九年级语文上册 第五单元 20《创造宣言》（第2课时）当堂达标题 新人教版.doc

20创造宣言当堂达标题一、阅读原文，完成下列问题。1.作者在文中反驳了哪几种错误的观点？2. 作者在批驳了错误观点之后，得出了怎样的正面论点？ 3.文章的最后一段有何作用？二、指出下列各句所运用的论证方法及其表达作用。1. 有人说：生活太单调了，不能创造。单调无过于坐监牢，但是就在监牢中，产生了易经之卦辞，产生了正气歌，产生了苏联的国歌，产生了尼赫鲁自传。 2. 倘使刀法不合于交响曲之节奏，那便处处是伤痕，而难以成为真善美之活塑像。在刀法之交响中，投入一丝一毫的杂声，都是中伤整个的和谐。 3.罗丹说：“恶是枯干。”三、从修辞的角度赏析下列句子。1. 只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。2. 蚕吃桑叶，尚能吐丝，难道我们天天吃米饭，除造粪之外，便一无贡献吗？3. 这只是一半真理；当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。四、阅读下面的语段，完成后面的问题。“自古英雄多磨难”。历史上许多仁人志士在与挫折斗争中作出了不平凡的业绩。司马迁在遭受宫刑之后，发愤著书，写出了被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的名著史记。音乐家贝多芬，一生遭遇的挫折是难以形容的。他十七岁失去母亲，三十二岁耳聋，接着又陷入了失恋的痛苦之中。对一个音乐家来说，这打击是多么的大啊！可贝多芬不消沉、不气馁，他在一封信中写道：“我要扼住命运的咽喉，它妄想使我屈服，这绝对办不到。”他始终顽强地生活，艰难地创作，成为世界不朽的音乐家。1.选段的中心论点是什么？2.选段运用了怎样的论证方法？有何作用？3.选段中两个事例能否删去一个？为什么？参考答案:一、1. 环境太平凡不能创造；生活太单调不能创造；年纪太小不能创造；太无能不能创造；陷入绝境不能创造。2.处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。3.结构上总结全文。内容上引用罗丹的话，进一步从正面阐明“人人能创造”的观点，提出创造宣言。二、1. 运用举例论证的方法。列举易经正气歌、苏联国歌、尼赫鲁自传和雷赛布及平老静的事例，强调“在单调的环境中一样可以创造惊世之作”，极具说服力。2.运用比喻论证方法。把“刀法”比作教育，把“交响曲之节奏”比作正确地教育方法，生动形象地论述了教育过程中创造正误的重要性。3.运用道理论证方法，引用罗丹的话，进一步从正面阐明“人人能创造”的观点。三、1.运用排比修辞手法，增强语势，突出强调任何一点的创造力，都会带来收获。2. 运用反问的修辞，引发读者的思考，体现了议论文语言的生动性。3.运用比喻修辞手法，把勇气比作“斧”，把智慧比作“剑”，把信念和意志比作“金刚”，生动形象地说明了当陷入绝境，走投无路时，只要有勇气、智慧、信念和意志，就会绝处逢生。四、1. 历史上许多仁人志士在与挫折斗争中作出了不平凡的业绩。2.运用举例论证的方法。列举司马迁和贝多芬的事例，具体论证了“历史上许多仁人志士在与挫折斗争中作出了不平凡的业绩”这一中心论点，令人信服。3.不能。司马迁遭受宫刑写史记的事例，是从中国古代仁人志士的角度来证明中心论点的。贝多芬遭受挫折成为世界音乐大师的事例，是从外国仁人志士的角度来证明中心论点的。用两个事例使得论证更全面，更令人信服。