八年级语文上册 第四单元 16《阿里山纪行》备课资料 苏教版.doc

阿里山纪行【重点难点点拨】一、需掌握的字的读音风靡（m）嘉义（ji）浓稠（chu）山岚（ln）溢出（y）颇有（p）骤然（zhu）一泓（hng）谛听（d）静谧（m）濛濛（mng）雄踞（j）幢顶（chung）红桧（gu）孕生（yn）参天（cn）堪称（kn）二、形似字正音三、掌握下列多音多义字四、词语积累融会：融合。浓稠：浓厚。静谧：安静。庞然大物：外表上庞大的东西。无可匹敌：没有能够与之相抗衡的。五、文学常识1作者简介吴功正（194310），江海学刊杂志社研究员，社长兼总编辑。当代作家、文艺评论家。国家有突出贡献的中青年专家、政府特殊津贴享受者。学科领域：美学、文学。主要研究方向：门类美学和断代美学史。2作品简介阿里山纪行选自1997年12月4日人民日报，本文通过移步换景，形象地描绘了浏览阿里山所见的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美“阿里山的风光美如画”，赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。六、写作背景介绍1997年7月初，吴功正应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。台湾学者在为他接风洗尘后就陪他浏览了台湾著名的风景区阿里山。作者被迷人的阿里山风光深深陶醉。他想，应该把阿里山描绘出来，介绍给大陆读者，让更多的人知道它，于是回来后写了阿里山纪行。七、文章结构本文按时间顺序记叙了一天内游览阿里山的全过程。全文10段，可分为三部分。第一部分（第1段），简述两岸学者欢聚台北的融洽场面，以大海啊，故乡和高山青开启全文，定下抒情基调。第二部分（第29段），描写游览阿里山的全过程，这是游记的主体部分。这部分可分为两大层次。第一层（第2段），描写进阿里山的过程，侧重写进山时独特的感觉，突出幽深的特点与不寻常的氛围。这一段以设问句开头，提出本段要描述的中心，把读者的注意力引到所要叙述的问题上来。第二句再次表明全文要描写的中心，且与上一段提到的高山青相呼应，作者接着交代了进山的路线和所乘坐的交通工具，重点说明“古式小火车”以及由此引发的“思古幽情”。作者在文中寥寥数语，写出了阿里山的“幽深”特点。这里的“古典文化”是指交通方式、礼仪风俗等。第二层（第39段），描写到阿里山神木的经过及所见到的如诗如画的风光，抒发了作者由衷的赞美之情。第3段是过渡段。这一段先用设问句承接上段，然后交代进入神木的经过。第4段写潭水清澈。先点明行踪，然后描写潭水。先写“亮度”，接着以“明镜”来比喻潭水的“清澈透亮”，以“水墨画”比喻水木相映的美景。第5段写林区的宁静。第一句是总写。第二句以“如蝉、如蝇、如蚊”三个比喻来写若有若无的声音，以声衬静。第6段写山间的青苔路。第一句描写幽路上的青苔状态。第二句写青苔形成的自然条件。第三句运用比喻，进一步描写青苔的生长情况。第7段描写无边无际的森林。第一句先总写一笔，第二至四句，描写森林中树木的形状。结尾引用唐诗“入云深处亦沾衣”作结，增强了全段的感染力和说服力。第8段描写看到的神木。第一句是总写。第二句说明神木的名称、高度、树围直径，以“庞然大物”来概括其形态。第三至五句，说明叫“神木”的原因。第6句写孕生“神木”的自然条件。第9段写“神木”经历的一次巨创。作者于“巨创”中发现其丰富、深邃的内涵。第三部分（第10段），写下山。仍以高山青作结，呼应开头，令人回味无穷。作者以“树多”“人少”“树密”“阴厚”概括所见，以“阿里山的风光美如画”概述所感。一线贯穿，首尾呼应。八、重点语句分析1于是，宴席上便轻轻回荡着两支歌的旋律，我和这批台湾学者的心似乎融会起来了。两岸学者的心“似乎融会起来了”，奠定了全文的抒情基调。2峰回路转，迂曲穿过一片林区，眼前骤然一亮，出现一泓水潭。“眼前骤然一亮”，“骤然”是“突然”的意思。事前没有想到，突然出现了“一泓水潭”。3那是静谧的世界、洁静的世界，甚或禅的世界。这句采用反复手法，运用流畅而节奏鲜明、富有音乐美的文字，强调其宁静。4同行者都在深深地吸气，仿佛把整个阿里山的空气都吸进去，又仿佛吸进去以后凝化在体内而不要吐出来。静谧的林区空气一定特别清新，所以同行者“深深地吸气”，“仿佛吸进去以后凝化在体内而不要吐出来”，表现了浓浓的爱意。5其盘曲之势，如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔，真不知树躯有多少围、树身有多么高。“如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔”三个比喻写树躯、树身，突出“大”和“高”。6它仍然是阿里山的标志、灵魂、胆汁。作者于神木“巨创”中发现的丰富、深邃的内涵，正是“阿里山的标志、灵魂、胆汁”的象征，也是中华民族的象征。九、写作特色1移步换景描写阿里山美丽的风光。移步换景，就是不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。本文采用了移步换景法来描写阿里山美丽的风光。作者把行踪线索交代得很清楚。从进山到下山，作者边行边看，边描写所见风光。2抓住景物的特征进行描写。进山时抓住林海中幽深的特点来写；到阿里山小火车站抓住不同寻常的古典文化氛围来写；在深山深处，抓住潭水清澈、林区宁静、曲径幽路、森林无边的特征来写；到了神木，抓住“神木”的巨大和悠久的特征及“巨创”来写。十、语言特色富于音乐美和情韵美的语言。本文的语言典雅、凝练、和谐、畅达，句式多样，节奏感强，富于音乐美。语言的音乐美，首先在于节奏美。例如：“潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却没有。那是静谧的世界、洁静的世界，甚或禅的世界。”这段文字流畅而节奏鲜明，对偶句、比喻句、排比句，整句与散句交错使用，形成了轻松、舒展、纡曲、迷人的节奏，富有音乐美。其次在于拟声美。例如，作者模拟小火车的声音，用了拟声词“咣当咣当”，使读者联想到古式小火车，触发了“思古幽情”。再次在于音节美。例如：“即令受此巨创，被用碗口粗的钢索系在另几棵原始大树上，依然拔地参天，八面威风，雄踞山间，无可匹敌。它仍然是阿里山的标志、灵魂、胆汁。”这段文字全部使用成语或双音节词，读来整齐匀称，朗朗上口，富有节奏感，显示出音节美。最后在于修辞美。例如：“森林恰似一片汪洋，无边无际。其盘曲之势，如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔，真不知树躯有多少围、树身有多么高。它们排列之整肃，如孙武之军阵、秦皇之兵马。”这段文字中用了5个比喻句，句式整齐，结构匀称，节奏鲜明，和谐动听。本文的情韵美主要表现在两方面：一是融情于景。例如，课文的第5段，字里行间充盈着浓浓的爱意，显示了情韵美。二是托物寄情。例如，课文的第9段，这段富有音乐美的文字，让读者听声辨形，使人将声感转化为形象，愈加激发自己的爱国之情。十、课后习题解答（一）阿里山是台湾著名的风景区。阿里山有着“莽莽不尽的林海”，林海内“云雾浓稠”，再加上“古典文化”的氛围，确实给人一种独特的感受。神木巨大无比，历史悠久，它是阿里山的标志、灵魂、胆汁，有着一种丰富而深邃的内涵。作者置身于阿里山时，确实被那清澈的潭水、宁静的林区、阴凉的世界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引，所陶醉，“情以物迁，辞以情发”，所以情不自禁地由衷地赞美“阿里山的风光美如画”。（二）参见对本文语言特色的分析。（三）比喻修辞的运用，写出了景物的特征，给读者以鲜明的形象和美感享受。（四）略。