2019-2020年岳麓版高中历史必修2第1单元第3课 区域经济和重心的南移（教案2）.doc

2019-2020年岳麓版高中历史必修2第1单元第3课 区域经济和重心的南移（教案2）【课标解读】课标阐述：了解经济区域、山东和山西的地理概念；掌握四大经济区域的分布和三次南迁高潮的过程。理解经济重心南移的过程。课标领会：1.要求学生掌握本课重点中国古代经济重心的南移的原因、基本进程和特征。2.理解中国古代经济分布的特点和成因。3.通过学习中原人口大量外迁，分析古代人口迁移与我国古代经济重心南移之间的联系。【本课分析】本课主要是从古代“区域经济和重心的南移”的角度，对中国农业经济的基本特点进行叙述和分析。内容包括三目，第一目“四大经济区域的形成”分析了我过古代经济发展的多样性和不平衡性。第二目“中原人口的大量外迁”，介绍了古代中原人口大量南迁的三次高潮及南迁的原因和影响。第三目“中国古代经济重心的南移”，分析了我国古代经济重心南移的过程、原因及影响，贯穿于本课的线索是“经济重心”。【教学目标】一、知识目标（1）记忆西汉时期四大经济区域的范围，重点分析山东、山西成为经济重心的原因；掌握古代中原人口南迁和经济重心南移的过程及原因。（2）培养的基本能力：在老师的引导下，学会用其它学科的知识与方法来记忆历史事件，分析历史问题，解读历史现象的本质原因 ，达到学科之间的相互交融。培养学生的看图能力和阅读分析史料的能力。二、过程与方法（1）通过现在行政区图与古代四大经济区域图的比较，让学生正确理解古代的山东、山西的地理概念。通过丰富的图表、图片、融合其它学科史料知识，让学生自提取历史信息掌握历史知识。（2）结合潮汕区域地方的乡土历史让学生深刻理解古代中原人口南迁和经济重心南移所产生的历史影响。三、情感态度价值观（1）通过对古代四大经济区域的描述，认识我国古代经济文明发展的多样性，认识南方经济的发展是北方南迁人民和南方人民共同开发的结果。（2）通过对一些地方史的认识，增强学生对家乡区域文化的热爱与兴趣。从而培养学生对乡土历史的兴趣与求知欲。重点：古代中国中原人口南迁的三次高潮及其影响，经济重心南移的原因及其过程。难点：古代中原人口南迁和经济重心南移的过程及原因。【教学过程】一、导入新课：在华夏五千年文明史中，在中华960万平方公里的大地上，经济发展千差万别、很不平衡，呈现区域特色。社会的发展不可避免会形成一个经济重心，所谓的经济重心，也即与其他地区相比，人烟稠密，经济发达，是国家和当时社会最主要的经济区。黄河流域是中华文明的发祥地，是中国古代自战国到中唐时期的经济特重心。经济重心是相对稳定的，但随着社会生产力的发展和历史的演进，必然也将寻找更适宜的发展区域，以扩大经济重心的范围乃至迁移，宛如江河东流。我国历史上新的经济重心最终在长江流域结聚成，并在两宋之际取代了黄河流域的经济重心地位。这，就是我国历史上的经济重心南移事件。区域经济的各自特色如何？南移过程如何？原因何在？有何影响？这节课我们一起来探索和思考这些问题。二、讲授新课（一）四大经济区的形成1、 四大经济区的分布【展示课件】四大经济区域分布图，指导学生研读。四大经济区域分布图知识之窗：古代山东、山西的地理概念:与今天的山东、山西地理概念不同。它们以河南崤山分界，以东称为山东，以西为山西。因为崤山附近有函谷关，所以又有关西、关东之称。山东包括了今河南、山东、河北三省及晋南、苏北、皖北等部分地区。历史上这里被称为中原。山西在战国属于秦地，大体是以关中为主，后又扩展到河西和巴蜀等地。古今之山东、山西小结：教师：司马迁根据汉代经济特点，将全国分成哪四大经济区？学生：山东、山西、江南和龙门碣石以北。2、 四大经济区的特点总的来说呈现出多样性和不平衡性。【展示课件】【合作探究一】：西汉形成的四大经济区域及其主要特点，以表格形式完成。区域特点山东传统农业区、自然条件优越、开发较早、人烟稠密、经济实力强，长期居全国经济重心地位山西江南地广人稀，经济落后，差距大龙门、碣石以北传统畜牧业或半农半牧区，分为塞内、塞外两部分【合作探究二】：各经济区域特点的成因（提示：从自然环境包括地形、气候、土壤等，从生产力水平包括生产工具、耕作技术、农作物品种等多角度分析）：1、山东、山西经济区属传统的农业区（以种植菽、麦、粟、高粱等耐旱作物为主），经济实力强，长期居全国经济重心地位。从地理学的角度大家谈一谈为什么山东、山西长期居于全国经济重心地位？这一地区自然条件优越，属暖温带半干旱季风气候，年降水量约为500-800毫米，雨季集中于夏季高温的七八月份。这一地区普遍是黄土，保水保肥能力虽低，但有较好的毛细作用，能将土壤下部的肥力吸收到地表，这样的自然条件适合对肥力、水分要求不高，在幼苗期间特别能耐旱，成长期又需要高温多雨的作物粟和高粱的生长。2、江南地区土地肥沃、气候湿润、河道纵横，以种植稻耕农作物为主。西汉时由于这一地区人口稀少，生产技术落后，与山东、山西相比，经济实力差距较大。3、 门碣石以北，气候寒冷，土地贫瘠，由此形成传统的畜牧业和半农半牧区。【课件展示】材料一：颜氏家训中说：“昔在江南，不信有千人之毡帐；及来河北，不信二万斛船。” 材料二：史记货殖列传：“楚越之地，地广人希（稀），饭稻羹鱼，或火耕而水耨不待贾（买卖）而足无积聚而多贫。是故江淮以南，无冻饿之人，亦无千金之家。思考：从以上两则材料，这句话反映了什么历史现象？它说明了什么问题？学生：反映了古代南北经济差异很大，北方黄河流域长期居于经济重心地位，南方长江流域经济不发达，全国经济区域呈现出多样性和经济实力发展不平衡的特点。而这种情况到唐朝时有所改变，白居易在忆江南中写到：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南。 【课件展示】江南风情图片【教学反思】设计问题应注意分解、简约，为更多学生展示能力提供平台，达到同学间的相互启发，师生一同体验历史，创造一种民主、平等、和谐的课堂氛围。过渡：为什么江南会从一个落后、荒凉的地区成为一个经济繁荣，风景如画，人人向往的美好地方？是什么原因使江南得到开发？一个最重要原因是中原人口的大量南迁。原本在中原地区安居乐业的居民为什么要外迁呢？（二）中原人口的大量外迁1、 人口外迁的原因教师：古人总结的人民流亡的原因：“一曰天，二曰官，三曰军，四曰钱，五曰愚。”具体地讲就是天灾、徭役、供应军需、高利贷的盘剥、经营不善五个原因。【合作探究三】：对于中原人口的大量外迁来讲其主要原因有哪些呢？学生：（1）战乱（2）自然灾害（3）黄河流域农业生态环境的恶化教师：正是由于这些原因，中国古代人口的流动迁移始终没有停止过。方向呈多样性。中原人口的大量外迁的情况如何呢？【课件展示】2.中原人口外迁的三次高潮（1）西晋永嘉之乱后（2）唐安史之乱后（3）北宋靖康之乱后思考： 今天我国出现的人口迁移与古代中原人口的南迁有何不同？学生：教师总结：古代人口外迁是主要因为战争动乱，无法进行农业生产迫使的；而现代人口的南迁是城市化发展的需要。一是科技人员和大学生涌向南部沿海开放区，二是农村劳力流向城市，促进经济的发展。过渡：古今人口的迁移有明显不同。古代人口外迁，中原人口南迁的影响又是如何呢？3.中原人口外迁的影响设计小结：南迁的中原人口历经艰难、百折不挠，开发了江南，南迁之果是美酒，但它却是用南迁之路上流民血泪酝造的。历史的进步虽总是要付出一定的代价，但要关爱生命。【合作探究四】：中原人口的大量外迁的影响有哪些？教师：组织学生分组讨论，学生归纳总结。学生：积极影响：（1）促进了江南经济的发展（如劳动力、先进的生产工具和技术）（2）促进了民族间的融合（3）带来了新的风俗习惯。教师：那么消极影响如何呢？【课件展示】饥民图说、一代词宗李清照一代词宗李清照及声声慢流民图(明吴臣) 解说：两图展示了古代流民的情况。流民图，再现了流民逃荒要饭，衣不遮体，骨瘦如柴，饿死路旁等惨状；另一幅图大家应该了解，我们章丘就是图中主人公李清照故里。图片是章丘明水百脉泉公园李清照纪念馆的。（李清照纪念馆在全国现有的四座即济南、青州、金华、章丘，因为章丘是李清照的故乡，馆藏资料在四所纪念馆中最全。李清照是章丘的骄傲、济南的自豪。）这幅图展示了流亡文人的戚惨，一曲声声慢更是催人泪下、“卓绝千古”的名作：【课件展示】声声慢“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！”教师：了解了南迁人的艰辛，也就理解了这首词；理解了这首词，也就了解了南迁人的艰辛。学生：消极影响：给外迁人民经受了苦难。【课件展示】 37.16624296 62.911224760北宋 56.85148529 43.23920415唐朝 80.29985785 19.82470685西汉占全国户口比例 人口（户）占全国户口比例 人口（户）朝代北 方南 方摘自杨远西汉至北宋中国经济文化向南发展教师：思考：比较表中南北人口数目的变化，说明了什么历史现象？通过分析引导学生学会唐代南方户口增加，数量接近北方；宋代南方户口数大大超过北方。【教学反思】问题探究的活用应把握、设计好下列步骤：创设历史情境，注意将历史问题生活化；提出探索的问题；研究资料，多角度解决问题；展开讨论，阐释、交流看法，适时点拨。过渡：古代农业社会，人口数量是衡量经济的重要指标。大量中原人口的南迁会给江南带来怎样的改变呢？最突出的一点就是经济重心不可避免的南移了。（三）中国古代经济重心的南移1.经济重心南移的原因教师：古代经济重心南移的主要原因有哪些？学生：（1）中原人口的南迁（2）南方社会环境的相对稳定（3）南方地区本身蕴涵着发展农耕经济的巨大潜力2.经济重心南移的过程【合作探究六】：概括经济重心南移的基本过程南强于北完全确立，正式成为经济重心南宋农、工、商业和都会继续发展，逐渐超过北方中唐以后经孙吴、东晋、南朝开发，江南农业发展、手工业、业商业进步，形成建康三国两晋南北朝重心在北方黄河流域两汉以前【展示课件】材料1.（东晋建立后）百许年中，无风尘之警，区域之内，晏如也。地广野丰，民勤本业，一岁或捻（丰收之年），则数郡忘饥。会土（会稽郡）带海傍湖，良畴亦数十万顷，膏腴土地，亩值一金，荆城（荆州）跨南楚之富，扬部（扬州）有全吴之沃，鱼盐杞梓之利，充仞八方，丝绵布帛之饶，覆衣天下。 宋书孔秀恭等传论材料2.朝廷在故都（东京开封）时，实仰东南财赋，而吴中又为东南根柢。语曰：“苏常熟，天下足。” 陆游集思考：（1）材料1、2反映南方经济有哪些发展？（2）上述材料反映我国古代经济发展出现了什么重大变化？【学生概括讨论、教师总结】(1)东晋南方地广野丰，农业产量提高，工商业发展起来；宋代南方农业迅速发展，国家赋税仰仗南方。（2）随着南方经济发展，我国古代经济重心从北方转移到南方（或南方经济的发展超过了北方）。随着大量中原人口的南迁，经济重心南移，文化重心随之南移了。、经济重心南移对文化的影响-文化重心的南移教师：说到文化重心的南移，又想起了两宋之交，我们济南地区的两位著名文人，一位是李清照，另一位是辛弃疾。他们就是伴随北宋靖康之乱后的第三次中原人口外迁高潮而漂流到江南的。它说明了中原人口的外迁导致了中原人才的流失，再加上经济重心的南移，到了南宋后，形成了“ 江南多山多水多才子”的局面了， 山东只剩下了“一山一水一圣人” ，文化重心已经完成南移。本课小结：自战国到中唐，中国的经济重心一直在以黄河流域为中心的北方。随着历史的演变，由于北方的战乱，大量人口从中原南迁，南方经济不断发展；北方的重心地位逐渐丧失，终于在两宋之际让位于江南地区，中国经济的重心完成了北方向南方的转移，这一变化改变了中国社会经济的空间格局。经济重心的南移也还带来了文化重心南移等一系列深刻的影响。【练习反馈】一、课堂练习1（xx全国新课标文综25）图4是依据隋书食货志等制作的南北朝时期各地区货币使用情况示意图。该图反映出A长江流域经济水平总体上高于黄河流域B河西走廊与岭南地区经济发展速度最快C黄河流域的丝织业迅速发展D长江流域经济发展相对稳定反馈：多数学生都能答对本题，答案选D。 A项长江流域经济水平总体上高于黄河流域表明我国经济重心转移到南方，A项与题干时间不符。B项河西走廊与岭南地区主要使用金银作为货币，但无法体现发展速度快慢，B项缺乏足够信息支持。C南北朝时期北方动荡影响手工业正常发展，C项不符合史实。D项南北朝时期长江流域相对稳定，有利于经济发展，D项为正确选项。二、课后作业我们中很多祖先也是外地迁移而来，或问询村中老 人，或查阅家谱。查明：你的祖先从何地而来，迁移原因是什么。并制作一个统计表，看看这种迁移具备怎样的时代特点？【板书设计】 龙门碣石以北北方 山东地区经济重心南移 山西地区 北乱南稳 原因北“尽”南潜 气候变迁 时间：南宋 影响：文化重心南移南方江南地区： 【反思应对】1 本教案使用中的亮点：（1）紧紧围绕课标的要求来组织课堂教学。知识的整合，史料的选用，问题的设计都是围绕课标主要问题展开的。（2）本节课的教学采用问题探究式，引导学生顿悟其成败的关键在于：一是引导学生形成问题意识，这种心理状态可以驱使学生积极思维；二是设计有思维价值的问题，以培养学生深刻性、灵活性、创造等思维品质，同时将价值观念转化为学生内化的过程。（3）比较巧妙的做到了“史料”、“史论”、“史家”的有机结合。在史料的基础上通过引导讨论、史论结合，学生本堂课的互动很好，有助于历史思维的培养。如通过“今天我国出现的人口迁移与古代中原人口的南迁有何不同？”问题的分析，得出古代人口外迁是主要因为战争动乱，无法进行农业生产迫使的；而现代人口的南迁是城市化发展的需要。一是科技人员和大学生涌向南部沿海开放区，二是农村劳力流向城市，促进经济的发展。2.本教案使用后的建议：（1）在第一部分的教学中，关于“中原人口的大量外迁”的分析，教师可以指导学生分析教师所提供的材料，理解中国古代人口的流动迁移始终没有停止过。方向呈多样性。（2）对于高一的学生，由于本课理论性较强，在阅读史料的方法、态度、习惯以及分析形象性等方面，教师还是应该给予及时的点拨，帮助学生有效地从材料中提取信息并加强理解。（3）推荐资源：除教学参考书外1杨远西汉至北宋中国经济文化向南发展关于中国古代经济南移的影响。2. 厦门大学郑学檬教授所著中国古代经济中心南移与唐宋经济中关于唐宋江南经济发展规律和特点的总结。