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第9课风筝1教学目标1、整体感知课文,了解课文内容.2、引导学生明确文章写作的目的,学会多角度阅读、品味和理解课文。3、感受文章蕴含的浓浓的手足之情和对封建教育的批判,学习我的自我剖析的精神。2学情分析3重点难点4教学过程4.1第一学时4.1.1教学目标4.1.2学时重点4.1.3学时难点4.1.4教学活动活动1【导入】一、导入新课，板书课题。导入,同学们我们街道每年春天都组织什么活动?(学生回答风筝节)每当你看到或者参与放风筝的心情是什么样的呢?(快乐,激动)但鲁迅先生不是这样,他要多到严冬里,那为什么呢?今天我们和大家学习鲁迅先生的风筝。活动2【导入】二、检查预习情况1、课前我让大家查阅关于鲁迅的文化常识,现在请同学介绍一下鲁迅。鲁迅(18811936),本名周树人,浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家和革命家1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭1904年入仙台医学专门学校立志学医,后弃医从文,决心用文学改变国人的精神1918年5月,他在新青年上,发表了第一篇白话小说狂人日记,揭露了封建“家族制度和礼教的弊害”,指出中国社会的历史是人吃人的历史接着,鲁迅还发表了孔乙己、故乡、阿Q正传、药等十几篇小说有小说集:呐喊、彷徨、故事新编,散文集朝花夕拾,散文诗集野草,另有杂文16本,约650多篇鲁迅为中国革命文化事业做出了巨大贡献1936年l0月19日病逝于上海(特别强调思想家)2、检查生字、词的预习情况sh hung s sh ch lng dng xin w b什物 惊惶 瑟缩 宽恕 丫叉 伶仃 嫌恶 可鄙zh n du y qio cu m w gng chng掷 虐杀 堕 苦心孤诣 憔悴 模样 蜈蚣 惩罚3、检查词语的理解伶仃: 孤独;没有依靠。文中指风筝少。憔悴: 本指人瘦弱,面色不好看。此指风筝色彩黯淡苦心孤诣: 指苦心钻研,到了别人所达不到的地步。诀别: 分别(多指不易相见的离别)笑柄: 可以拿来取笑的资料。虐杀: 虐待人而致死。瑟缩: 因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动。惊惶: 惊慌。可鄙: 令人鄙视。活动3【讲授】三、整体感知，回答问题1、课前大家已经预习过课文了,请大家说说,本文写了一个什么故事?文中写风筝涉及了几个人物?他们两的关系是什么?2、风筝在全文中的作用?概括全文主要内容。全文的感情低调?(用文中的词回答)。3、划分课文段落,理清文章的脉络1-2看到北京天空风筝浮动,“我”想到了故乡的风筝时节。3-4回忆起自己幼年时的对小兄弟精神的虐杀。5-12中年时我明白了我的过错,想要补过,但小兄弟已经完全忘却了这件事;我无法补过,心里有无可把握的悲哀。活动4【讲授】四、研读课文(一)1、作者看到“远处有一二风筝活动”,就感到“惊异和悲哀”这是为什么?明确:根据上下文,就可以理解故乡的风筝时节,是温和的春二月,而北京却是肃杀的严冬故乡的风筝时节,杨柳发芽,山桃吐蕾,而北京,“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了“我”见风筝而悲哀,是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕,而且这一幕永远无法补过说“惊异和悲哀”,从结构上说,是为了引出下文2、“四面都还是严冬的肃杀,而久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了”前后是否矛盾?明确:这里所说的“春天”,有特定的含义,是小时候的故乡的春天,是天空中有风筝的春天现在,在北京,看见远处有一二风筝浮动,由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息,所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”3我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”作者为什么说“不幸”?明确:联系“惩罚”一词,就比较清楚了,因为自己一向以为管小兄弟管得对,现在见到书上的道理,心情一下子沉重起来,受到惩罚了,对旧“我”来说,良心遭受了谴责,可谓“不幸”?(重点分析几个段落)(答案都在ppt上)1、找出下面句子或者段落在文中的位置,结合上下文理解其含义,小组讨论得出结果,但我是向来不爱放风筝的,不但不爱,并且嫌恶他,因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟,他那时大概十岁内外罢,多病,瘦得不堪,然而最喜欢风筝,自己买不起,我又不许放,他只得张着小嘴,呆看着空中出神,有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了,他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了,他高兴得跳跃。他的这些,在我看来都是笑柄,可鄙的。用直线划出我和弟弟对风筝的态度 ,说出我和弟弟在这里是怎样的人?2.读第四段;用直线划出发现弟弟偷做风筝后我和弟弟的神态和动作。3.我为什么那样做,弟弟为何不反抗4、找出我是如何省悟和补过的以及弟弟知道有这么一件事后的神态。揭露了“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”这一科学道理。批判了封建教育制度对儿童自由、活泼的天性的扼杀。主题5、鲁迅先生在明白了自己的错误之后感到了深深的自责,想了哪些办法去弥补自己的错误?效果如何?6、弟弟为什么会忘记?弟弟忘记了但为什么“我的心只得沉重着”“无可把握的悲哀”?表达了更深沉的悲哀。小时候,自己对弟弟那样管束,简直是精神的虐杀,而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀,时过境迁,忘得一干二净。我也无从补过,无从求得心情的轻松,因而更加悲哀:被虐杀者甘受虐杀,毫无抗争,使虐杀者横行无忌。“我”要讨弟弟的宽恕,抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨,精神虐杀者已经知道错误了,而精神被虐杀者却全然不自知,“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去,这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的,所以说“无可把握的悲哀”,想摆脱也不可能了。活动5【活动】五、探讨本文的写作特色，重点探讨环境描写（在文中找出）。1、第一段属于什么描写?作用? 此段有何作用?自然环境描写,渲染严冬肃杀的气氛,烘托“我”悲哀的心情。开篇点题,引出回忆,定下感情基调。2.第二段对故乡春天景物描写有什么特点,作用是什么?故乡的风筝时节,是春二月,春光明媚,北京冬季未过,就放风筝,所以“惊异”。见到风筝,就想起小时候精神的虐杀的一幕,而且无从补过,心头不禁悲哀。活动6【练习】六、联系实际，课外拓展1、全班讨论“我爱弟弟吗?”找出文中相关内容支持你的观念。2、小结这两个课时所学的内容。活动7【作业】课后作业1、总结“我”的性格特征。2、回忆自己有没有对别人的爱好任意践踏的事。请模仿文中鲁迅踏坏他弟弟的风筝的过程,把它描写出来。
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