2019-2020年八年级语文上册 第五单元第10课《静默草原》教案 北师大版.doc

2019-2020年八年级语文上册 第五单元第10课静默草原教案 北师大版教学目标： 1、用普通话正确流利有感情地朗读课文，概括草原的特点，品味作者笔下草原的独特魅力。2、体会文中所蕴含的感情及人生哲理3、通过这篇文章培养学生的感悟能力，充分发挥其审美体验的能动性。4、在对草原景色的独特感知中丰富学生的情感体验，陶冶学生的性情。教学重点： 1、理解文中蕴含深义的语句，理解作者对草原的深情，掌握情景交融的写作手法。 2、培养学生对大自然的审美能力，从中获取美好的情感体验。 教学难点： 体会作者对草原的独特体验与感受及人生哲理。教学方法： 以课文为文本，通过“讲授法”的方式，学生与老师进行互动、对话，兼用多媒体教学方式。让学生领悟作者的真正内蕴。教具准备： 多媒体课件；课前预习；资料搜集等教学课时： 1课时 教学过程：一、导入新课。1、播放歌曲蒙古人；2、介绍“草原三剑客”。二、初步感知，领略草原独特的魅力1、检测预习效果。（1）作者简介（2）字词正音2、学生自由默读课文，交流描写草原的语句有哪些。思考体会这些语句体现了草原的哪些特点？明确：辽阔 苍茫等4、从上面来看，本文的重点不在于对景物的描绘，那么本文重点写的是什么呢？明确：重点不是对景物的描写，而是对草原的感受。三、再读研习，体会作者独特的感受。1、学生分组讨论，抒发作者感受的句子有哪些？应该如何理解作者的感受？ 远而苍茫。人难免为这种辽远而惊慌。 原不可看，只可感受。 草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说是局促。 备了看不到与看不尽这两种特点。 得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微不足道。 原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。2、重点分析以下句子：“首先给人以自由感，第二个感觉是不自由。”这是否矛盾？为什么？“草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。”如何理解？四、深入探究，品味作者独特的情感作者将自己比作“母牛”和“烈马”，表达了作者对草原怎样的情感？五、写法赏析 文章为了表现草原的特点和自己的感受，多处运用了对比手法，找出文中运用对比手法的地方，和同学探讨一下他们的作用。草原、大海、都市、名山、园林对比牧人、城市人对比六、主题总结草原之美，不在可见的美色，不在可听的美声，美不在城市人的景观，美不在美丽的语言，美在无言，美在静默，美在草原放牧者在静默中对于水草自由的想象和感受。让我们在悠扬的蒙古长调音乐声中深情诵读文中第十三自然段，体会蒙古人对家乡细腻、温柔、深沉的爱。七、朗读升华学生选择自己最喜欢的语段进行朗读展示。（配乐：马头琴曲）八、才艺展示 唱出你心中的草原九、拓展延伸积累描写草原的诗词及成语，共同交流附：板书设计 静默草原 鲍尔吉原野特点：辽远 苍茫感受：“自由”又“不自由”情感：母牛品尝清水温柔的爱烈马摩挲草尖热烈的爱态度：善忘豁达 坦然静默沉稳 不张扬