山东泰安市八年级生物下册 8.2.2《基因控制生物的性状》学案 鲁教版五四制.doc

基因控制生物的性状【课型】新授【学习目标】（学什么？怎么学？学到什么程度？）1.举例说出生物的性状和相对性状。2.举例说出生物的性状是由基因控制的【重难点分析】重点：举例说出生物的性状和相对性状难点：举例说出生物的性状是由基因控制的。【教学流程设计】教学流程学生活动一、自主学习阅读课本完成下列预习检测1.遗传是指亲子间的 ，变异是指亲子间及子代个体间的 。2.性状是指生物体的 、 及行为方式等特征的总称。3.苹果的红色和黄色是一对 ，这是同一生物、同一 的不同表现类型。4.生物的性状不仅受 控制，也受外界 的影响。二、互动导学【自学指导一】性状和相对性状1.阅读教材P24，总结遗传、变异的概念，并能举例。2.阅读教材第25页“观察与思考”，完成后面的讨论题。（1）概括性状和相对性状的概念。（2）自己比较不同种性状和相对性状之间的区别。（3）通过观察，结合自己的生活经验，说出同种生物的同一性状学有哪些不同的表现形式并举例。（4）任选上述一种人体性状，看看你与父亲或母亲是否相同。如果不同，再看看你与父母的父母是否相同。这说明什么呢？【自学指导二】基因控制生物的性状1.阅读教材P27页内容，尝试着叙述转基因鼠的研究过程。2.在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？3.转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？（三）、交流展示学生展示本组学习成果，教师点评并利用都媒体课件纠错、强调和补充。（ 四） 总结归纳四、拓展提升转基因生物随着分子生物技术的不断发展，尤其是上世纪90年代末以来，科学家们能够在不导入外源基因的情况下，通过对生物体本身遗传物质的加工、敲除、屏蔽等方法也能改变生物体的遗传特性，获得人们希望得到的性状。在此类情形下，没有转入外源基因，严格说就不能再称为转基因，称为“基因修饰”更加合适和全面，因此现在开始用“Genetically Modified Organisms（简称GMOs）”，即“基因修饰生物”，来代替早期的“Transgenic Organisms”。因此，现在我们所指的“转基因生物”，其概念已经为“基因修饰生物”所涵盖。但因为“转基因”一词已经普遍为人们接受，而且外源基因导入仍然是目前分子生物技术在作物育种领域中所采用的主要方法之一，“转基因生物”一词就沿用至今。基于此，本文继续沿用“转基因”一词，不过是在“基因修饰生物”的意义上加以使用.自学指导带问题自学带问题自学交流展示拓展延伸【板书设计】【反馈练习】1. 下列关于性状和基因的关系，描述正确的一项是（）A基因控制着性状 B性状控制着基因C有些性状不受基因控制D基因和性状都能遗传下去2. 克隆羊“多莉”的出生与甲、乙、丙三只母羊有关，其中甲提供细胞核，乙提供去核卵细胞，丙是代孕母羊，那么“多莉”长得像谁（ ）A甲羊 B乙羊 C丙羊 D甲、乙、丙都像3. 在生物传种接代的过程中传下去的是（ ）A.性状 B.基因 C.细胞核 D.生殖细胞4.下列属于相对性状的是()A兔的白毛和白毛 B兔的白毛和黑毛C兔的白毛和长毛 D兔的白毛和猫的白毛5. 科研人员将开蓝色花的矮牵牛中控制蓝色色素合成的基因B，导入不开蓝色花的玫瑰植株中，从而培育出了开蓝色花的玫瑰珍品蓝色妖姬。将矮牵牛的基因B导入玫瑰植株利用的生物技术属于()