2019年九年级历史上册 第3课 欧洲文明的起源教案 岳麓版.doc

2019年九年级历史上册 第3课 欧洲文明的起源教案 岳麓版教学目标：1、知识与能力欧洲文明源于古代希腊 古代希腊的地理环境 爱琴文明的兴起 希腊文明的中心雅典 伯里克利当政时的雅典民主政治 罗马奴隶制共和国的出现布匿战争与罗马的扩张 罗马共和国的衰落 屋大维建立元首制，罗马进入帝国时代通过识读爱琴文明、古代希腊、公元前2世纪末的罗马等图，增强识读历史地图的能力。 通过讨论“你怎样看待雅典的民主政治”、“布匿战争对罗马共和国的兴衰有何影响?”等问题，培养学生分析评价历史事件的能力。 通过解答课后的畅想天地题“古代希腊文明与古代埃及文明有何不同”，指导学生自己设计图表，培养学生的动手能力和比较历史现象的能力。 通过课后的问题讨论，就“财富”与“贫穷”以及“成功”与“堕落”的相互关系进行专题讨论，培养学生思辨的能力和交流合作学习的能力。2过程与方法 在“爱琴文明”一目的教学中，采取自学辅导法。首先让学生自行阅读课本，识读地图，知道古希腊是西方文明的发源地。 在“希腊文明的中心雅典”和“罗马共和国的兴衰”两目的学习中，注重探究式学习。首先鼓励学生通过课前搜集、课堂讲述雅典伯里克利当政时的故事、布匿战争的故事，然后从不同角度进行讨论，从而了解伯里克利时代雅典民主政治的基本状况，了解罗马共和国的兴衰，探讨扩张战争对罗马共和国兴衰的影响。3情感态度与价值观通过“爱琴文明”的教学，一方面使学生进一步了解人类文明的形成与自然地理环境之间的关系，从而确立积极进取的人生态度；另一方面使学生领略古希腊爱琴文明的深厚底蕴，从而学习汲取人类创造的优秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。 在“希腊文明的中心雅典”的教学中，使学生认识到伯里克利执政时雅典的奴隶主民主政治达到了古代世界的高峰，但伯里克利毕竟是奴隶主阶级的政治家，奴隶主民主政治的本质仍然是奴隶主的民主，是对奴隶的专政。教学重点：欧洲文明的起源 伯利克里时期的政治教学难点：伯利克里时期的民主政治教学时间：一课时教学过程：课前引导：古代亚非文明发源于什么地方?学生看图一一回答。然后教师指出：古代亚非文明都发源于大河流域。继亚非古代文明的兴起，、欧洲也出现了古代文明。欧洲文明起源于哪里?它又是怎样的一种文明呢?这就是我们这节课要学习的内容。导入新课教学新内容 一、爱琴文明1欧洲文明源于古代希腊 希腊文明是欧洲早期文明，它是以海洋为中心的，那么古代希腊的情况如何呢?请同学们阅读课文“爱琴文明”一目。2爱琴文明 出示自学题，分组回答、讨论。 古代希腊的地理范围是怎样的?它以什么海洋为中心? 爱琴文明的起止时期、先后的中心分别是什么? 爱琴文明为什么先以克里特岛为中心? 说一说爱琴文明(古希腊)创造了哪些灿烂的文化。 第一题，首先在大屏幕上显示爱琴文明图，然后要求学生在地图上指出希腊的地理范围，得出“古代希腊以爱琴海为中心”的结论。着重培养学生的读图能力。 第二题，根据课文推算爱琴文明的起止时期，培养学生计算历史时间的能力。第三题，要求学生阅读课文后回答，应注意引导学生进一步了解人类文明的形成与自然地理环境之间的关系。 第四题，考查学生课前查阅资料的情况。教师可让学生上讲台宣读，然后在黑板上作相应的笔录，学生讲完后，教师要鼓励肯定，并适当做一些补充。最后教师指出，古希腊爱琴文明所创造的灿烂文化，是古代希腊人辛勤创作的结晶，更是希腊奴隶们辛劳的见证。为什么呢?那就得去了解希腊文明的中心雅典。 二、希腊文明的中心雅典1雅典的繁荣 首先在屏幕上显示古代希腊地图，在图中找到雅典的地理位置。然后用几个讨论题来引导学生阅读课文，进行思考： 雅典是什么阶级专政的城邦? 公元前6世纪初，执政官梭伦改革的内容是什么?改革后的雅典社会是否每个人都有平等的政治权利呢? 雅典为什么在希腊各城邦中居于领导地位?(雅典为什么是希腊文明的中心?学生回答后，教师指出：梭伦改革只是雅典民主政治众多发展里程碑中的一个，而雅典民主政治发展到奴隶制民主政治的最高峰当属伯里克利当政时。伯里克利当政时，雅典处于全盛时期。2伯里克利当政时的民主政治 首先请学生讲读课前所查找的伯里克利当政时的小故事，然后用多媒体显示讨论题：你怎样看待雅典的民主政治?可让学生先自由讨论，然后推选代表阐述观点。教师鼓励、肯定学生发言后，归纳指出：雅典民主政治在伯里克利执政时期发展到奴隶制民主政治的最高峰。伯里克利进一步改革政治制度，扩大奴隶主的民主；他主持建成了雅典和比雷埃夫斯港之间的长墙，巩固了陆地防御力量，确保了雅典臻于极盛。但是伯里克利毕竟是奴隶主阶级的政治家，奴隶主民主政治的本质仍然是奴隶主的民主，是对奴隶的专政。 当公元前6世纪末雅典成为著名的奴隶制城邦时，在意大利半岛中部也出现了一个奴隶制共和国罗马共和国。三、罗马共和国的兴衰1、罗马奴隶制共和国的出现 出示问题： 罗马共和国的统治机构如何设置?它属什么政体形式? 罗马何时称霸地中海?它是怎样成为地中海霸主的? 在学生阅读课文回答的基础上，教师就布匿战争进行提问，推出下一步的教学。 2布匿战争 屏幕显示公元前2世纪末的罗马图，请学生讲读课前所查找的布匿战争的情况，然后让学生自行设计有关布匿战争的概况图表，教师最后用屏幕显示表格，以供参考： 屏幕显示讨论题：布匿战争对罗马共和国有何影响?在学生讨论的基础上，教师强调，罗马共和国不断扩张，书匿战争是它称霸地中海地区的重要步骤；但除了随之而来的成功以外，一种危机的也到来了，最终导致罗马共和国走向衰落。 3罗马共和国的衰落 提问：布匿战争给罗马共和国带来了哪些负面影响?罗马奴隶制发展如何?奴隶的处境如何?学生回答后教师指出：长期的征战与掠夺，使罗马的奴隶制迅速发展，但也酝酿着一次危机的到来。(展示图片和视频资料，了解罗马奴隶的悲惨处境。)4罗马帝国的建立 教师可首先指出，罗马奴隶制发展是建立在长期扩张战争基础上的。然后从奴隶的来源、数量、地位和状况等方面说明罗马奴隶制发展的情况。对于罗马帝国的建立，教师可结合斯巴达克起义，说明罗马奴隶制已出现了危机(奴隶和奴隶主阶级的矛盾，小土地所有者和大土地所有者的矛盾，)；社会危机激化了奴隶主阶级的内部矛盾：统治阶级内部元老贵族和骑士阶层的矛盾)，罗马共和国政权已没有力量统治，有实力的军队将领试图建立军事独裁政权，以此稳固奴隶主统治，罗马共和国被罗马帝国所取代。(展示屋大维像。)屋大维战胜安东尼后，成为罗马惟一的最高统治者。但由于共和制的影响和维护共和传统的势力仍然存在，他并未直接称帝，而是采用“元首”称号实行个人军事独裁，建立了元首制的统治形式。教师应明确指出无论是罗马共和国还是罗马帝国都是奴隶主专政的国家，都是奴隶主阶级掌握政权，对奴隶进行残酷剥削压迫的社会。小结 完成课后练习 课后记：