2019-2020年八年级生物下册 《生态系统的组成》教学设计 苏教版.doc

2019-2020年八年级生物下册 生态系统的组成教学设计 苏教版1.1知识目标(1)列举不同的生态系统； (2)描述生态系统中的食物链和食物网； (3)概述生态系统的组成； (4)解释某些有害物质会通过食物链不断积累； (5)阐明生态系统的自动调节能力是有限的。1.2能力目标 (1)通过“观察与思考”，培养学生的观察能力； (2)通过引导学生进行“资料分析”，培养学生处理信息的能力； (3)通过“进一步探究”，培养学生的科学探究能力； (4)培养学生应用知识解决实际问题的能力。1.3情感目标 (1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的； (2)确立保护生态系统、保护生物圈的意识； (3)增强爱护生物、保护生物多样性的情感。教学重点： (1)概述生态系统的组成； (2)解释某些有害物质会通过食物链不断积累； (3)阐明生态系统的自动调节能力是有限的；(4)通过“观察与思考”，培养学生的观察能力；通过“资料分析”，培养学生处理信息的能力；通过“进一步探究”，培养学生的科学探究能力。教学难点： (1)理解生产者概念的内涵； (2)正确书写并分析食物链。课前准备：学生拍摄自己生活的小区的照片教学过程设计意图教师活动学生活动导入新课请同学们闭上眼睛想象一片宁静的草原，突然一只苍鹰俯冲下来，草原会有什么事情发生？学生闭上眼睛，展开想象的翅膀。让学生通过情景想象在已有知识的基础上初步了解生态系统的组成新课讲授给学生时间说出自己想到的可能发生的事情。学生的描述中包括无机环境，也包括各种生活在草原的生物。引导学生说出生态系统的概念。让学生把课前准备的自己生活的小区的照片展示出来，讨论照片中有哪些成分？展示一些大小不同的生态系统图片，让学生体会生态系统的范围可大可小。引导学生说出我们生活的地球上最大的生态系统是生物圈。与学生一起研究生态系统的组成成分：生物成分及非生物成分。学生对非生物成分了解较多，简单分析后，重点介绍生物成分记在生态系统中的地位和作用。找小组代表发表意见，说出他们研究的生物成分在生态系统中的作用和地位。那么针对这个假设，请大家自己设计实验的方案，并在实验报告表上补充相应的实验步骤。经过几分钟的讨论，教师提问：你们小组的实验方案是怎样的？创设情境：加入生态系统中没了我。让学生分角色说出可能发生的问题，体会生态系统中生物与环境是一个统一的整体。结合新闻媒体报道等渠道提供的信息，号召学生过低碳生活，真正把生态保护做到实处。学生对草原的突发事件及草原环境有所描述：如奔逃的野兔，吃草的牛羊等等。发现自己无意中解释了生态系统的概念：在一定地域内，生物与环境形成的统一整体叫做生态系统。小组成员之间互相讨论， 记录照片中的生物和非生物。学生分组讨论生产者、消费者、分解者的作用和在生态系统中的地位。学生分享自己的讨论结果：生产者主要指绿色植物，是最基本，最关键的组成成分；消费者主要指动物；分解者主要指腐生的细菌、真菌等微生物，直接联系生物与无机环境物质交换。学生通过角色扮演，自己体会生态系统中各组成成分的重要性。任何成分都发挥着重要作用缺一不可。 提高学生语言表达能力和归纳提炼知识的能力。学生在讨论中形成团队合作精神，锻炼分析问题的能力。潜移默化中进行环保教育，形成保护环境保户生态系统的认识。知识总结引领学生回顾生态系统的组成一节的主要知识学生看板书回顾本节知识当堂巩固给学生提供5分钟左右的习题检测学习成果学生当堂检测学生根据自己的实验结果作答。