七年级道德与法治下册 第一单元 青春时光 第一课 青春的邀约 第2框 成长的不仅仅是身体教案 新人教2.doc

成长的不仅仅是身体备课教师使用教师授课时间课时1课题成长的不仅仅是身体课型教学目标 情感、态度与价值观 发挥青春思维的长处，培养思维的独立意识，弘扬批判精神和创造精神。过程与方法 以恰当的材料创设情境，启发学生自主探究，提高学生辨别能力和辩证思维能力，能区分思维的独立与一味追求独特的不同知识与技能 通过学习，懂得怎样培养思维能力，了解思维的独立性和批判性的表现，掌握开发创造潜力的方法。重点培养批判精神难点开发创造潜能教学用具教学环节说 明二次备课复习新课导入课 程 讲 授一、【预习-导入】视频导入：思维决定命运思考：这一视频说明了什么道理？教师活动：思维决定命运。生理发育是青春成长的重要信号，与之相随的还有思想和精神方面的变化。二、【交流-提升】学生活动二：知识模块一 发展独立思维材料：两代人的对话一个被生活所迫的母亲把两个10岁的孩子手脚捆绑从高楼推下，然后自己跳下，全死了。我：“要死就自己死，干嘛把孩子也搭上？”妈：“她（那个母亲）已经走投无路了，她养不了这两个孩子了！”我：“这么说你还支持她了？”妈：“支持？！我只是说.”我（没等我妈说完）：“那两个孩子可还有六七十年的生活，就这么一推，这六七十年让他们的妈给毁了！”此材料说明我们对父母的观点是不是一味的认同？我们有了？的思维？点拨：步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有更多的见解。我们思维逐渐具有独立性，对未知的事物充满好奇。探究：教材P10 探究与分享(1)小刚的理解的“酷”是什么？你同意它的说法吗？小刚的说法体现了他渴望？为什么？答案提示：真正的个性并不是标新立异，而是从内心深处散发出来的魅力，小刚渴望独立。真正的独立是逐渐摆脱依赖，勇于对自己的行为负责。对于青少年而言，真正的酷应符合自己的年龄、身份，应该是洋溢青春活力，不事雕琢，“清水出芙蓉”般。酷是发自内在的，展示自己真正的才华、特长。活动探究：探究与分享(1)你同意以上的说法吗？为什么？(2)你认为青春的独立是指什么？答案提示：本题在于引导学生正确认识青春期的独立，要求我们大胆培养独立精神，但不能一味追求独特，要有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。真正的长大、独立不是故做姿态，而是逐渐摆脱依赖，勇于为自己的行为负责的精神。但不是对父母的劝告不理不睬。真正的长大是能判断自己行为的正确，善于听取父母的劝告，认识到自己身上的责任，并为自己的行为的后果负责。人格和思想上的独立，才是真正的独立！!知识模块二 培养批判精神活动探究：文学评论家李建军在文学报发表的“直议莫言与诺奖”一文中指出：“莫言的创作并没有达到我们这个时代精神创作的最高点。他的作品缺乏伟大的伦理精神，缺乏足以照亮人心的思想光芒，缺乏诺贝尔在他的遗嘱中所说的理想倾向”。这自然是一家之言。 思考：在对莫言获得诺奖后的众声喧哗、一片热捧中，李建军的“直言”，具有什么样的思维？点拨：在我们的成长中，与思维的独立性相伴随的是思维的批判性。思考：什么是批判性思维？点拨：表现在对事情有自己的看法，并且敢于发表不同的观点，关于向不合理的事情说“不”，敢于向权威挑战。思考：思维批判性的好处？点拨：引导学生培养发现问题解决问题的能力，并从不同的角度思考问题，探究解决方案。调动自身经验，激发学习动机，解决问题，改变现状。活动探究：初中生小强是初中某班的班长，个性倔强，爱打抱不平，时常帮助周围有困难的同学和朋友，愿意对周围的事物发表自己的看法，言辞激烈，有一次，因为值日的问题，把同班的一个同学给说哭了！ 思考：简单评价一下小强的行为？点拨：批判性思维的要求1.有质疑的勇气2.有表达自己观点和提出合理化建议的能力3.考虑他人感受，要知道怎样的批判容易被接受，有利于解决问题。老师的忠告1.对外部事物的质疑、批评和对自己的反思2.就事论事，不攻击他人3. 有一定建设性，不是一味否定知识模块三 开发创造潜力活动探究：视频：创新改变未来思考：这一视频说明什么？点拨：创新改变未来。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。活动探究：用细竹条和鱼线制作出重仅30克的小架子竟能承重200公斤，废旧牛皮纸DIY变身为各种造型的树精灵，乘坐由锡箔纸制成的银河号飞船来到外太空在天津举行的首届青少年创新思维大赛现场，充满了各种令人意想不到的事物，让成年人都大为折服，充分展示出中小学生丰富的想象力与创造力。思考：这则材料说明了什么？点拨：青春如初春，如朝日，如百卉之萌动，他凝聚这动人的活力，蕴含着伟大的创造力，为我们成长带来无限可能。青春的我们思想活跃，情感奔放，朝气蓬勃，对未来充满美好憧憬，拥有改变自己、改变世界的创造潜力创造是青春最亮丽的风景，这是因为创造能够体现青春活力，展现青春朝气。青春的创造是多姿多彩的。创造存在于我们生活的各个方面，存在于我们每个人身上。展示材料：马云创业之路1995年，马云在西雅图第一次接触互联网。他在搜索引擎上输入“啤酒”，结果只有美国和德国的品牌。当时他就想应该利用互联网帮助中国的公司为世界所熟悉。回国后马云辞了职，借了2000美元，1995年4月开办了“中国黄页”1999年他筹了50万元本钱，决定创办一家能为全世界中小企业服务的电子商务站点阿里巴巴。他说服不少国际大财团高盛，富达，软银投资进入阿里巴巴。现在，数以百万计的全球商人在阿里巴巴上交换信息。 2003年7月推出为消费者服务的淘宝网，2004年推出网络交易支付工具“支付宝”。xx天猫双11全球狂欢节总交易额超1207亿，无线交易额占比81.87%，覆盖235个国家和地区。xx年，马云以282亿美元财富，排名中国富豪榜第二。思考：创造对个人与社会有何意义？ 点拨：青春创造的意义：1.我们敢于打破常规，追求生活的新奇与浪漫，开创前人未走之路；2.我们也会关注他人与社会，看重创造的意义和价值，做一名对国家和社会有用的创造者。教材P13 探究与分享古代楷模鲁班思考：鲁班的成功，对我们有什么启示？点拨:创造离不开实践。人世间的一切成就、一切幸福都离不开劳动和创造。社会实践是创造的源泉，给了我们广阔的创造空间，激发我们创造的热情。通过对创造的讨论，让学生认识创造的意义。懂得创造离不开实践，社会实践是创造的源泉。创造离不开实践。人世间的一切成就、一切幸福都离不开劳动和创造。社会实践是创造的源泉，给了我们广阔的创造空间，激发我们创造的热情。青春的创造意味着用自己的智慧和双手去尝试、探索、实践，通过劳动改变自己，影响世界。怎样开发创造潜能？敢于打破常规，追求生活的新奇与浪漫，开创前人未走之路；关注他人与社会，看重创造的意义和价值，做一名对国家和社会有用的创造者；积极参与社会实践；或努力学习科学文化知识，为创新打好基础将好奇心转化为兴趣和爱好，勤动脑、多思考善于观察、敢于质疑，不断提高自身探究能力 积极参加社会实践，锻炼创新能力 【梳理-总结】板书 教师：通过本堂课的合作学习，同学们应重点掌握下列知识： 表现 发展独立思维 理解 表现成长的不仅仅是身体 培养批判精神 意义 要求 青春的创造来源 开发创造潜力 创造离不开实践4、 【检测-反馈】 课堂练习1.“青春让每个人都开一次花，但不担保每个人都结一次果。能不能结果往往取决于你还是一朵花的时候。”这句名言告诉我们A.要珍惜青春年华 B.青春期是人的身体发育的关键时期C.要尽情享受青春，因为青春短暂 D.并非每个人都能拥有青春2.“要爱惜自己的青春！世界上没有再比青春更美好的了，没有再比青春更珍贵的了！”对这句话理解错误的是A、青春是可贵的，青春是美好的B、爱惜自己的青春，意味着我们应该只关心自己C、我们应该在青春期努力学习，丰富自己D、拥有青春是幸福的3.生活中不同的人对独立的看法不一样，以下几个人的观点中错误的是A.思想上有自己的见解，知道某些做法不合适就不附和B.敢于承认别人指出的自己的不足，虚心接纳C.凡事追求独特，敢于和别人争辩D.既坚持自己的想法，又善于接纳别人的合理意见4.下面对我们要追求的个性理解正确的是A、就是做任何事都要与众不同 B、就是在装扮上标新立异C、努力是最重要的 D、就是自己处理自己的一切事情5.苏格拉底说：“未经审验的生活是不值得过的。”人们按照他们所确信的“真理”来生活和工作，这不意味着他们一定依据真正的真理而行动。当我们面对相信什么或做什么的决断时，每做出一次好的判断，就使我们向真理或成功迈进一步；每做出一次坏的判断，就使我们向谬误或失败迈进一步。这启示我们A.不要相信生活中的任何真理B.对事情要有自己的看法，并且敢于表达C.要敢于做出判断，好坏都无所谓D.生活中没有真理6.近年来，我国连续多次开展了全国青少年创造能力培养系列社会调查和对策研究，并依此为依据提出了加强我国青少年创造能力培养的对策和建议，供有关部门做制定政策的参考。对此理解正确的是A、创造力的培养对于青少年和国家都有重要意义B、我国青少年的创造力培养落后C、浪费精力，多此一举D、这样做一定能提高青少年的创造力5、 【课后作业】 1.书面作业怎样培养思维能力？培养思维能力有什么意义？1）发展独立思维；培养批判精神；开发创造潜力。2）意义：有利于解决生活中的问题，是实现自我价值的途径，是推动社会发展的动力。怎样开发创造潜能？努力学习科学文化知识，为创新打好基础；将好奇心转化为兴趣和爱好，勤动脑、多思考；善于观察、敢于质疑，不断提高自身探究能力； 积极参加社会实践，锻炼创新能力。青春期思维有哪些方面的变化（成长）？独立思维、批判性思维和创造性思维不断发展和成熟。小结作业布置课时练板书设计课后反思本节课所学内容理论性较强，教与学的难度都较大，在许多环节的教学中都感到不是特别顺畅。特别是创造性思维，在学习创造性思维的意义及怎样发掘创造潜能时的设计就不能较好地到达所要求的教学目标。在教学设计中注重了学生的主体地位，注意启发学生自主探究能力，培养学生的学习能力，引导学生自己发现知识，理解所学知识，掌握所学知识。