2019-2020年九年级语文上册 《我的叔叔于勒》优秀教学设计 苏教版.doc

2019-2020年九年级语文上册 我的叔叔于勒优秀教学设计 苏教版一、教学设想此文是短篇小说大师莫泊桑的力作，小说篇幅较长，但构思巧妙，情节曲折，主题深刻，人物形象鲜明。传统的教法，包括所谓的教学参考书，也会建议教师要用二三节课处理课文。根据自己对教材的把握和教学经验，我觉得，为了更好地培养学生的读的能力，教学此文亦可采用“长文短教”之法，多在指导学生读上下功夫。读得多了，读得熟了，读得深了，读得透了，就会“磨刀不误砍柴工”，节约出更多的时间，让学生去做另外更值得去做的事情。比如，先博后约，质疑求异，比如续写故事，比如进行改写，比如编演课本剧，等等。我曾多次尝试用一节课教学此文。“长文短教”一节课教学此文，我以为既“短教”又不失教学效果，最关键的是要抓住人物形象进行引导理解，定向突破，纵向层进。对于此文中的人物形象的解读，传统的“传道”是对菲利普夫妇的批判，对资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系的抨击，对于勒则主要是同情。随着时代的进步，随着人们对事物认识的越来越辨证，我们也应与时俱进，利用有效教学，引导学生对人物进行个性化的多元化的解读，形成自己独特的见解，对社会和人生有自己的认识。这种个性化的多元化的解读，不仅对于小说塑造的人物本身更加客观、更加人性、更加准确，而且对于培养学生的发散思维，对于学生逐渐形成正确的人生观、价值观、世界观等也是大有裨益的。二、教学目标1理解小说内容，把握作者感情。2品味小说语言，学习通过表情、对话、行动等刻画人物的方法三、教学过程教师活动学生活动（上课前）先推荐两名同学上黑板，一人写生字词，一人写文学常识一、导入新课，检查预习简介作者导入板书课题、作者首先看看大家预习情况，请刚才两位同学讲解写在黑板上的内容，其他同学可以纠正补充。二、认定学习目标：今天我们有两个学习任务，一起来明确一下出示学习目标三、初读文章，整体感知1、快速阅读。小说题目是我的叔叔于勒，那么围绕着于勒发生了怎样的故事呢？带着这个疑问大家快速默读文章。2、感知内容。引导：现在请同学们用简练的语言说说主要写了什么故事。教师引导明确小说的主要情节（屏幕显示：小说的情节结构 开端 发展 高潮 结局 ）简练板书故事情节：盼赞遇躲四、品味语言，深入探究1、简析于勒其人。引导：小说塑造了好几个人物形象，你最感兴趣的是那个人物？ 引导：既然大家对于勒如此感兴趣，我们就先看看于勒是一个怎样的人吧。跳读文章，找出有关于勒的描写，说说你对他的看法。（屏幕：我眼中的于勒）引导学生可以说于勒的不幸、可怜、令人同情的一面，也要找到他不争气的一面，从而学习全面的看问题。总结：于勒是可怜之人，但也有可恨之处。板书：可怜 可恨（屏幕：可怜之人也有可恨之处）2、简析菲利普夫妇。引导：其实我们不难发现，于勒的出场并不多，很多地方是间接描写，小说着墨更多的是菲利普夫妇。面对弟弟于勒，菲利普夫妇是如何做的呢？拿起笔来，圈点勾画，对自己感兴趣的地方进行批注。教师演示示例，并进行讲解引导：允许有不同见解，只要言之成理。如：可以觉得他们很绝情，一切向钱看；也可以认为，他们也有不得已的苦衷。总结：可恨之人，也有无奈之处。板书：可怜（屏幕：可恨之人也有无奈之处）引导理解探究塑造人物的方法引导：大家已经意识到在塑造人物形象时，大量的运用了语言描写，老师选取了其中几句打在了屏幕上，请你试着把加粗的字去掉读一读，看与原文有何不同。（屏幕：有关语言描写的典型句子）引导总结：语言描写要与神态描写相结合，还应该注意语气语调、语速快慢，这才能更好的展示人物的内心世界。引导：为了进一步体会，我们分角色朗读高潮部分“我父亲突然好象不安起来”至 “她说完就站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了。”3、简析若瑟夫其人。你觉得小说塑造这个人物都有那些用意呢？请小组展开讨论，看有多少发现。（屏幕：若瑟夫其人）巡视指导。引导总结小说运用第一人称的好处。五、学以致用，想象写作小说运用语言、行动、表情等描写方法，成功的塑造了许多人物形象，请你利用这些方法，按照所给的提示发挥想象接着下面的话“两年后，百万富翁于勒敲响了我们家的门”写一个片段。引导：下面我们找几位同学展示一下，一起看看同学们带给我们怎样得精彩。六、结束学习，拓展延伸我们从于勒的身上，从菲利普的身上，看到了人性的一些弱点，我们也从若瑟夫身上看到了未来和希望，愿我们把人的朴素、真诚的爱和同情保留在我们的灵魂深处。布置课外作业“续写”。根据故事情节，展开合理想象，将课堂的训练再次精益求精，优化升格：两年后，百万富翁于勒敲响了我们家的门两名同学上黑板，一人写生字词，一人写文学常识看黑板，刚才板书的两名同学讲解，其他同学补充自己认为重要的字词和作者情况齐读屏幕显示的学习目标快速阅读文章说故事的主要内容说自己感兴趣的人物跳读文章找有关描写于勒的语句，然后加以分析，集体展开交流根据示例圈点批注展示批注成果，集体交流，边交流边朗读朗读体会，然后谈看法分角色朗读再次体会小组讨论集体交流探究动笔写作朗读展示习作其他同学评价听、思考