2019-2020年九年级语文上册 第3课《西湖的绿》教案 浙教版.doc

2019-2020年九年级语文上册 第3课西湖的绿教案 浙教版一、教学目标 1、掌握文中的疑难字 2、了解游记通过观察，抓住景物特征进行记叙、描写的写作手法 3、分析文中关键的词语和重要的句子，了解并明确抓住景物特征多角度加以具体描写的方法，理清写景顺序 4、感受作者对祖国河山的热爱之情 二、教学过程 （一）导入新课 俗话说“上有天堂，下有苏杭”，可见杭州的美是无与伦比的，特别是杭州西湖，它的美，从古到今，有很多文人墨客用诗和教学设计文章来赞美。同学们能否回忆一下古人咏赞西湖的诗词： 如苏轼的饮湖上初晴后雨 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 白居易的钱塘湖春行 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。 （二）解释游记 是记叙旅途见闻的一种散文。它取材范围极广，形式灵活多样，文字优美，风格迥异。一般先交代时间、地点、背景、缘由，然后按时间顺序，以游踪为线索，抓住景物的特点，移步换景或定点换景地记叙旅途所见所闻，情景交融，给人以美的陶冶。 （三）分析课文 1、听课文录音，并思考：这篇游记按时间先后和游踪，记叙了哪几个景点？写出了西湖的什么特点？ 2、正音 璞(p) 潋(lin)滟(yn) 蜿(wn)蜒(yn) 琤(chng) 袂(mi) 3、分析第一段 课文一开始，简要交代了游湖的原因和时间，点明是第四次游湖了（正以为如此，作者才能尽拨繁冗，深入精微）作者先用了一个排比句“没有没有也没有”，说明了“六月并不是好时候”。读者看到这里，内心自然会产生一丝隐隐的憾意：来的不巧。但接下来，作者笔锋一转，从视觉和嗅觉这两个角度写出了西湖初夏风光的别具一格。 （1）六月的西湖给人一种什么印象？作者怎么会发现西湖一种特有的美？这给我们带来什 么启示？ 六月的西湖在烟雨笼罩中有一种特有的空灵清丽之美。要了解西湖，“实在应该仔细观赏领略才是”，启发读者如何去鉴赏美。 （2）作者通过“仔细领略观赏”，发现了六月西湖一个什么特点？为什么要抓住这个特点来写？ 抓住了西湖“绿”的特点来写。原因： 一是六月春光已老，而“三秋桂子，十里荷花”又尚早，“绿”正是此时西湖的主宰， 二是前人关于西湖的诗文早已汗牛充栋，作者另辟蹊径，引导读者探求西湖内在美。 4、分析第二段 指名朗读，思考：作者写了灵隐哪些处所的哪些景物？分别有什么特点？ （讨论交流，形成板书） 作者运用了虚实结合的手法，表现了绿的广漠无际，渗透到了每个角落。先虚写对绿的感受，“绿意扑眼而来”，似乎“雨丝儿也都是绿的”，再实写绿的景物，道旁古木，飞来峰上树木，峰下小径，亭旁溪水，无一不是绿的天地。作者由近及远，从上到下，次第写来，为读者构筑了一个绿的世界。 灵隐绿“扑眼而来”，连“雨丝儿也都是绿的”，“直绿到了石头逢里”，亭下溪水也流淌在“一片绿色的景中”，无处不绿，触眼皆绿，具有一种逼人的气势。 地点 景物 特点 道旁 古木 苍翠欲滴 飞来峰上 树木 发黑、深、浓 绿意扑眼而来 发蓝、浅、亮 （逼人的气势） 飞来峰下 青苔 布满 （小径、石头逢） 亭旁溪水 溪水 碧澄澄 5、分析第三段（全班讨论、交流） （1）这一段写了哪几种景物？其中着重写的是哪一种景物？是从哪些方面来描写的？ 写了湖水、微雨、树和青苔。其中着重写的是青苔。是从颜色、质地、形状、布局、给人的印象等方面来写。这里苏堤的“绿”，角度与写灵隐的“绿”有所不同，是从作者的“感觉”“印象”着墨，写出绿的意趣。 （2）是按怎样的顺序来写苏堤的“绿”？ 由水及树，由树及苔，按由远及近的顺序来写景物。 （3）除了苏堤，还写了哪些地方的绿？各有什么特点？ 黄龙洞、屏风山，九溪十八涧。 “幽”与洞相关，表现了黄龙洞内的浓厚深暗的特点；“野”与山有关，山上的绿到处皆是，分布广泛，绿的奔放，无边无际；“闲”与水相关，如闲云流水，绿得自在，无拘无束。“幽”“野”“闲”，既抓住了这三处的特点，又写的富有情趣。 （4）请找出本段文字的中心句。划分层次，并概括层意。 中心句为第一句。两层。第一层为第一句话，总写西湖的绿各有不同，其余为第二层，具体写黄龙洞、屏风山、九溪十八涧和苏堤四处不同的绿，其中详写的是苏堤的绿。 6、读析底四段 （1）作者在花港看到的又一种绿是指什么？作者是从哪些方面来描写的？用了哪些修辞方法？有什么作用？ 指的是花港观鱼看到的“满池新荷的”绿，作者写新荷“圆圆的”（颜色、形状） “或亭亭或宛转”（姿态），还写了自己的想象：“水珠儿简直”，作者运用了多种修辞手法“满池的新荷靠在水面”（拟人，形象地写出了荷叶高底错落，摇曳摆动的神态）“叶面上的翩然起物了”（夸张、比喻、拟人，形象生动地写出了荷叶摇曳摆动的样子，显示出花港荷池的无限生机。） （2）为什么还要写初春的杨柳？这是什么写法？有什么作用？ 初春的杨柳嫩枝显得非常活泼，这与荷叶的“持重”“成熟”形成了鲜明的对比，从而突出了初夏花港观鱼的“绿”具有茁壮的生命力，显示了其生机勃勃的特点。 （3）从文中找出议论的句子，联系课题，说说自己的理解。（学生分组讨论） “绿色，本来是生命的颜色”。文中写“西湖的绿”，写出了绿的不可阻遏的、无处不在的“气势”，充满了诗情画意的“意趣”，蓬勃盎然的生机。生机，就是活力，生命力，而“意趣” “气势”不也是生命力的体现吗？这句话，赞美西湖的绿，就是赞美西湖茁壮的生命力，也是歌颂我们伟大祖国的“茁壮”“成熟”的生命力。 7、读第五段，明确：表达了作者对祖国大好河山的热爱和赞美之情。 8、小结： （1）本文的中心 （2）本文的写法：抓住景物特征，多角度地加以具体的描写 （3）语言：生动、形象、用词准确、传神，还用了不少修辞手法，使文中的描写细致、生动、逼真。 （四）布置作业 1、作业本 2、背诵课文 3、预习抢财神