们静心于灵气而个性的浪和雨的絮语中，去感悟一个深邃、美妙的别样洞天。教学目标1.理解海浪和雨的形象。2.学习文章优美的语言中内涵丰富的哲理。3.理解诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系。重点难点1.通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。2.对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系教学方法 诵读法自读点拨法教学时间 1课时教学准备 小黑板、多媒体、资料收集教学过程一、新课导入，出示学习目标：有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。他就是黎巴嫩诗人纪伯伦。今天，我们就来欣赏他的散文诗组歌。（板书文题、作者）二、温故互查（预习与交流）自主学习，二人互查：1.指导学生积累字词。（1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。炽(ch)热 祷(do)词 执拗(ni) 俊俏(qio) 衷(zhng)情 馈(ku)赠憔悴(cu) 真谛(d) 天穹(qing) 璀璨(cu cn) 镶嵌(xing qin) 翱(o)翔长吁(x)短叹 千山万壑(h) 酷肖(xio)（2）学生结合具体语境理解词义。执拗：固执任性，不听从别人的意见。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。馈赠：赠送(礼品)。真谛：真实的意义或道理。璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。盛气凌人：傲慢的气势逼人。2.作者简介纪哈纪伯伦(18831931)， 诗人、画家。著有散文诗集泪与笑先知沙与沫等。本文选自 。组歌共包括五首散文诗，这里选的是其中两首(另三首是美之歌幸福之歌花之歌)。他的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。三、设问导读小组讨论，合作探究：（一）感受形象，体验画面美1.自由朗读课文，发挥想象，将课文中的文字换成画面，然后用你自己的语言描述你想象出来的画面。【交流点拨】在浪之歌中，我看到了银白的浪花冲向海岸，与金沙铺就的海岸合为一体，海岸上一下子凉爽了许多；在浪之歌中，我看到了海浪亲吻海岸的情形，他们的情感是那样的细腻；在浪之歌中，我看到了海岸陪伴美人鱼跳舞的情形，它的舞姿是那样轻盈；在雨之歌中，我看到了细雨洒向大地，大地开始呈现草色遥看近却无的初春景象；在雨之歌中，我看到了一夜春雨之后，乱红摇曳，“花重锦官城”的壮美景象；在雨之歌中，我看到了干渴的禾苗饱饮甘霖时绿意盎然的情形；2.这两首散文诗中的“浪”和“雨” 各有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。_的浪？ _的雨？【交流点拨】热情洋溢、一往情深、无比忠诚、多情浪漫、温柔善良、痴情缠绵任性 _的浪滋润万物、让山河欢乐、让花草欢笑、传递爱情、充满爱心、启迪心扉 _的雨3. “浪”“雨”在文中是怎样的形象？【交流点拨】浪是一个博爱者的形象；雨是一个奉献者和使者的形象（二）体会思想，感受情感美1. “浪”唱出了怎样的歌？【交流点拨】14节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌；57节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌。2.浪之歌是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的？表现了作者怎样的感情？【交流点拨】她对情侣海岸一往情深，爱得热烈，爱得深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿；傍晚，她又为爱情唱着祈祷的诗篇。潮涨时，她热情洋溢，紧紧与情人拥抱；潮退了，她难舍难分，依恋地扑倒在情侣的脚下。面对她这诚挚炽烈的情爱，海岸是异常感激的，他亲吻她，还容忍了她的“任性”。但与海岸连在一起的“礁石”，却不同情她、理解她，不管她如何向他献媚、微笑，倾吐心声，始终装聋作哑，置之不理。他这种态度，使海浪感到伤感、苦恼。寂静的夜晚，大地万物都在睡神怀抱中沉沉酣睡，唯有她辗转反侧，难以安眠。然而，她的恋情并没有因此而减退，她也没有因此而动摇对爱情的信念，决心只要“一息尚存”，就要“这样消磨岁月”，显示出无限的忠诚。海浪对海岸的这种态度，也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。3.雨之歌分别用了哪几种形象来描绘雨？表达了诗人怎样的情感？【交流点拨】银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。表现了诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美。（三）赏析句子-领会思想内涵和艺术特色1. “我”哭，山河却在欢乐？这句用第几人称？使用了怎样的修辞手法？【交流点拨】第一人称，拟人的手法，写下了雨，河水涨了，可以浇灌田野、花草。2.“呜呼！彻夜不眠让我形容憔悴。 纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。”这里的连接词使用好像不合常规？【交流点拨】确实如此。这也正是散文诗不同于抒情散文的地方。这里用“然而”或“但是”来替换“纵使”，在语义上更明白一些，语法上也较合规范。不过，“纵使”，至少在汉语里，有鲜明的强调意味，用在这里，使文意为之一紧，因而在效果上不仅获得了某种转折的味道，而且使这段话在语义层次上变得更为丰富和有气势。和诗的结尾连在一起，凸显出诗人一种类似于我们所熟悉的 “虽九死其犹未悔”的形象。 3.“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。”这句话如何理解？【交流点拨】对“死”的淡然态度，把“死亡”看成是必然到来的结局，因此甘于牺牲自己。（四）写法借鉴【交流点拨】1、用第一人称便于抒情。2、用拟人手法赋予“浪”“雨”人的灵性，想象新奇。3、成语、双声叠韵词、文言词的使用，有文采。4、押韵，朗朗上口。（五）概括总结-探究主题美纪伯伦组歌与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在浪之歌里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在雨之歌里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。四、自我检测（精读精练）阅读语段，突破重点：1下列加点字注音全部正确的一项是（）。A炽热（zh）俊俏（qio）镶嵌（qin）B执拗（o）围绕（ro）山壑（h）C急躁（zo）憔悴（qio）绽开（zhn）D礁石（qio）馈赠（ku）璀璨（cu）2下列语句书写完全正确的一项是（）。A我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺旧的海岸合为一体。B雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道，一道道彩虹挂青天，宜告我行程终了。C我生性执拗，急燥；我的情人却坚忍而有耐心。D我陪伴他长嘘短叹，帮助他将衷情吐露，曾有多少次，我与礁石同席对饮。3下列词语中释义有误的一项是（）。A炽热：积极。 执拗：固执任性，不听他人B俊俏：相貌好看。馈赠，赠送（礼品）。C璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。 解除：去掉，消除。D镶嵌：镶有图案花纹的花边。 真谛：真实的意义或道理。4下列句子中加粗的成语使用不当的一项是（）。A曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟岿然不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。B雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道，一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。C尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在死神的怀抱。D我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撤向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。5下列语句中运用修辞格最多的一项是（）。A云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使。B我同海岸是一对情人，爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。C我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽出了笑脸。D我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。1.C 提示：A炽chB拗niDJio 2B 提示：A就C躁D吁3D 提示：“镶嵌”解释有误。 4A 提示：应为“纹丝不动”。5C 提示：包含拟人、对比、排比三种修辞。五、板书设计组歌海浪：博爱者 第一人称的手法、拟人手法 炽热深情雨的：奉献者和使者浪之歌海浪： 海岸的情人人间世界的守护者雨之歌深情炽热 雨：滋润万物“传情的信使”（奉献者和使者的形象）六、课堂小结在浪之歌里,海浪的形象是一个博爱者的形象,从中可以看到诗人自己的形象,诗人是世间种种美好事物的守护者在雨之歌里,雨的形象是一个奉献者和使者的形象,它滋润万物,也把距离遥远的事物联结起来七、巩固练习，课外探究：（见名校课堂P29）八、拓展延伸续写浪之歌第五节“曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容”【交流点拨】示例：曾有多少次，我将月亮的影子浸在我的怀里，将他冲洗得更加温润亮泽；曾有多少次，我倾听一群被白鲨鱼追赶得疲惫不堪的沙丁鱼轻轻地叹息；曾有多少次，我慷慨地献出我滋养了多年的海藻，给那些饥肠辘辘的人们解除饥饿的痛苦。九、布置作业1、课后习题：依照本文，仿写一首散文诗2、练习册。【教学反思】