2019-2020年九年级物理全册教案 新人教版.doc

2019-2020 年九年级物理全册教案 新人教版 本章学习物质的性质和结构。从广阔的宇宙到地球上的高山、大海再到微观的原子和 分子，都是本章研究对象。学习本章知识以后，你会知道：宇宙是由什么组成的，物质的 三种常见形态：固态、液态、气态，物质的基本性质-质量和密度，质量的测量工具 -天平等。同时学会探究物质的密度与质量和体积的关系，会应用质量和密度的知识解 决一些实际应用问题。 第一节 宇宙和微观世界（1） (一) 学习目标 1知识与能力目标 (1)知道宇宙是物质组成的，物质是由分子和原子组成 的； (2)了解固态、液态、气态的微观模型； (3)了解原子的结构； (4)对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解； (5)初步了解纳米技术材料的应用和发展前景。 2过程与方法目标 (1)通过对物质从宇宙到微观世界的研究介绍，发现并说明物质是可以分割的； (2)通过把原子结构与太阳系的类比，建立微观世界的结构模型。 3情感、态度与价值观目标： 通过对物质世界的研究，认识并体验我们生活在物质的世界中，宇宙由物质组成。 学习物质的世界，体会物质世界的奇妙。 (二) 学法点拨 物质世界可以从以下三个层面研究：宇观世界：宇宙、银河系、地球等。它们的体积 非常大，大多距离我们非常远，要借助天文望远镜观察和研究：宏观世界：地球上人类可 以实地观察和研究；微观世界：物体尺寸非常小，要借助显微镜、电子显微镜观察和研究。 微观物质的尺度很小，人类肉眼无法直接观察。但是，分子也有结构，它是由原子组成的。 课前准备 取一根蜡烛放入小金属罐熔化然后观察蜡烛凝固时体积的变化。 1 查阅、收集有关太阳系、银河系的资料、人类探索宇宙的资料。 2 查阅、收集有关分子、原子结构的资料。 3 教学过程 一宇宙是由物质组成 教师：人们说广阔的宇宙是无边无际的，那么，这宇宙究竟大到什么程度？宇宙万物， 变化万千，那么，这绚丽的世界到底是由什么组成的呢？这一切给人类留了许许多多的谜， 引发了人类无限的遐想，激发了一代代科学家对它们孜孜不倦的观察和研究。那么，这一 节课就让我们沿着科学家的探究的足迹，从宏观到微观作一次旅行，对这些问题作一些初 步的探讨吧。 1宇宙有多大？ 综合观察课本图 10.1-1 和课本图 10.12-1。 请同学们说出太阳系的九大行星(现报道发现第十大行星)。在太阳系示意图中找出我们生 活的地球。(在离太阳比较近的第三条轨道上) 2交流资料数据： 人类赖以生存的地球置身于太阳系之中，是太阳系中的一颗普遍的行星； 太阳系置身于银河系之中，太阳只是银河系中几千亿科恒星中的一员； 银河系只是数十亿个星系中的一个，一束光穿越银河系需要十万光年； 在浩瀚的宇宙中，还有许多像银河系这样的星系。目前，我们人类观测到的宇宙中拥有数 十亿个星系。 (3)根据以上资料、数据让学生推理，说一说他们所想像的宇宙有多大。 (4)结论：宇宙是广阔无垠的，大得很难以想象。 3人类对宇宙的探究过程。 交流资料： 中国古代关于宇宙结构的学说； 哥白尼与日心说； 从世界上第一颗人造地球卫星发射成功，到人类第一次乘飞船进入太空； 美国的“阿波罗”登月计划； 我国“神舟”号飞船的五次成功飞行。宇航员杨利伟顺利进入太空绕地球航行。 随着科学的不断进步，人类对太空宇宙的探索越来越深入，宇宙的奥秘将逐渐被揭示。 4宇宙的组成 问题：宇宙究竟是由什么组成的？ 地球及其他一切天体都是由物质组成的。物质处于不停的运动和发展之中。 物质由分子组成 问题：物质又是由什么组成的呢？ 1 从古到今，人们一直在探寻着这个问题的答案。古希腊人认为宇宙万物是由水、火、 土、气四元素组成；我们的祖先认为宇宙万物是由金、木、水、火、土五行组成。但这些 看法都是不科学。到底物质又是由什么组成的呢？ 分割物质实验： 2 物质分割有一个限度，分割到这一限度时小粒子能保持物质原来性质但用肉眼不能看 到，只能借助电子显微镜观察。科学研究发现：任何物质都是由主其微小的粒子组成的， 这些粒子保持了物质原来的性质，意大利物理学家阿伏加德罗第一个把这些粒子叫做分子。 固态、液态、气态的微观模型 学生交流课前观察蜡凝固时体积的变化。(液体蜡在凝固时体积缩小，中间凹陷下去。) 1 问题：我们知道物质一般以固态、液态、气态的形式存在。物质处于不同状态具有不同 2 的物理性质。从实验，我们看到物质在一般情况下由液态变为固态体积缩小，由液态变为 气态，体积增大。物质由分子组成，那么，物质存在的形式与分子的存在状态是否联系呢？ 探究：先让学生说说他们在课堂上听课，课间在教室里活动时，课间在操场上自由活动 3 时这三种情况下活动的状态和活动空间。 固体具有一定的体积和形状；液体没有确定的形状，具有流动性；气体具有很强的流动性。 结论：根据以上探究，可以认为物质存在的形式与构成物质的分子的运动状态有关。 4 原子结构 我们知道了物质同分子组成，人们又猜测分子能不能继续分割？科学家发现分子是由 更小的粒子组成，并把这样的粒子称为原子。同时还发现有的分子由多个原子组成，有的 分子由单个原子组成。 在一般情况下原子核所带的正电和核外电子所带的负电相相等。原子核由更小的粒子- -质子和中子组成，而质子和中子又由更小的夸克组成 达标自查 1我们人类生活在广阔的宇宙里，太阳是 中一千亿颗恒星中的一员，人类生活的 地球在离太阳比较近的第 条轨道上运行。目前发现的太阳系有 大行星。 2物质由微小的粒子组成。这些微小粒子保持了物质的性质，我们叫它 。由于它的 体积很小，一般要用 观察。 3固态物质中，粒子之间有强大的作用力，具有一定的 和 。 4液体没有确定的 ，具有 。气体粒子之间作用力小，故气体容易被 ，并具有 性。 5物质由 组成。分子由 组成。原子核外的电子绕 运动。 6物质从液态变成气态的时候，体积变化的正确说法是：( )。 A体积都变小； B体积都变大； C有的体积变大，有的体积变小； D无法判 断。 7下列说法中，不正确的是：( )。 A固体有一定的形状和体积； B液体有一定的形状和体积； C液体有一定的体积，没有一定的形状； D气体没有一定的形状和体积。 8下列单位换算中，正确的是：( )。 A12nm=1.210 9m； B12nm=1.210 -9m； C12nm=1210 9m； D12nm=1210 -9m。 9下列对物质结构的描述，正确的是：( )。 A固态物质的排列规则，就像学生做广播体操一样； B液态物质的分子可以移动，就像操场上踢足球的学生一样可以在球场上跑动； C气态物质的分子几乎不受力，就像下课以后的同学可以自由活动。 能力提高 10探究：物质从液态变成固态的时候，体积是变大了还是变小了？ 猜想： 设计、进行实验：选用熟动物油作为探究对象。 把熟动物油放在烧杯里，用火加热，使它完全熔化，记下液面所在的刻度位置。 拿开火源，使熟动物油冷却。 观察：它的体积是变大了还是变小了？ 你还可以用什么物质进一步进行探究？ 写出你的探究结果 ： 11探究：水结成冰以后，体积是变大了还是变小了？ 猜想： 设计、进行实验： 分析结论： 交流：通过第 10 题和第 11 题的探究，你有什么发现？ 第一节 宇宙和微观世界（2） 课 题 11.1 宇宙和微观世界 课 型 新授课 课时 1 授课人 重 点 能描述固液气三物态的基本特征，了解固液气三物态微观的分子排列。 难 点 学生对物质世界从宏观到微观尺度的了解 教 学 目 标 知识与技能：大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，认识人类对宇宙的探索 将不断深入；知道物质是由分子和原子组成的；了解原子的核式模型。了解人 类探索微观世界的历程，并认识这种探索将不断深入；对物质世界从微观到宏 观的尺度有大致的了解；初步了解纳米材料的应用和发展前景。 过程与方法：建立模型、拟人类比法 情感态度与价值观：了解科学家对科学的探索历程的艰辛，培养学生坚持真理、 尊重科学的精神。 教学过程 教学步骤 教学内容 教师活动 学生活动 媒体显示 引入新课 对学生课下的研究性学习进行评 价、交流（以知识竞赛的形式） 提出问题 学生抢答 抢答题目 讲授 新课 总结刚才所抢答的题目，得出物 质从宏观到微观的尺寸排序。 宇宙、物质、分子、原子、原子 核和电子、原子核分为中子和质 子、质子和中子又是由夸克组成 的。 引导学生 总结 谈感受 日常生活中物质的状态有：固态、 液态、气态。这三种状态在宏观 上有什么特点？ 提问 学生讨论， 完成表格 出示表格 讨论猜想：为什么固、液、气三 态会具有这样的宏观特点？ 猜想：与物质的分子排列情况有 关。 为了表示三态物质分子排列情况 的不同，需要建立一个模型。 老师引导 学生讨论学生讨论 建立模型 并上台展 示 设计实验验证模型的正确性 老师指导 学生实验 讲授新课 得出结论，并让学生完成表格。 总结： 搜集资料得出结论提出问题 猜想假设建立模型实验验 证得出结论 教师引导 老师总结 整节课的 程序。 学生讨论 布置作业 搜集资料探究纳米材料 第一节 宇宙和微观世界（3） 从容说课 步入九年级，学生对物理知识已有了一个初步的认识，他们渴望更加深入地研究多姿 多彩的物质世界，课本从第十章开始介绍“多彩的物质世界”，从宏观走向微观又从微观 走向宏观是本节的主体脉络一方面，让学生认识宇宙的宽阔无垠；另一方面，让学生在 宽阔无垠的宇宙中认识到太阳系及整个宇宙的漫长经历紧接着，课本从宏观宇宙谈到了 微观的物质世界分子、原子的介绍加深了学生对物质世界的认识，在以后的几节课中， 谈了质量、密度的概念，以及如何测量质量、密度等的知识点，使学生对物质世界的认识 更加深入 本节的内容重在提高学生的学习兴趣，因此比较浅显地介绍了宇宙的组成、原子的结 构、纳米技术等，加深了学生的学习兴趣，因此在讲授本节时应重在提高学生的学习积极 性，尽量使学生参与其中，并且应设计一些简单易行的实验提高学生的学习兴趣 教学目标 一、知识目标 1知道宇宙是由物质组成的，物质是由分子、原子组成的 2初步了解原子的结构 3对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解 二、能力目标 1通过活动和生活经验了解一些现象 2应用所学知识了解宇宙的构成，并会解释一些常见的现象 三、德育目标 1通过介绍宏观世界和微观世界的知识，激发学生的学习兴趣 2帮助学生树立科学的物质世界观和价值观等，为以后的学习作充分的准备 3通过了解宇宙，认识人类的探索过程 教学重点 物体的三态变化 教学难点 正确理解宇宙及其组成 教学方法 分析讨论法：通过学生积极的活动，了解三态变化及其生活中的一些常见现象. 教具准备 一块冰糖、废旧的玻璃杯、原子结构模型、水、形状不同的杯子、录像机等 课时安排 1 课时 教学过程 一、导入新课 师同学们，我们都生活在一个美丽的世界上大家看，我们的世界中有蓝天、有白云、 有花朵，这么多美丽的现象都离不开我们这个美丽的地球 (教师引导同学们观察教材中图 101-1 和图 101-2 中的两幅图) 师看到这些，同学们能想到什么问题呢? 生宇宙的组成是怎样的呢? 生太阳系的组成呢?地球在太阳系中是怎样运动的呢? 生科学界说火星上已发现了生物生存的痕迹 师同学们的问题提得很好，通过这一节的学习，我们来了解一下宇宙和微观世界 二、新课教学 1宇宙是由物质组成的 师奇妙的宇宙中，一定有许许多多的物质未被发现，大家认为宇宙是由什么组成的呢? 生各种各样的物质 师)对，这些物质包括很多，从“小”的说，有我们人类以及我们所生活的地球；从“大” 的说，有除了地球以外的其他行星地球处于太阳系中，这是同学们知道的天文知识 生地球处于离太阳较近的第三条轨道上，此外还有若干小行星、彗星等天体绕太阳运 动 师总结得很好，课本上的两幅图，已经很形象地给我们介绍了广阔的宇宙 2物质是由分子组成的 生既然宇宙是由物质组成的，那么物质又是由什么组成的呢? 想想议议 师：如果我们把一个玻璃杯打碎了，碎片还是玻璃，然后我们把碎片再分割如果不断 地分割下去，有没有一个限度呢? 生如果能一直分割，分到最后还是玻璃吗? 师同学们提出的问题非常好，老师这儿有一块冰糖(教师出示)这块冰糖能不能无限分 割下去呢?同学们讨论并请大家大胆发表你的看法 生糖是甜的，开始分割时糖仍是甜的如果继续分割下去，当把糖粒分割到没有甜味的 时候，就不再是糖了 师讲得非常好我们把能保持糖这种物质原来性质的最小微粒叫做糖的“分子” 生在分割玻璃的时候是不是也可以说能保持玻璃这种物质原来性质的最小微粒叫做玻璃 的“分子”呢? 生我觉得是可以的 师组成玻璃杯的是玻璃分子，组成糖的是糖分子 生也能说组成水的是水分子 师非常正确现在谁可以告诉大家物质是由什么组成的呢? 生物质是由分子组成的 师什么是分子呢? 生保持物质原来性质的微小粒子叫做分子(molecule) 师同学们总结得很好物质是由分子组成的由于分子间有一定的距离，因此物质就有 一定的存在形态 3固态、液态和气态的微观模型 生我知道，物质的存在形态有三种，固态、液态和气态，这些在小学学过 师同学们能不能举例说明呢? 生教室的门、黑板、桌、椅都是固态 生我们喝的水、牛奶、饮料都是液态 生生活中离不开的空气是气态，氢气、氧气等都是气态， 师物质的不同状态各有什么特点?我们怎样来区分它们呢? 演示实验 师老师这儿有一个杯子，还有一些水，同学们注意观察 (教师将杯子拿在手中展示给同学们) 师这个杯子是液体还是固体? 生固体 师它有没有固定的形状呢? 生有 师什么形状? 生圆柱体 师那么它有没有一定的体积呢? 生有 师(把杯子倒过来)看形状变了没有? 生没有，还是圆柱体 师那么它的体积变了没有? 生没有 师同学们说固体有什么特点呢? 生固体有一定的形状，也有一定的体积 师总结得很好 继续演示老师往杯子里加满水盖上盖子 师现在我往杯子里加满水，大家看：现在杯子不动，那么水有没有一定的形状呢? 生有. 师什么形状? 生也是圆柱体 师那么这杯水有没有一定的体积呢? 生有 师(边讲边演示)现在，我把水倒入另一个和刚才形状不同的容器中，同学们观察，水的 形状改变了吗? 生改变了 师水的体积改变了吗? 生水还是刚才那么多，体积不变 师因此，我们又可以发现液体有什么特点呢? 生甲液体具有一定的体积 生乙液体没有固定的形状 师两位同学说得都很好同学们能不能讨论一下气体有什么特点呢? 生对于气体，我们从来也没有听说过圆形的空气，也没有听说过有方形的空气，说明空 气并没有固定的形状 生我们也没有听过有一杯空气、一盆空气的说法，所以空气没有固定的体积 生气体的特点是没有一定的形状，也没有一定的体积 师同学们归纳得非常准确我们身边的物质一般有三种状态同学们考虑，物质的状态 是不是永远不能改变呢? 生(思考讨论后回答)我们认为某一种物质的状态是可以变化的，如水在很冷时能结冰， 由液态变成固态，水开了后还会变成水蒸气，由液态变成气态 生我们在第一册中学过的物态变化，说明物质的三种状态之间都是可以转化的 师物质的状态发生变化时，体积会怎么变化呢? 想想议议 师物质从液态变为固态时体积变大还是变小?同学们能举出一些例子说明吗? 生我知道液态变成气态时，体积肯定是增大的比如水沸腾时，蒸气满屋子都是 生我认为物质由液态变为固态体积是减小的点燃蜡烛时，火焰周围的液体满满地，甚 至会流出来成为烛泪，但吹灭蜡烛后，液体凝固后中间会凹下去 生我也在电视上看到过炼钢厂钢水凝固成钢锭时，凝固面是凹陷的，因此物质从液态变 成固态时体积会变小 生我觉得液态变成固态时体积不一定要减小比如水变成冰时体积是变大了 师同学们讲得都有道理有一点同学们没有异议，就是物质的状态发生变化时，体积也 会发生变化这是为什么呢?请同学们阅读教材 P6 内容及图 101-6，并和同学交流自己 的收获 生物质的状态发生变化时体积也发生变化，主要是由于构成物质的分子在排列方式上发 生了变化 生固体物质的分子排列规则，就像现在上课时坐在座位上的同学们，大家周围空间很小， 并且相互之间有力的作用，因此固体的形状比较固定时，体积也是固定的 生液体物质的分子可以移动，就像下课后同学们的运动虽然可以活动一下，但终究不 出学校的范围，这就是液体分子虽可运动，但还是有约束力的，因此液体有流动性，但总 会保持一定的体积 生气体的分子几乎不受力的约束，就像放学乱跑的学生，最后可跑到很远的地方，因此 气体没有一定的体积，也没有一定的形状 生看来，分子的排列对物质的存在形态影响很大，但分子又由什么组成的呢? 4原子结构 (教师出示原子结构模型图) 师物质是由分子组成的，分子又是由原子组成的 放录像原子的组成 师物质世界是丰富多彩的，人们对物质世界的认识是逐步深入的相信同学们依靠自己 的努力会为认识世界的奥秘作出自己的贡献 科学世界 师请同学们在课后阅读“纳米科学技术”，了解纳米方面的知识，并收集纳米技术应用 方面的资料，互相交流 三、小结 这节课我们通过学习，认识到宇宙基本由太阳系、银河系、河外星系等等星系组 成除此之外我们还了解到物质是由分子组成的，进一步深化了物质的存在形态，并且 阐述了固态、液态、气态三种形态的特征及微观模型，了解了组成物质世界的分子及原子 的结构，初步了解了微观世界 四、动手动脑学物理 1鼓励学生尽可能地多列举各种不同状态的物质，不要怕错误，贵在让学生积极参与 2银河系很大，因此用光年的长度单位表示最方便 光年是长度单位，指光在一年内通过的距离光速 c=3108ms 1 光年=310 8m/s365243600s=96410 15m 3略 4略 五、板书设计 六、课后练习 请同学们在课后上网或去图书馆查阅有关资料，了解宇宙的发展及微观世界研究领域的最 新发展 第二节 质量（1） 一、学习目标 1、知道质量的初步概念 2、知道质量的单位及其换算关系。 3、学会正确使用天平 4、学习天平的调节和使用。 5、学会用天平称固体和液体的质量。 6、学会利用天平进行一些特殊测量。 宇宙及微观世界 宇宙是由各种物质组成的 物质是由分子组成的，分子是保持物质原来性质的微小粒子 物质的三种状态 （固、液、气） 特点 微观模型 二、学习内容： 1质量 （1）物体与物质的区别 环顾我们生活的这个世界，有各种各样的东西，如：楼房、桌椅、汽车、轮船， 所有 这些东西叫做物体。 物体是由空气、水、金属、木头 等材料构成的，这些材料叫做物质.因此我们通常说: 由物质组成的实物叫物体.例如:桌子是物体，而桌子是木头做的，木头则称之为物质。 （2）质量是物体所含物质的多少 有了质量的概念，就可以对各种不同的物体所含物质的多少进行比较.如在日常生活中人们 去粮店买米，告诉营业员自己要买多少米，实际上他表达的是质量的大小。 （3）质量是物体本身的一种属性 质量不随物体的位置、形状、温度、状态的改变而改变.例如:一块冰由于温度升高， 化成 了水，它的形状、状态、体积都改变了，但它的质量不变.又例如:一副杠铃，无论是放在 地球上还是带到月球上，其质量并不随地理位置的改变而改变。 2质量的单位 (1) 在国际单位制中，质量的单位是千克，其它单位有吨、克、毫克等。 (2)不同单位之间的换算关系:(千进位) 1 吨 = 1000 千克 1 千克 = 1000 克 1 克 = 1000 毫克 (3)对质量的单位要形成具体的概念.如 5 分硬币的质量约为 2 克，1 个鸡蛋的质量约为 50 克，成人的质量约为 60 千克等。 3质量的测量 （1）测量质量的工具很多，日常生活中常见的有杆秤、磅秤、电子秤；学校实验室、工厂 化验室常用的有托盘天平、物理天平；近代最精密的测量质量的仪器是电子天平. （2）托盘天平的构造及工作原理 托盘天平的实质是一个等臂杠杆，由左、右托盘、底座、横梁（含平衡螺母）、分度盘、 指针、标尺、游码组成。如果左、右盘中物体的质量不相等时，哪个盘里质量较大，横梁 就朝哪端下沉，当两盘中物体的质量相等时，横梁就能最终停在水平位置上，指针指在分 度盘的中央，根据这个道理，从右盘中放的质量已知的砝码（包括游码），就可测出左盘 中被测物体的质量. （3）天平的铭牌 每架天平都有一块铭牌，上面标有感量和称量各是多少。感量是表示一架天平能称出的最 小质量，因此小于天平的感量，天平就感觉不出来了，天平的感量越小，它的准确度就越 高，称量是表示这架天平每次最多允许称的物体质量. （4）托盘天平的使用方法 把托盘天平放在水平桌面上，把游码放在标尺左端的零刻线处. 调节横梁右端的平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡. 把被测物放在左盘边，接“先大后小”顺序选择适当砝码，用镊子向右盘里增减砝码并 调节游码在标尺上的位置，直到横梁平衡. 盘里砝码的总质量加上游码所对的刻度值，就等于被测物体的质量. 说明 调节好的天平如果移动了位置需重新调节。 天平平衡后，不要更换两个托盘的位置，否则要重新调节天平的平衡. 判断天平横梁是否平衡时，不一定要等指针静止下来，只要指针在零刻度线左右摆动的 幅度相等，即可判断天平横梁平衡. （5）使用托盘天平的注意事项 防止损伤被测物体的质量不能超过天平的最大称量；往盘里增减砝码时要轻拿轻放，用 后及时将砝码放回砝码盒里. 防止锈蚀 要保持天平干燥、清洁；不要用手摸天平盘，不准把潮湿的东西或化学药品直接放在天平 盘里；砝码要有镊子夹取，不准直接用手拿. （6）物理天平的使用，先调平衡 调节天平底板上的螺母，使天平底板水平； 调节天平横梁两端的螺母，使天平的横梁平衡 . （7）液体质量的测量 用天平称出容器的质量 m1. 将容器灌上适量的液体后，用天平称出液体和容器的总质量 m2. 液体的质量 m 液 m 2m 1。 如果先测容器与液体的总质量，倒去液体后再测容器的质量，那么由于容器内还有残留的 液体，测量误差就较大，因此这种方法一般不可取. （8）微小物体质量的测量 可采用“聚少成多，测多算少”的方法.如课本上提到的如何称出一张邮票的质量，则可将 100 张（或适量的张数）相同的邮票放在已调节好的天平上、测出这 100 张相同的质量 m 克，那么一张邮票的质量 m1m/100 克. 三、例题分析 第一阶梯 例 1为了表示下列各物体合理的质量值，请在下面的横线上填上确切的单位； （1）一个鸡蛋的质量约为 50_ （2）一个中学生质量约为 510-2_ （3）一头大象的质量约为 5.8103_ 点拨：此类题目在填写单位时要联系实际，不能盲目填写。 答案：（1）g （2）t （3）kg 例 2利用天平测物体质量时，若所用的砝码已经磨损，那么物体的实际质量比所测得的 质量（ ） A、偏小 B、偏大 C、不变 D、无法确定 点拨：已磨损的砝码它的实际质量小于砝码上所标的质量值。 答案：A 例 3用调节好的天平测物体质量时，发现指针偏向分度盘的左侧，为使天平平衡，下列 调节方法正确的是（ ） A、将两侧的平衡螺母均向左调。 B、增加右盘中的砝码或移动游码 C、只能增加右盘中的砝码，不能移动游码 D、只能移动游码，不能增加砝码 点拨：审清题意，本题为称物体质量时横梁调平。 答案：B 第二阶梯 例 4使用托盘天平测物体质量时，有如下操作步骤 A、把游码移动标尺左端“零”点上 B、将被测物体放入左盘中，在右盘中由小到大减砝码和移动游码，使天平平衡。 C、把天平放在水平的工作台上 D、调节天平横梁两端的平衡螺母，使横梁平衡。 E、用右盘中砝码总质量加上游码对应的刻度值作为被测物体的质量记录下来。 （1）上述步骤中，_步骤有错误，错误是_，应改为_。 （2）把上述步骤的代号按照实验的合理顺序排列应是_. 点拨：利用天平测质量时操作必须规范。 答案：使用托盘天平测物体质量，增减砝码的顺序是由大到小，故本题操作步骤 B 有错误， 错误是由小到大，应改为由大到小。按照操作程序：先调节，后测量。顺序应为 CADBE。 例 5一同学用托盘天平测物体的质量，在调节天平时,他把天平放在水平工作台上后，忘 记了移动游码，当时游码位于 0.2g 的位置，应调节平衡螺母，使横梁平衡，测量时，物体 放在左盘，在右盘中放入 50g、10g、5g 的砝码各一个，指针恰好指在分度盘中央的红线上， 则被物体的质量为（ ） A、65g B、65.2g C、64.8g D、无法确定 点拨：此题部分学生会选 B，是机械地记忆书上的结论，也会有学生选 C，是没有注意题目 的隐含条件，游码位置未改变。 答案：此题关键是游码开始未移到“零”点上，而在 0.2g 的位置上，既 0.2g 的位置相当 于标尺上的 0 位置，同时测量时游码的位置未改变，故物体质量为 65g，A 正确。 例 6有一架托盘天平，横梁标尺上的最大刻度为 10g，测量前天平已调好，砝码盒内配有 100g 的砝码 1 个，50g 的砝码 2 个，20g 的砝码 2 个，10g 的砝码 1 个，现用此天平称出 106g 的金属小颗粒，为测量方便此见，应在左盘中加入_砝码，游码应对准_g 的位置，在右盘中放入小颗粒，通过增减小颗粒，使天平平衡，即得到 106g 的金属小颗粒。 点拨：如何方便快捷地测出固定质量的物体，它不是通过增减砝码和移动游码来进行，而 是通过增减物体来时行的，如到粮店买米、面等。 答案：1 个 100g,6g 第三阶梯 例 7一个鸡蛋的质量大约是（ ） A、0.06t B、6kg C、60g D、60mg 思路分析： 解此题关键是对质量的单位，尤其是国际通用的质量单位千克的大小以及日常生活中常见 的物体质量都要有具体的感性认识，一般 20 个鸡蛋的质量大约 1kg，那么一个鸡蛋的质量 大约为 0.05kg，把题中的 A、C、D 三选项的质量单位都换算成千克作单位，则 A 为 60kg，C 为 0.06kg，D 为 0.00006kg，比较一下应选 C。 答案：C 例 8对于托盘天平，在调节天平横梁平衡的过程中指针右偏，应_才能使横梁平 衡；若在称量时，指针左偏，若再加上最小质量的砝码，指针却又向左偏，应_才能 使天平横梁再次平衡。 思路分析： 天平的指针是与横梁连在一起的，指针向上指向分度盘，指针向右偏，右边下沉，若在称 量前，必须将天平右端的平衡螺母向左调节。若称量时，指针向左偏，左盘下沉，应向右 盘中加砝码，如果这时加上了一个最小的砝码，指针却又向右偏了，说明此砝码的质量大， 应退回该砝码，移动标尺上的游码，直到天平的横梁恢复平衡。 答案：将天平横梁右端的平衡螺母向左调节；将最小质量的砝码退回砝码盒，移动标 尺上的游码。 例 9下列是测量一杯水的质量的实验步骤，请将正确的序号填写在横线上： _,_,_,_,_. A、整理器材，把物体放回原处； B、测出杯子和水的总质量 m； C、算出杯中水的质量 m-m0； D、测出空杯子的质量 m0； E、调节天平。 思路分析： 使用天平称量液体质量时，通常先测出空容器的质量，然后再向容器中加液体，称出液体 和容器的总质量，计算出液体的质量。因而实验步骤正确顺序为 E、D、B、C、A。 答案：E、D、B、C、A。 四、检测题。 1、完成下列单位换算。 (1)310-5t=_kg=_mg. (2)4.2106g=_kg=_t. 2、质量最接近 50g 的物体可能是（ ） A、一粒砂子 B、一只鸡蛋 C、一支钢笔 D、一只母鸡 3、在调节托盘天平时，首先应将天平放在_；然后将游码移至_，再调节 _，使指针指在_。 4、使用天平时，砝码要用_夹取，不要用手拿，被测物体的质量不能大于_。 5、用天平测量物体质量时，移动标尺上的游码相当于向天平_盘里_。 6、一个普通中学生的质量大约是_kg,当它在太空中失重时，质量是_kg. 7、3kg 的水结成冰后，冰的质量是_kg，2kg 的一瓶罐头带到太空中，其质量为 _kg。 8、小华想用天平测一个大头钉的质量，把小华设计的称量步骤重新整理出正确的顺序是 _ _ _（只填序号）。 （1）把天平放在水平台上； （2）把 50 个相同的大头钉放在天平的左盘中，用镊子加砝码； （3）调节横梁右端的平衡螺母，直到天平横梁平衡； （4）调节游码直到横梁平衡； （5）读出总质，求出每个大头钉的质量； （6）把游码放在标尺的零刻度线上； 9、已经调节好的天平，移到另一张桌子上使用时（ ） A、无须重新调节天平的平衡 B、需要重新调节天平的平衡 C、横梁右端的螺母必须向左调 D、横梁右端的螺母必须向右调 10、下列过程中，使用引导字的物体质量发生变化的是（ ） A、一杯“水”结成“冰” B、将一“矿石”由月球带回地球 C、将一“铁块”烧红 D、氧气瓶中的“氧气”被用掉了一半 11、一位同学在测量质量时，在天平的右盘中无论怎样加减砝码，都不能使天平平衡，可 采用的方法是（ ） A、移动游码 B、调节平衡螺母 C、交换托盘 D、移动游码并同时调节平衡螺母 12、关于托盘天平的使用，下列说法不正确的是（ ） A、被测的物体应放在左托盘、砝码应放在右托盘 B、被测的物体的质量不能超过天平的称量 C、称量时，可调节天平横梁右端的平衡螺母，使天平平衡 D、天平平衡后、被测的物体的质量等于右盘中砝码的总质量加上游码所对的刻度值。 13、一块铁块，在下列哪种情况下，它的质量将发生变化（ ） A、把铁块轧成薄铁片 B、把铁块锉成圆柱体 C、把铁块带到月球上 D、把铁块熔化后铸成铁锅 14、一架已调节好的天平，因某种需要移到另一张桌子上使用，在用此天平称量物体质量 之前（ ） A、不必调节就可测量 B、只需水平调节 C、只需要横梁调节 D、水平、横梁都要调节 15、用托盘天平称量一粒大米的质量，下列方法中可取的是（ ） A、一粒大米质量太小，无法称量 B、把一粒大米放在天平右盘里，在右盘中放砝码，反复测量，求平均值。 C、把一粒大米放在一只小杯中测出其总质量，再减去小杯的质量 D、取 100 粒大米称出其总质量为 m，则一粒大米的质量为 m/100。 16、某同学使用托盘天平称物体质量时，采用了如下步骤： （1）把天平放在水平桌面上，把游码放在标尺左端的零点上； （2）调节天平横梁右端的平衡螺母； （3）将被测物放在天平的右盘里； （4）根据估计被测物质量，用手拿砝码放在左盘里，再移动游码直到横梁平衡； （5）算出被测物体质量后，把砝码放回盒里； 以上有三个步骤缺漏或错误，请在下面括号里填有缺漏或错误的序号，然后在后面的横线 上补充或改正。 （ ）_ （ ）_ （ ）_ 17、请你列举出托盘天平的几个缺点，并针对这些缺点找到改进的方法，至少要列出两个 缺点并加以改进。 参考答案： 1、（1）310 -2， 310 4 （2）4.210 3, 4.2 2、B 3、水平工作台上,横梁标尺左端的零点上,平衡螺母,分度盘中央的红线上 4、镊子,天平的最大称量 5、右,加减砝码 6、40,40 7、3,2 8、(1)(6)(3)(2)(4)(5) 915 B D A C B D D 16、（2）使天平的横梁平衡；（3）将被测的物体放在左盘；（4）用镊子拿取砝码，从 大到小的顺序向右盘加减砝码。 17、答案仅供参考：缺点 1：老人看不清标尺上的游码所对的读数，改进方法：在标尺上 安装一个可以随游码移动的放大镜，将示数放大。缺点 2：夜晚，在室外看不清游码读数。 改进方法：在标尺上安装一个由小灯泡组成的照明电路进行照明。缺点 3：不能直接测量 液体质量。改进方法：设计一个烧杯形状的天平左托盘，测量液体质量时，将这个左托盘 换上即可。 第二节 质量（2） (一) 学习目标 1、知识与能力目标 (1) 知道质量的初步概念及其单位； (2) 通过实际操作，掌握天平的使用方法。学会测量固体和液体的质量； (3) 用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。 2、过程和方法目标 通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间而变化的物理量。 3、情感、态度与价值观目标 通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。 (二) 学法点拨 本节内容包括三部分：质量的概念，质量的单位，质量的测量。而质量的测量的重点。 要注意“物质”和“物体的区别。物体有一定的形状，占据一定的空间，是有体积和质量 的实物。物质是构成物体的材料。例如：桌子是物体。构成桌子的物质是木材，还可以是 铁。 千克是国际单位。国际单位还有吨、克、毫克。实际生活中还用到斤，它不是法定计量单 位。注意记住它们之间的换算关系。 质量的测量工具是天平。天平是精密测量工具。 教学教程 1、质量的概念 教师出示一块冰、一颗铁钉、一把教学用木制米尺，一块木板、一把铁锤、一桶水等物体， 出示顺序随机，让学生观察。 问题：能否将这些物体进行分类？你分类的理由是什么？ 学生交流、讨论。 归纳：上述物体可以分为三类： 铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的； 木板和米尺为一类，它们都是木材加工成的； 冰块和水为一类，它们都是水，只是状态不同而已。 教师：铁钉和铁锤、木板和米尺、冰块和桶里的水，我们都把它们称为物体。构成这些物 体的铁、木材、水，我们都把它们称为物质。从上面的例子我们可以看出物体是由物质构 成的。 结论：一切物体都是物质组成的。 比较：一把铁锤和一只铁钉都是由铁这一种物质构成的，但两者所含铁这种物质的多少不 同，一把铁锤比一只铁钉所含的铁多；一张课桌和一把教学用木制米尺都是由木材这一种 物质构成的，但两者所含木材这种的物质的多少不同，一张课桌比一把教学用木制米尺所 含的木材多。 教师：在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念，物理学中把物体所含物质的 多少叫做物质。 质量通常用字母 m 表示。 2、质量是物体的基本属性 演示：(1)把冰块放在烧杯中用酒精灯加热，使其熔化成水； 用铁锤把铁钉敲弯。 问题：(1)烧杯中冰熔化成水，所含的水的质量有没有变？ (2)铁钉敲弯了，铁钉的质量有没有变？ 如果将这一只铁钉由教室里带到宜宾，或带到更远的地方，它的质量会不会发生变化？ 在教师的引导下，学生讨论、交流：冰熔化成水，只是冰的状态变化了；铁钉敲弯了，只 是铁钉的形状改变了；铁钉由教室带到宜宾，或更远的地方，只是铁钉的位置变化了在这 几种的变化现象中，物质没有从物体中转移出示，也没有发生由一种物质转变为另一种物 质的现象，因此，只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变。 结论：质量是物体的基本属性，物体的质量不会随物体的状态、形状、位置的变化而变化。 3、质量的单位 质量的单位是千克，符号是：kg。常用 的质量单位还有克(g)、毫克(mg)、吨(t)。 它们的换算关系是： 1kg=103g 1mg=103g=10-6kg 1t=103kg 二、质量的测量 天平是测量质量的常用工具。在物理实验中常见的天平有托盘天平和学生天平。 1、天平的测量原理： 天平是一个等臂杠杆(有关知识在第十三章学习) 天平的两臂长度相等，当两个盘中物体的质量相等时，天平就会平衡，测量物体质量时， 天平一个盘放被测物体，另一个盘放质量已知的砝码，天平平衡时，砝码质量就等于被测 物体的质量。 2、认识托盘天平的构造； 平衡螺母：用来调节天平横梁平衡； 指针和分度盘：判断天平是否平衡，可以根据指针在分度盘上左右摆动幅度是否相等来 判断，而不必等到指针完全停止摆动，只要摆动幅度相同即可； 标尺、游码、砝码：指示所称物体 质量。 每架天平都 有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量。称量值就等于这台天平配 套砝码盒内砝码的总数加砝码最大的读数所表示的质量。 标尺上每小格表示的质量数就是天平的精确程度。 3、记住天平使用注意事项 达标自查 1、50 千克最接近下面哪一种物体的质量( ) A、新生儿 B、中学生 C、大象 D、老虎 2、一台天平的砝码由于使用不当，粘上了许多灰尘并且受潮了。利用它测量的物体质量比 使用维护良好的天平测量的结果( ) A、偏大 B、偏小 C、相同 D、通过正确的读数，结果会相同 3、一个托盘天平未测物体的质量时，指针偏向分度盘的左边。可以( ) A、将平衡螺母向右调 B、将平衡螺母向左调 C、先调底座水平，再调节横梁 D、将天平横梁上的“游码“向左移动 4、一个物体质量的大小决定于( ) A、物体的形状 B、物体中含物质的多少 C、物体的空间位置 D、物体的状态 5、一台已经调节好的学生天平，移动到另一张桌子上。用这个天平测量质量，应该( ) A、不必调节就可以测量 B、只需调节水平底座 C、只需要调节横梁 D、需先调节底座水平，再调节横梁 6、一个铁锅，在以下哪一种情况下它的质量不会发生变化( ) A、把铁锅砸碎 B、把铁锅用旧 C、把铁锅带到月球使用 D、给铁锅补上一片铁 7、用一台天平称量一个物体的质量，右盘中有 50g、20g、 10g 砝码各一个，游码的位置 如图所示，这个物体的质量是 ，如果把这个实验带到月球上做，测量结果会 (填变大、变小或者不变)。 8、完成下列单位换算 3105kg= t= g; 2104g= kg= mg 9、填上合适的单位 一个苹果的质量大约是 100 ，一个成年人质量大约是 60 。 能力提高 10、一个人在用天平测量物体的质量的时候，不小心把被测物体放到了右盘，砝码放到了 左盘，砝码有 50g 一个，20g 两个，游码刻度是 3g。该物体的质量是( ) A、90 g B 93g C 87g D 73g 11、使用托盘天平测量物体的质量的时候，可能造成测量结果偏小的是( ) A、使用已磨损的砝码 B、使用质量比标准质量大的砝码 C、测量的时候，指针偏向刻度盘的右边一点儿 D、测量的时候，指针偏向刻度盘的左边一点儿 12、有一枚大头针，怎样利用天平测量它的质量？ 13、探究：一杯水凝结成冰以后，质量是变小了还是变大了？ 猜想： 设计实验： 分析论证： 第二节 质量（3） 从容说课 “质量”一词在我们的生活中很常见，而且在不同的地方其含义也不同通过本节课 的学习，要使学生明确物理学中“质量”的含义 本节将质量的概念以“物质的量”“物体所含物质的多少”来作为标准使学生理解， 是考虑到初中学生的年龄特点，因此在“质量”的概念上不作过多的讲述在第一节的基 础上，理解“物质的量”与“物质的多少”是比较容易的，必须使学生明白：这不是质量 的定义 本节课还介绍了一下天平的使用，应该给学生详细地介绍天平的使用和使用时的注意 事项，由学生自己动手操作天平 教学目标 一、知识目标 1知道质量的概念及其单位 2了解质量是物质的一种属性 3通过实验操作掌握天平的使用方法 2 3 4 5g 二、能力目标 1通过实际操作天平，培养学生自己动手的能力 2通过使用天平，学会测量固体的质量 3培养学生的空间想象能力 三、德育目标 通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度和协作精神 教学重点 1质量的单位及其换算关系 2托盘天平的使用方法及应注意的事项 教学难点 1对质量的单位形成具体的认识 2质量的单位换算、科学计数法的应用 教学方法 观察法：形成对质量概念的初步认识 比较法：使学生进一步理解质量的概念 实验法：培养学生自己动手的能力 教具准备 投影仪、天平、砝码、钢尺、钢钉、铁块、铁锤等 课时安排 1 课时 教学过程 一、导入新课 教师出示课前准备好的钢尺、钢钉、铁片、铁锤、玻璃杯、琉璃球，列举教室中的桌 子、椅子等 师老师列举的这些东西，我们给它一个统一的名称该叫什么呢? 生这些东西都是物体 师铁钉、铁锤是用什么做成的，教室里同学们用的桌椅又是用什么做成的? 生铁钉、铁锤是用铁做成的，桌子、椅子是用木材做成的，钢尺是用钢做成的 师如果我们也给钢、铁、木材一个统一的名称是什么呢? 生钢、铁、木材都是制造物体的材料叫物质 生我明白了，物体是由物质构成的 师非常正确物体是指具有一定的形状、占据一定的空间、有体积的实物，而物质 是构成物体的材料 师同学们用的课桌、椅子及教室的门都是由同一种物质构成的，老师这儿的钢尺、 钢钉是用钢做成的，铁块、铁钉及铁锤也是由同一种材料铁做成的那么桌、椅和门， 尺和钉有什么不同呢? 生它们的形状不同，大小不同 生它们的用途也不相同 师还有什么也不同呢? 二、新课教学 1质量 生门、桌、椅中用的木材不一样多 生钢钉和钢尺中用的钢的多少也不一样 生应该说是物体中含(用)的物质的多少是不同的 师物理学中，物体所含物质的多少叫做质量(mass)质量用“m”表示同学们说我 们刚才列举的那些物体中还有什么不同呢? 生物体的质量不同 师大家表现得非常好!大家想想，我们日常生活中哪里听说过质量这个词呢? 生甲电视质量优 生乙保证质量 师今天我们学习的质量和那些质量相同吗? 生不同，今天所学的质量表示物体所含物质的多少，而生活中提到的质量表示品质 的意思，不可混为一谈 师好，刚才我们学习了质量的概念，总结了它所代表的含义接下来，我们看看质 量这个物理量有什么特性 我们还以这把尺子为例 师首先，我们把它弄弯，质量发生变化了没有? 生没有 师为什么呢? 生因为尺子弄弯以后，里面所包含的钢这种物质是不会变的，而且钢的含量也没 变 师很好，我们可以得出一个结论，是什么呢? 生物体的质量不随物体形状的改变而改变 师然后我们给这把尺子加高温度，让它熔化掉，质量变了吗? 生没有 师为什么呢? 生尺子熔化了，就是说这把尺子由固态变为液态，但里面所含钢的量不会有所变化， 因此质量不变 师那么我们又可得出一个什么结论呢? 生物体的质量不随物体形态的改变而改变 师把尺子交给同学，让大家往后传递这把尺子，在传递过程中，尺子发生什么变化? 生空间位置发生变化 师尺子的质量变了吗? 生没有，因为虽然尺子的空间位置发生了变化，但尺子本身所含的钢的量没有变， 因而尺子的质量没有变 师我们又可得出一个什么结论呢? 生物体的质量不随物体空间位置的改变而改变 师综上所述，我们可以得出质量的属性，大家总结一下 生质量是物体的一种属性，它不随物体的形状、形态、位置的改变而改变 师大家总结得非常好我们知道，质量是物体的一种属性，质量有大有小，既然有 大小就会有比较，有比较就要有单位，那么质量的单位是什么呢? 生甲千克 生乙不对，是克 生丙不对，是两、斤 师大家说得都对，质量的单位很多，而且各国都有自己的一套单位，这样交流起来 很不方便，1900 年，国际计量大会统一出了一套国际单位制在国际单位制中，质量的主 要单位是千克，用字母“kg”表示，除此之外还有一些辅助单位：如克(g)、毫克(mg)、微 克(g)、吨(t) 刚才同学们说的斤和两是我国的质量单位，大家知道我国的质量单位和国际单位之间 的换算关系吗? 生1 斤= 05 kg 1 斤=10 两 师很好，在国际单位制中，质量的单位换算是以千分制递进的大家可以根据这一 点，再联系你的日常生活中的实际经验，想想质量的单位换算应是什么关系呢? 生1 吨=1000 千克 1t=1000 kg=103kg 1 千克1000 克 1kg=1000g=103g 1 克1000 毫克 1 g=1000 mg=103mg 1 毫克=1000 微克 1 mg=1000 g=103g 师现在请同学们关注我们教材中 P9 的“小数据”，了解一些物体的质量谁知道这 些物体的质量是以什么为单位的? 生在小数据栏的最上一行标有“kg”，因此，数据栏中的数据都是以“千克”为单 位的 师请同学们从数据栏中查出氢原子和一元硬币的质量，并将其单位换算成以克(g)、 毫克(mg)、微克(g)为单位；查出新生儿及成人的质量将其换算成以“斤”为单位；查 出大象和轮船的质量，换算成以吨(t)为单位 (请三名同学分别板演，全体同学练习，教师巡视指导，最后讲评) 氢原子：m=110-27kg110-27103g =110-24g=110-21mg=110-18g 一元硬币：m=110-2kg=110-2103g=10g 新生儿：m=3kg=32 斤=6 斤 成人：m=60kg602 斤120 斤 大家：m=60103kg=6 t 轮船:m=107kg=10710-3t=104t 师哪位同学可以说说自己的体重是多少? 生我体重差不多五十五公斤，就是 55 kg 师同学们的体重是用什么测出来的呢? 生有专门测体重的体重计，也可以用磅秤来测 师同学们还了解有哪些测质量的工具吗? 生有台秤、戥子电子秤，它们各自有各自的用途比如，菜市场用台秤，药店用戥 子，商店、超市用电子秤 师实验中用什么呢?知道吗? 生天平(托盘天平和学生天平) 2天平 师(出示天平)同学们先来认识天平 (也可以用投影仪将天平的结构图放大，便于学生观察) 投影托盘天平 天平的最下部分是底座；从底座向上看有一根横