七年级历史上册 第四单元 第16课 三国鼎立教案 新人教版.doc

第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第16课三国鼎立【教学目标】 一、知识与能力提高学生对重大历史事件的复述能力；通过对曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力；通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节进行比较，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。2、 过程与方法掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。三、情感、态度与价值观 通过分析三国鼎立局面形成的原因，认识到任何一个历史事件的发生，都有其客观条件。但是，人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要历史作用。通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价认识到评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会进步和生产力发展。【教学难点】理解三国鼎立局面是东汉末年以来军阀混战的结果，也是从分裂割据走向逐步统一的过渡阶段【教学重点】公元200年发生的官渡之战。教学过程设计教学过程设计意图1、 设置情境，导入新课：三国演义是四大名著之一，小说描写了东汉末年和整个三国时代以曹操、刘备、孙权为首的魏、蜀、吴三个政治、军事集团之间的矛盾和斗争。在广阔的社会历史背景中，展示出那个时代尖锐复杂又极具特色的政治军事冲突。三国演义是根据三国历史创作的文学作品，存在着很多虚构的成份，那么历史上的三国究竟是怎样形成的呢？大家所熟悉的三国人物的真实面目又如何呢？ 温故知新，导入新课，使学生从已有知识出发，竞相回答，激发学生的求知欲和学习新课的兴趣。二、授课与活动（课件显示标题：第16课 三国鼎立）（一）官渡之战 1引导：现在请同学们回顾一下我们前面学习的东汉历史。由于东汉后期出现了外戚和宦官交替专权的黑暗政治局面，导致爆发农民起义。在镇压农民起义的过程中，掌握地方政权的豪强地主开始变成了割据一方的军阀。农民起义被镇压后，这些军阀之间长期争夺，出现了军阀混战的局面。下面请同学阅读课本相关内容，说说当时在北方主要有哪几股势力，各自情况如何。有占据河南一带的曹操和盘踞在河北的袁绍。袁绍占据河北一带，战乱较少，人口众多，粮食丰足，势力很大。曹操占据河南一带，招募流亡农民垦荒，组织兵士耕田，实力也在不断增强。曹操（155220年），汉魏之际政治家、军事家和文学家。 196年，曹操率军迎汉献帝到洛阳，总揽军政大权，建立了“挟天子以令诸侯”的政治优势。此后三年，运用分化瓦解、各个击破的策略，相继击败张绣，擒杀吕布，困死袁术，赶走刘备，占据豫、兖、徐等州，为统一北方奠定了基础。在曹操势力迅速发展之时，袁绍的力量更强大了。先后占有了青、冀、幽、并四州之地，成为当时最大的军阀。在汉运将终之际，他很想由自己统一中国，称帝天下，于是与曹操势力发生冲突，终于演变成一场大战官渡之战。 2官渡之战。 (1)引导：请同学们自读课本相关内容，复述“官渡之战”的经过。200年，袁绍率10万大军进攻曹军，主力直逼曹军所在地官渡。曹军只有三四万人，双方交战互有胜负。后来，曹操采纳谋士的意见，袭击袁军屯粮处，火烧全部粮草。袁军军心动摇，曹军趁机进攻，大败袁军。袁绍带领数百骑兵逃回河北。(2)引导：请同学们根据课本的描述说说官渡之战中曹操胜利、袁绍失败的原因。答案:曹操在政治上挟天子以令诸侯，重用人才；在农业生产上，实行屯田，重视农业；在军事上战术得当；袁绍不善于用人，骄傲轻敌。官渡之战以后，曹操消灭袁绍的残余力量，又陆续消灭了一些军阀，基本上统一了北方。他想乘胜南下，统一全国。南下途中，在赤壁地区遭到孙刘联军的阻击，双方在此展开了一场决战，这就是历史上著名的赤壁之战。（二）赤壁之战1赤壁之战的背景。曹操统一北方后，想乘胜南下，统一全国。那时候，长江中下游一带两个军阀势力有所发展。一个是割据江东的孙权，统治比较稳固；一个是依附于荆州割据势力的刘备，他请来有才能的诸葛亮辅佐自己。请一位同学讲讲“三顾茅庐”的故事？刘备三赴隆中，终于见到了诸葛亮。在刘备的苦苦相求下，诸葛亮决定出山辅刘，并且帮刘备分析了当时的形势，先取荆、益二州为基地，安抚西南各族，内施新政，外结孙权，等待时机，北进中原，则统一大业可成。刘备非常佩服，拜为军师。此后，刘备的势力迅速发展起来。下面我们来看一下“赤壁之战”的具体过程。 2赤壁之战。 (1)学生自主阅读课本中“赤壁之战”的相关内容。曹军南下，人数众多，刘备感到抵挡不住，急忙南逃。诸葛亮建议联孙抗曹，双方组成了约五万人的孙刘联军，在长江沿岸与曹军对峙。 (2)提问：赤壁之战中，孙刘联军主要采用了什么战术打败曹操？（火攻） (3)引导：赤壁之战主要在长江上作战，在水上作战，用火攻怎能奏效？曹操把所有小船用铁索连接起来，上面铺上木板。船被火烧着后，一时很难分开，因此损失很大。 (4)引导：请同学们思考一下，赤壁之战是在冬天，冬天我国常刮西北风，而大战的晚上恰好刮东风，这是怎么回事？答案一：可能是偶然因素，因为在冬天，我国境内也不是每天都绝对刮西北风的。答案二：诸葛亮会观察天象，提前就知道某一时间将会有东风刮起，故把决战时间放在了那天晚上。答案三：三国演义中说是诸葛亮借东风火烧赤壁的。关于赤壁之战曹操失败的原因，我们前面讲过，大的战争或战役，它打的是军力、人心、士气、经济、政治等，绝不是一个因素就可以决定一场战争或战役的胜败的。拿赤壁之战来说，诸葛亮抵柴桑（今江西九江）向孙权陈述联合破曹时，就帮助孙权分析了曹操的不利因素：曹军虽众不习水战；刘琮新降，军心不服；远离后方，补给困难；长途行军，士卒疲弊；胜兵压境，骄傲轻敌；水土不服，已染疾疫等。除此之外，曹操还有一大弱点，即后方不稳，马超、韩遂尚在关西活动，曹操有后顾之忧。对孙刘一方来说，以少胜多、以弱胜强绝不是偶然的，孙刘不占“天时”，但占“地利”，尤其还占“人和”，还有就是战术正确。下面我们来看赤壁之战的最大影响三国鼎立局面的形成。（三）三国鼎立1三国鼎立局面的形成。经过赤壁之战，曹操退守到黄河流域一带，不敢再轻易南下。孙权在长江中下游的势力得到巩固。刘备乘机占领湖北、湖南大部分地区，又向西占领四川。引导：我们可以思考一下，在曹、孙、刘之间形成了一种什么势态？三方面的力量达成了一种暂时的平衡。三国鼎立的形成过程：220年，曹丕废献帝自立，国号魏，定都洛阳。221年，刘备在成都称帝，国号汉，史称蜀。222年，孙权称王，国号吴，定都建业。三国鼎立的局面形成。请大家看课本上的三国鼎立形势图，从中找出洛阳、成都、建业三地，并了解魏、蜀、吴三国的疆域大小。过渡：三国鼎立期间，魏、蜀、吴三国为了打败对方，都特别重视发展生产，增强自己的实力。因此，三国时期社会经济得到了很大发展，为后来的西晋统一奠定了基础。2三国经济的发展。强调：大家在看书时，注意掌握下面三点：(1)魏国修建了许多水利工程，北方的生产明显恢复和发展；(2)蜀国丝织业发达，蜀锦行销三国；(3)吴国的造船业发达，促进了海上交通的发展。引导：下面请同学们分析一下，三国鼎立局面形成有什么作用？三国鼎立局面的形成是当时的历史条件决定的。曹操雄才大略，为实现全国统一作了长期准备，但赤壁之战后，他不得不退回北方。孙权和刘备也是一代豪杰，他们都想由自己来实现统一，但都力量不足。因此，才形成了三国鼎立的状态。这三个国家为了保卫自己并企图实现统一，都采取了一系列有利于社会发展的政治、经济政策，使社会经济文化得到一定的发展。所以，三国的出现比起东汉末年的军阀混战来说，是无秩序中的有秩序，是大混乱时期的暂时稳定，是符合广大人民群众要求安定的愿望的。三国鼎立是局部的统一，是最后走向全国统一的一个步骤，代表了统一的趋势，是顺应历史发展潮流的。三、布置作业思考：官渡之战和赤壁之战都是中国古代以少胜多的著名战役。议一议，这两个战役胜败的主要因素是什么？四、课堂小结到这里我们基本上完成了本节课主要知识的学习，下面我们一起来对本节课的内容进行总结。为方便记忆，我们用一、二、三、四来总结本课知识。一种局面：三国鼎立二次战役：官渡之战和赤壁之战三个政权：三国名称和都城四个人物：曹操，刘备，孙权，诸葛亮通过层层设问，将复杂问题简单化，让学生在思考回答中火的知识，提高能力。让学生培养情感，掌握学习技巧和方法以及遵循的基本原则。培养学生运用收集资料的方法思考问题、分析问题得出结论的历史学习能力。 通过学生自主学习和教师讲解相结合，培养学生自主阅读教材的能力。通过出示材料，设计问题，让学生思考回答，培养学生分析材料、解决问题的能力。 在合作探讨中提高自主学习的能力。教学小结【板书设计】第16课三国鼎立 一、官渡之战 200年袁绍 曹操 二、赤壁之战 208年曹操 孙刘联军 三、三国鼎立 魏220年/蜀 221年 - 吴222年【教学反思】成功之处：以学生自主、合作、交流的学习方式贯穿始终，激发学生兴趣，关注学生情感体验，激活学生思维，联系现实，引发对现实的积极思考，提高学生自主学习能力。不足之处：七年级学生理解、分析、探究能力有限，注意探究问题的深度和广度。再教设计：降低探究问题难度，激发兴趣，培养学生自主学习。探究的习惯。