2019-2020年八年级语文上册 第六单元教案 人教新课标版.doc

2019-2020年八年级语文上册 第六单元教案 人教新课标版三峡教学设计教学内容教材第127-129页的内容。教学目标知识与能力学会有感情地朗诵文章，学会用最简洁的语言概括文章的特点，在讨论探究中把握文章内容。想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的妙处。过程与方法学习本文以朗读训练为主，内容的挖掘是在朗读的基础上想象、探索。教师引导学生整体感知朗读，重点研读、合作探究诵读，掌握文言文的学习方法。情感、态度与价值观体会文中作者渗入的情感。通过想象，培养学生对祖国山河的热爱之情。教学重、难点及教学突破重点了解文言文的基本学习方法：朗读理解背诵，把握文章的结构特点。难点体会文中作者渗入的情感，培养学生对祖国山河的热爱之情。教学突破通过多层次的朗读，品味作者在作品中蕴含的感情，加上教师有感情地朗诵引导，让学生想象文章所描绘的画面，从而激发学生对美的感悟。通过探讨把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的妙处。教学准备教师准备准备作者的有关资料和三峡的图片、视频等材料，做成课件。学生准备查找有关三峡的文字图片资料，解决文章中出现的生字词。教学步骤（1课时）教学流程设计教师活动1创设情境，导入新课。2朗读，把握情感。3理解，品味语言。4背诵，为我所用。学生活动1欣赏视频，谈心目中的旅游胜地。2初读课文，整体感知。3理解文章中的关键语句。4品味语言，背诵课文。一、创设情境，导入新课（约 分钟）二、朗读，把握情感（约 分钟）三、理解，品味语言（约 分钟）四、背诵，为我所用（约 分钟）五、课外拓展，发展个性（约 分钟）本课总结我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川装扮着中华大地，引得一代又一代的文人墨客为之倾倒，为之歌唱。文章布局自然，先写地貌特征，然后分写四季景色，突出不同季节峡中不同景色的特征，描绘出一幅幅风格迥异、色彩鲜明的风景画。板书设计三峡鹂道元问题探究与拓展活动1写作视角：开头总写三峡地貌，采用先鸟瞰再仰视，正面实写、侧面烘托等角度写景的方法，把三峡画面尽收眼底。2课下查找有关三峡古今资料，出一期电脑小报。3参考网站：yzcruisessamcia.cn练习设计随堂练习设计1解释下面加粗的字词。（1）至于夏水襄陵。（2）清荣峻茂，良多趣味。2翻译下面句子。（1）虽乘奔御风不以疾也。（2）春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。个性练习设计请以“晨雾”或者“月亮”为描写对象，运用比喻、拟人的修辞手法写一篇写景短文。教学探讨与反思这篇文章虽短，但波澜起伏，节奏感强。写山势文气舒缓，写江水暴涨，似异峰突起，文气急促。写冬春之景，文气变得凄清、悲凉，节奏变得沉重凝滞。由于文章张弛有致，跌宕多姿，所以才扣人心弦，紧紧吸引了读者。教学这一篇文章采用“朗读理解背诵”的教学模式，把三峡的古今知识系统结合，给学生提供了一个自由、宽松的学习空间。补充资料黄牛滩江水又东，经黄牛山下，有滩名曰黄牛滩。南岸重岭叠起，最外高崖间有石，色如人负刀牵牛，人黑牛黄，成就分明。既人迹所绝，莫得究焉。此岩既高，加以江湍纡回，虽途经信宿，犹望见此物。故行者谣曰：“朝发黄牛，暮宿黄牛，三朝三暮，黄牛如故。”言水路纡深，回望如一矣。短文两篇教学设计教学内容教科书197页199页。课时安排2课时。教学目标知识与能力l准确理解课文下注的词语，明白词句的含义。2把握文章的修辞手法和感情内涵，学习写景和借景抒情的写作方法。过程与方法1布置预习，让学生先大致预习一遍，记下其中的难点，然后进入讲解。2点拨法、串讲法、诵读法、问答法。情感态度价值观1培养学生热爱大自然的美好情操。2培养正确的人生价值观。重点难点疑点剖析重点1让学生反复诵读两篇短文，在诵读中体味文章的意境。2学习文中的写景状物方法以及寓情于景的写作手法。难点1引导学生在思想上超越时空，与古代作者对话，领会他们的思想感情。2学习文中的写景状物方法以及寓情于景的写作手法。疑点1作者是如何从描写山水之美转化到个人情感的。2短短数语中是怎样传达出作者微妙心志的。“闲人”的真实含义。教学准备教师准备准备一部介绍中国山水画的影片。学生准备提前预习课文，并在疑难之处作标记。第1课时教学流程设计教学步骤（第1课时）板书设计1字词中书 五色 四时 夕日颓 沉鳞 欲界 康乐2行文思路第2课时教学流程设计教学步骤（第2课时）板书设计1字词元丰 入户 寝盖中庭 空明 藻蓗2行文思路练习设计1解释下列划线的词语五色交辉（ ） 四时俱备（ ） 晓雾将歇（ ）夕阳欲颓（ ） 沉鳞竞跃（ ） 与其奇者（ ）辅导练习提示：提醒学生注意不能用现在的词义来解释文言中的词。2学习课文中的文言实词和虚词，灵活运用到课外阅读中去，这是提高能力的一个捷径。试比较下面划线的同一个字在不同句子中的意义。辅导练习提示：提醒学生注意对字义的理解一定要结合语境来分析。教法探讨1记承天寺夜游中有关月色的描写相当传神，要引领学生重点品味，历代诗词中描写月色的有很多，可以安排学生在课下去搜索一些这方面的诗文来阅读。2要求学生品味文章的语言，深入作品的意境，感受作者的心志，不要把重点放在字词的讲解上。3要让学生清楚作者的有关情况，只有对历史背景有了了解，才能深入理解作者的心情。参考资料1答谢中书书是陶宏景写给朋友的一封书信，全文体现了作者热爱自然，隐逸山林的高洁志趣。陶宏景（456536年），字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵人。492年辞官，隐居句曲山，酷爱山水。3苏轼（10371101年），字子瞻，眉州眉山人（今四川眉山）。元丰三年（1080），谪居黄州，自号东坡居士。苏轼一生在文学上很有成就，所作视野开阔，风格豪迈，个性鲜明，意趣横生。由于他在仕途上屡遭贬斥，因而作品往往流露出达观放任、忘情得失的佛老思想。这篇短文即写于作者贬官黄州期间。观潮教学设计教学内容教科书200页204页。课时安排2课时。教学目标知识与能力1准确理解课文中生词的含义，把握文章的各种修辞手法与结构安排。2学习写景记事相结合的写作方法。过程与方法1布置预习，提供关于观潮、弄潮的民俗材料和钱塘潮的介绍资料。2讨论法、诵读法、问答法。情感态度价值观1从钱塘潮的壮丽景色中感受自然的壮美。2体会吴中弄潮儿敢向潮头立的精神，从民俗风情感知传统文化中美的一面。重点难点疑点剖析重点1生字和常用词汇。2本文在结构安排、语言组织、描写手法等方面的艺术特点。难点1没有看过钱塘潮的同学会对海潮缺乏直观印象。2对于南宋的都城临安及当时的历史背景、民俗风情等学生可能不太了解。疑点1为什么浙江之潮在阴历的十六至十八日为盛。2文中指写水军的演习的作用。教学准备教师准备1有关钱塘潮的录像图片和文字资料、南宋地理图。2学习南宋时期的一些历史知识。学生准备提前预习课文，并在疑难之处作标记。第1课时教学流程设计教学步骤（第1课时）板书设计1字词既望 沃日 京尹 朦艟 乘骑 倏尔 履善泅 鲸波 罗绮 溢目 倍穹 僦凭 舸2行文思路第2课时教学流程设计教学步骤（第2课时）板书设计练习设计1下面对于课文第一段理解不正确的一项是A“方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来”，这句话的大意是：“当潮水从入海口涌起时，几乎像一条银白色的线；随着潮水越来越近，就像玉城雪岭一样连天涌来”。B这段文字对潮水从形、色、声、势四个方面进行了描绘，由远及近地写出了海潮的雄奇壮观。C“既望”是阴历每个月的十四日。D仅，几乎。际天，连接着天。沃日，冲荡太阳，形容波浪大。辅导练习提示：这道题可组织学生讨论后回答。教法探讨1除了生字外，要注意常用词的教学，如江干、倏尔、方等。2可由观看钱塘江潮的录像导入课文，建立学生的直观印象。3对于南宋的情况要稍作介绍，如首都是在临安，迎潮前有水军演习等风俗等。4本文的修辞手法仍是教学不可忽视的知识点。参考资料1“潮”这一自然奇观被前人称为“壮观天下无”。这篇文章就是描写南宋钱塘潮的壮观和观潮的盛大场面。本文用精炼传神的笔墨分别刻画了海潮的恢宏气势、南宋水军的演习、吴中健儿弄潮的场面和观潮的人群。2本文结构得当，语言精炼。钱塘潮的雄伟壮观，气象宏大，场面众多，但这篇短文写得井然有序，有条不紊。可见作者结构的精巧，写作手法、语言的精炼传神。作者以海潮为主线，写景记事相结合，正写反衬互为表里，用语简洁准确。更为重要的一点是，文中采用了大量的修辞手法，如比喻、夸张、引用、白描等也为文章增色不少。（1）海潮初至海门，“仅如银线”，以“银线”为喻，显示了作者远眺所见之景（长境头），同时也写出了潮来之前的情境。“玉城雪岭”彰显海潮颜色之白声势之大，也紧扣银字；“际天而来”“吞天沃日”，两句笔力雄浑，略有夸张，形象真切，恢宏壮观，令人叹为观止矣！（2）作者所选的第二个场景是水军演习，所写之物有船、人，而这些都是在水中进行的。“声如崩山”喻“水爆”威力之大，之后到“随波而逝”，作者突然顿笔。而这一段的叙述也为吴中健儿的出场做了铺垫，是一种暗托的手法。（3）再来看看作者是怎样描写弄潮儿的娴熟水性的。先是用一系列的动词作正面的刻画，这些已经将弄潮儿的英姿活灵活现地写出来了，可作者还嫌不够。他巧妙地选择了一个道具“彩旗”，“旗尾略不沾湿”实在是举重若轻之笔，有四两拨千金之妙。（4）最后一段明写观潮场面之盛大，暗写江潮之美（若非海潮壮观，怎么会有这么多人来看呢？）。这是烘托手法的运用。湖心亭看雪教学设计教学内容教科书205页208页。课时安排1课时。教学目标知识与能力1准确理解课文中生词的意义和用法。2把握文章清新淡雅的白描写作方法。过程与方法1布置预习，对课文略作讲解。2问答法、诵读法、点拨法。情感态度价值观1理解作者的思想感情。2山水小品中的自然美。重点难点疑点剖析重点1生字和常用词汇。2深入理解本文的写景特点，并熟读朗诵。难点1把握写景与叙事、抒情之间的关系。2理解作者的精神世界。疑点1“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒”是否矛盾。2文中“金陵人”有什么特别的言外之意。教学准备教师准备有关西湖的影片或文字图片资料。学生准备预习课文，并在疑难之处作标记，同时做到疏通文章大意。第1课时教学流程设计教学步骤（第1课时）板书设计1字词毳衣 雾淞 沆砀 芥焉得 大白 客此 相公2行文思路教法探讨1本课的教学重点是在深入理解写景特点的基础上熟读成诵，可以先用10分钟让学生自读课文和初步背诵课文。还有，本文的写景特点是使用白描手法，教师要结合文中的具体描写，把这种手法的特征讲清楚。2理解作者的精神世界是一大难点，教师可对作者的经历作简单介绍，带领学生体会叙事、写景和抒情的关系，感受文中流露的淡淡哀愁。参考资料湖心亭看雪是张岱的一篇佳作，选自他的陶庵梦忆一书，这部优美的作品中处处流露出作者对故国的怀恋之情，弥漫着一种淡淡的哀愁。文章首先写明看雪的时间、地点及当时的天气情况。在三天大雪之后，万籁俱寂的时作者偏偏要去看雪，自然有一种与众不同的情趣和枯寂的心态。接着就记述这次看雪的具体经过。出发、途中之景一一写来，细腻的笔触绘出了一幅踏雪图。最后写了自己在亭中的巧遇，寄托了自己对亡国的感慨。诗四首教学设计教学内容教科书209页212页。课时安排l课时。教学目标知识与能力1使学生在熟读的基础上背诵并能默写这四首诗。2领会诗的意境和语言形式特点。过程与方法1布置预习，让学生先大致预习一遍，记下其中的难点，然后进入讲解。2点拨法、串讲法、诵读法、问答法。情感态度价值观1领略诗的优美意境、语言美。2受到美的熏陶和感染，培养对古代优秀文化的兴趣。重点难点疑点剖析重点1让学生反复诵读四篇作品，在诵读中体味文章的意境和语言风格。2理解诗歌的独特表达手法。难点1引导学生在思想上超越时空，与古代作者对话，领会他们的思想感情。疑点文中有一些诗歌所独有的用词。教学准备教师准备对每首诗和作者生平及作品背景要有相当了解。学生准备预习这四首诗，并在疑难之处作标记。第1课时教学流程设计教学步骤（第1课时）板书设计教法探讨1着重引导学生领会诗词的意境美，语言美，使学生受到美的熏陶和感染。2这五首诗均要求背诵、默写，教师应对其加以指导。3诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像力，教师只需抓住精要之点，指点一两句，诗的滋味让学生自己去体会。参考资料1归园田居是陶渊明所作，诗的大意是：在南山下种了些豆，但田里野草茂盛，豆苗却稀少。清晨起来到田间除草，直到晚上，才披着月光肩扛锄头回家。回来的田间小路上，草木丛生，夜露把衣服也打湿了。可衣服打湿了又有什么关系呢，只要自己自得田园之乐，与世俗同流合污的心愿不受到违背就行了。诗的用语平淡，不事雕琢，朴素的语言和醇美的诗意有机地统一，形成了陶诗的鲜明艺术特点。2使至塞上诗人王维以简练的笔墨写了此次出使的经历。轻车简从，前往边地慰问将士，诗人觉得自己好像“征蓬”一样随风飘转，又像归雁一般进入胡地。