2019-2020年九年级化学全册 第六单元 燃烧与燃料 第一节 燃烧与灭火（第一课时）学案 鲁教版.doc

2019-2020年九年级化学全册 第六单元 燃烧与燃料 第一节 燃烧与灭火（第一课时）学案 鲁教版课标要求： 认识燃烧、缓慢氧化和爆炸发生的条件，了解防火灭火、防范爆炸的措施，认识燃料完全燃烧的重要性，知道化石燃料（煤、石油、天然气）是人类社会重要的自然资源，了解使用氢气、天然气（或沼气）、液化石油气、煤气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料；知道石油是由多种有机物组成的混合物，了解石油通过炼制可以得到液化石油气、汽油、煤油等产品；了解我国能源与资源短缺的国情，认识资源综合利用和新能源开发的重要意义。教学内容分析：燃烧和灭火是鲁教版九年级化学上册第六单元第一节的内容。本课题共包含三大内容：燃烧的条件、灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知识简介。本课题共需两课时，此设计为第一课时。教学对象分析： 我担任的教学班的学生基础较好，绝大部分同学具备独立完成探究实验的能力或通过组成小组讨论的方式来获得结论。所以组成小组进行实验探究的形式，而且学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过探究、分析总结得出。学习建议： 结合上述教法选择，引导学生采用以下学习方法： 1、观察法 2、实验探究学习法 3、小组合作学习法 4、比较、分析、归纳法 使学生逐步掌握“提出问题作出假设设计方案进行实验小组讨论得出结论”的科学实验探究的研究方法。学习目标：1. 知识与技能：（1）通过对燃烧条件和灭火原理的探究，认识燃烧所需的条件和认识灭火的原理与方法；（2）初步了解一些火灾自救的知识。2. 过程与方法：（1）通过探究燃烧的条件和灭火的原理，认识探究问题的方法（2）通过对“燃烧条件”的破坏得出“灭火的的原理和方法” ；初步学会知识对比和迁移的能力。（3）通过对课本演示实验现象、设计意图和优缺点的分析和评价，培养分析能力和对实验方案的评价能力。3.情感态度与价值观：（1）通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类，学会用辨证的观点看问题。（2）利用化学知识解释生活中的问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲，并通过“灭”的书写使学生认识中华文化的博大精深和古代劳动人民的智慧。（3）培养善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新、大胆实践的科学精神。（4）增强日常生活中防范灾害的意识，并注意采取安全措施。重点：燃烧的条件和灭火的原理与方法难点：（1）燃烧条件与灭火原理的应用（2）探究方案的设计与实施实验准备：药品：棉签（2支）、蜡烛（2支）、小石子、滤纸、小木条（1条）、玻璃棒（1个）、小煤块（1块）火柴（1盒）、水（1瓶）碳酸钠（固体、浓溶液）盐酸（1:4、浓）（各15份）。以及学生自带的药品。另白磷、红磷、铜片各一份仪器：酒精灯（1个）、小烧杯（1个）、烧杯（1个）（500 ml）、白瓷板（1块）、坩埚钳（1个）（各15份）。、另镊子（1个）（2个导管、烧杯（500 mL1只、1 000 mL3只）学习过程：教学流程教师活动学生活动创设意图创设情景引入新课通过PPT课件展示几幅与燃烧有关的图片。教师引导 从“钻木取火”到现在液化石油气的使用，人类几乎每天都与燃烧“接触”，对于燃烧你了解了多少呢？这就是我们今天要研究的课题燃烧与灭火。观看提高学生兴趣激发探究的欲望。师生互动，探索新知提问：你们见过很多燃烧的场面，你发现通常的燃烧一般有什么特点？学生回忆思考，并进行归纳。联系生活实际，得出燃烧的特点培养学生分析、归纳问题的能力。提问回忆生活中的燃烧场面，你 认为燃烧需要哪些条件呢？学生思考并进行分组讨论在教师指导下，学生分析、归纳、小结出燃烧的条件，培养了学生归纳能力。归纳对学生讨论的结果进行归纳，并根据归纳出的学生的猜想组织学生分组进行探究实验探究实验1：物质的燃烧需要什么条件？学生根据教师提供的药品和仪器或者本小组自带的药品和仪器分小组进行进行实验方案设计、实验探究、收集处理证据和得出结论。调动学生学习的主动性，培养学生严谨求实的科学态度、实验探究能力、实验操作能力和合作与交流能力。教师活动学生活动创设意图组织学生交流和讨论，初步得出燃烧所需要的三个条件，并投影。学生讨论、归纳燃烧需要三个条件：可燃物、氧气（或空气）、达到燃烧时所需要的最低温度（也叫着火点）。培养学生分析、归纳问题的能力提问：这三个条件是需要同时具备还是只具其一？事例分析证明。思考加深对燃烧条件的认识【组织学生再探究】探究实验2：按课本118页实验师生共同完成此实验培养学生严谨求实的科学态度【组织学生交流讨论】1、课本实验过程中发生了什么现象？2、这些说明了什么问题？3、课本的实验与你们小组设计的实验相对比，有什么优缺点？学生讨论共同得出结论，小组代表发言，成员补充。 学生与教师共同完成探究实验，培养学生的动手能力、观察能力，使学生分析问题、解决问题的能力得到提高。并培养学生对实验方案的评价能力和质疑精神。提问燃烧在社会生活中有哪些应用呢？学生回答后，通过PPT课件展示几幅燃烧在生活中应用的图片学生讨论、发言、观看联系生活实际，说明化学在生活中的重要作用，让学生体会到学习化学乐趣。提问如果控制不当，燃烧又会给生活带来有哪些灾害呢？学生回答后，通过PPT课件展示几幅燃烧带来的灾难的图片。学生讨论、发言、观看让学生认识到事物的两面性。并使他们树立掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类的思想。并激发他们对灭火知识的求知欲。教学流程教师活动学生活动创设意图师生互动，探索新知提问：发生火灾怎么办，如何灭火？探究实验3：小组比赛：请各组想出尽可能多的办法，把正在烧杯里燃烧着的蜡烛熄灭。学生分小组进行进行实验方案设计、实验探究、收集处理证据和得出结论。从实际生活经验入手，了解燃烧与灭火的关系，从而得出灭火的原理或方法。将所学知识迁移应用，激发学生的兴趣，提高自主参与热情【组织学生交流讨论】你是怎样熄灭燃着的蜡烛的？这种方法的理论依据是什么？学生发言、同学评议，归纳实验结果-灭火的原理和方法。将知识由感性认识上升为理性认识媒体展示：灭火的原理或方法（1） 清除或隔离可燃物（2） 可燃物与空气隔绝（3） 将温度降到着火点以下学生归纳培养了学生归纳能力。爱国思想教育提问大家回忆一下，汉字“灭”怎么写？这体现了灭火的哪种原理？讲述这充分体现了我过古代人民的智慧和中华文化的博大精深。学生讨论、发言使学生认识中华文化的博大精深和古代劳动人民的智慧，从而培养他们的爱国精神。知联系生活，应用新知投影）讨论与交流：（1） 炒菜时油锅中的油不慎着火，如何处理？为什么？（2） 堆放杂物的纸箱着火，如何处理？为什么？（3） 扑森林火灾时的有效方法之一是将大火蔓延线路前的一片树木砍掉，为什么？学生思考、讨论并回答掌握灭火原理，并使学生领悟到化学知识就在我们生活当中，学会用化学知识解决生活问题。教学流程教师活动学生活动创设意图知识迁移，学以致用通过幻灯片播放：1995年12月8日，在克拉玛依特大火灾中有288名中小学生葬生火海，灾难震惊全国，为此，专家呼吁，每个人都应懂得防火知识，学会如何逃生。【组织学生交流讨论】： 楼房火灾与自救：如果你所在房子出现火灾，你如何逃生？学生回答后通过PPT课件展示火灾中自救逃生的图片。学生讨论、发言、观看提高学生安全意识，掌握消防安全知识反思收获，课外拓展交流反思通过这节课的探究你获得了哪些知识，有什么新感受？课后实践活动与作业学生完成学习结果的评价作业：1.调查校园灭火器种类、适用范围，掌握使用方法2.课本P131习题提高学生自学及课外实践活动的能力当堂检测：1、纸比煤易点燃的原因是（ ） A纸比煤接触空气面积大 B纸比煤的着火点高 C纸比煤的着火点低 D纸比煤的密度小2、夜间发现液化石油气泄露时，应采取的紧急措施是（ ）A向室内喷水，溶解液化石油气，防止其燃烧B开灯，仔细检查泄露源C打开所有门窗通风，关闭气源阀门D打电话报警，并请维修人员前来维修3、某商学院女生宿舍发生火灾，四名女生从六楼跳下当场身亡，为此，专家呼吁，每个人都应懂得防火知识，学会如何逃生，当高层楼房下层起火，火势凶猛无法扑灭时，下列逃生措施不正确的是（ ） A、沿楼梯迅速下楼 B、用湿毛巾堵住口鼻 C、匍匐前进，寻找安全出口 D、封闭房门，沿绳索下坠 4、三国演义中的“赤壁之战”，曹操率百万水师乘船横渡长江，声势浩大，却被周瑜的火攻和孔明“借”来的东风弄得大败而逃。用燃烧三条件回答：（1）周瑜使用了“火箭”射进曹军的连环木船上，“火箭”能使木船着火的原因是_。（2）起火后曹军的部分船只逃脱，这些船没有被烧的原因是_。（3）孔明“借”来的“东风”不仅使火势吹向曹营，还为燃烧提供了_，使火烧得更旺。5、 为了探究燃烧的条件，甲、乙、丙三位同学设计的实验装置如下图所示：在250mL烧杯中，注入200mL热水，并投入一小块白磷，烧杯口盖上薄铜片，铜片一端放一小块已用滤纸吸干水的白磷，另一端放一小堆红磷（信息点：白磷的者火点为40，红磷的着火点为200；当吸入或接触五氧化二磷粉尘时，能与粘膜表层、眼、皮肤的水分反应变成磷酸，对局部有强烈的腐蚀性刺激作用，严重者可引起中毒性肺炎、肺水肿）根据上述实验回答下列问题：（1）铜片上的白磷燃烧了，现象为 ，化学方程式为 ，而铜片上的红磷和热水中的白磷都没有燃烧，其原因分别为 、 ，因此物质燃烧的条件是 ；（2）若在甲同学设计的实验装置中看到铜片上的白磷燃烧一段时间后，红磷也燃烧起来了，可能的原因是 （3）你认为应选择 同学的实验方案最好；用大烧杯罩上的目的是 。 回顾反思：通过本节课的学习，你的收获是什么？布置作业：助学P88-90教后反思：本节课的最大亮点是引导实验探究法的灵活运用。教师灵活的引导情境，学生灵活的实验探究。在注重学生对科学知识的掌握和理解的同时，更加注重了学生在活动中进行科学探究以及分析推论的体验。学生在活动过程中的参与意识，合作精神，实验操作，探究能力都得到了最大的发挥，对知识理解和认识水平，分析问题，解决问题的能力在探究中得到了提高。教师起着组织者，引导者，合作者的作用。学生是课堂的主体，通过师生互动，生生互动等主动构建知识。其次是根据学情灵活处理教材中的实验。如对“燃烧的条件”探究中，由于学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，所以直接采取了给出药品和仪器或由学生自带药品和仪器，让学生对燃烧的条件进行分组自主探究。同时对于课本上的演示实验，在要求学生观察现象，分析问题的同时，还要求学生对对比自己设计的实验方案和课本实验的优缺点，既使学生树立了科学的探究观，又培养了学生的创新精神和质疑精神。