2019-2020年八年级语文下册 第二十三课 送东阳马生序学习导航 苏教版.doc

2019-2020年八年级语文下册 第二十三课 送东阳马生序学习导航 苏教版高手支招 阅读导航读前热身宋濂求学 宋濂是明朝开国文臣中知识最渊博的一个。他并非出生于书香门第，却能博览群书，得到名师的指点，这全得益于他诚实守信和坚忍不拔的品格。 宋濂小时候家里很穷，没有钱买书。酷爱读书的他只能向有丰富藏书的人家借书来看。一次，宋濂借到一本好书，越读越喜欢，于是决定把它抄下来。可是还书的期限快到了，为了能按时归还，他连夜抄书。时值隆冬，寒气无情地透过窗子，把宋濂的小手冻得冰冷僵直。他不得不放下笔，将手伸开，握拢，再伸开，再握拢，等手暖和一点，再接着抄。 母亲一觉醒来，发觉宋濂的屋里还亮着灯，就掀开门帘走进来，说：“孩子，你怎么还不睡呀？都后半夜了，天又这么冷？” “娘，我在抄书呢！”宋濂答道。 “明天再抄吧！今天太晚了。” “明天来不及了，我答应明天还书的，今天晚上我必须抄完。” “他们家有这么多书，不会急着看这一本的。这又不是大不了的事，早一天，晚一天，又有什么关系。何必这么认真？” “娘，不管是大事还是小事，人说话都要讲信用，您说是吗？” 就这样，宋濂一直抄到天亮，总算把整本书抄完了。白天，他把书还给主人家。那个人接过书一看，干干净净，不卷不折，还是那么平整，非常高兴，就对宋濂说：“快过来看看，这一排都是好书，你想借哪本？随便挑吧！” 长此以往，宋濂借了许多书，大大增长了学识，后来成为了一代文豪。淘宝路标1.积累、掌握一些常用的文言实词、虚词，掌握本文的文学知识。2.理解重点语句含义，理解文章的思想内容。3.学习古人克服困难、专心求学、刻苦自励的精神和意志。知识储备作者作品 宋濂（13101381）明初文学家。字景濂，号潜滨，浦江（今属浙江省）人。元末隐居龙门山著书。明初接受明太祖朱元璋的征聘，任江南儒学提举，后负责纂修元史，官至翰林学士承旨、知制诰，为明朝开国文臣之首。文题解读 “马生”，字君则，“生”是长辈对晚辈的称呼。本文属于赠序。送东阳马生序是作者给同乡青年马生的临别赠言。高手支招 感受鉴赏文本精研送东阳马生序宋 濂 第1段是讲述作者年少时求学之艰难和用心诚恳专一。 这一段层次十分清晰。先是叙述幼时求学的情形。文章起笔就点出“嗜学”，为下文定下基调。“嗜学”然而“家贫”，由此引出求学的勤苦：必须借书抄录，按期归还。因此得以“遍观群书”。 接着叙述自己成年后求师的情形。着重写“叩问之难”：要“趋百里外”去向“先达”求教。在老师面前还要毕恭毕敬。“立侍左右”“俯身倾耳”地求教，“遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”，“俟其欣悦，则又请焉”，这些表现既说明了“援疑质理”的求教之艰难，又表现出作者求知的渴望与诚心。 然后写自己从师求教的道路异常之辛苦。行走于“深山巨谷”，冒着“穷冬烈风”，“足肤皲裂四支僵劲”形象地写出了长途跋涉所遇到的种种艰难困苦，表明了自己求学时坚定的决心。 其次叙述自己求学时衣食粗劣不堪，生活极其简朴。拿自己与“同舍生”作比较，用以说明作者不追求“口体之奉”、一心向学的心情。 这一段最后一句总括全段：“勤且艰苦若此”，是对前面内容的总结。有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是作者学有所成的根本原因。本段采用现身说法，用自身的事例是最有说服力的。 第2段叙说当今太学生学习条件之优越。作者采用的是对比的手法，与第1段构成鲜明的对照，从对比中自然而然地推出结论。 这一段首先写当时的太学生“日有廪稍之供”“岁月裘葛之遗”，与前一段的作者“日再食，无鲜肥滋味之享”“缊袍蔽衣”形成鲜明的对比。 接下去写太学生们读书环境之优越：“坐大厦之下而诵诗书”，与前面的作者“行深山巨谷中”去求学相对比。 其次写教学条件之优越：今日之太学生“未有问而不告”，与前面作者求教时“未尝稍降辞色”，常遇“叱咄”相对比。 再次写太学生读书条件之优越：“凡所宜有之书皆集于此”，与前面作者“假借于藏书之家，手自笔录”相对比。 经过这四个方面的对比，太学生今日之优裕和作者昔日之艰难是显而易见的。作者在昔日的艰难困苦中能业有所精，德有所成；而处于优越条件下的太学生不能业有所精、德有所成，只能说明在学习上用心不专，完全不用去找任何理由。 第3段点明这篇赠序的写作背景和意图。先用“流辈甚称其贤”赞扬马君则善学，再用“辞甚畅达”“言和而色夷”“少时用心于学甚劳”表明马君则是专心致志而且学有所成的，这也是“善学”的结果。最后“说余故道为学之难以告之”，是为了进一步勉励马君则更加刻苦向学，实际上也是向更多的年轻人进行告诫。这才是本篇赠序的写作意图。学后品味 主旨 本文以简洁朴实的语言，叙述作者年轻时求学的勤苦经历和当时太学生的优越条件。通过两相对比，力图启发人们认识专心求学、刻苦自勉的重要性。 文法 这篇文章中心意思明确，但作者不是板着面孔空讲道理，而是用夹叙夹议的方法。而这种夹叙夹议手法的运用，又是通过现身说法的途径，包含着自己亲身的经历和感受，因而显得情意恳切，语重心长，使人感到亲切。文章从叙述入手，表面上看似乎离题，实际上内在的勾连很紧。写年轻时读书、从师、求学的经历，选取的是跟题旨有关的事情，因而在叙述中隐隐地有着议论的意图。写自己的艰苦经历是正面教育，写富家子弟求学的情形是提供反面的教训。这一切又无不是为着勉励马生。因而，全文的结构紧密，最后推出题旨就显得水到渠成。 结构探究争鸣 作者写作本文是为了勉励马生勤奋学习，为什么在第1段里却要大谈自己年轻时为学之难呢？又为什么在第2段中把今日太学生的学习环境和条件与当年自己学习的情况作对比呢？ 本文是长辈对晚辈的临别赠言。作者既要使晚辈有所得益，又不宜板起面孔说教，于是作者就采用了现身说法的形式，历述自己当初得书的艰难，从师的辛苦。这一段话既含教诲，又怀勉励，写来亲切感人，很有说服力。 但光述自身经历，尚未涉及马生，还不足以激励马生苦学。于是作者进一步把今日太学生之学习条件与自己当年情况作比，说明今日在学的太学生待遇丰厚，条件优越，如果“业有不精，德有不成”，则是因为自身用心不专。虽然未直接提到马生，但作为太学生之马生自然也能由此悟到其中的道理，受到教益。我的观点_高手支招 多维阅读诫子书 诸葛亮 夫君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 译文：有道德修养的人，是这样进行修养锻炼的，他们以静思反省来使自己尽善尽美，以俭朴节约财物来培养自己高尚的品德。不清心寡欲就不能使自己的志向明确坚定，不安定清静就不能实现远大理想而长期刻苦学习。要学得真知必须使身心在宁静中研究探讨，人们的才能是从不断的学习中积累起来的；如果不下苦工学习就不能增长与发扬自己的才干；如果没有坚定不移的意志就不能使学业成功。纵欲放荡、消极怠慢就不能勉励心志使精神振作；冒险草率、急躁不安就不能陶冶性情使节操高尚。如果年华与岁月虚度，志愿时日消磨，最终就会像枯枝落叶般一天天衰老下去。这样的人不会为社会所用而有益于社会，只有悲伤地困守在自己的穷家破舍里，到那时再悔也来不及了。 核心提示 全文虽不足百字，却言近旨远，含意隽永，是诸葛亮处世立身的智慧结晶。从诫子书中，我们领悟到了静以修身、俭以养德的人生真谛，体会到了淡泊明志、宁静致远的生命哲思，所有这些，对我们而言仍大有裨益，富有启迪。高手支招 素材积累课内素材挖掘 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。 简析：这些句子表明了作者求学时坚定的决心和用心诚恳专一。素材拓展积累 求学名言 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。韩愈 求学的三个条件是：多观察、多吃苦、多研究。加菲劳 逆境造就人才，而顺境却埋没人才。贺拉斯 求学故事 匡衡勤学而烛，邻居有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，发书映光而读之。邑人大姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人怪问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。” 主人感叹，资给以书，遂成大学。高手支招 习题探讨一、解答思路：所谓“感受最深”，就是自己从课文中所受到的教育、所得到的启示最深。同学们可敞开心扉，自由漫谈。答案：略二、解答思路：注意文言词语古今含义的区别。参考答案：1.走：跑。2.汤：热水。3.再：两次。4.腰：挂在腰间。5.诸：之于。三、解答思路：结合句意理解其含义。参考答案：1.连词 2.用 3.因为 4.把（“以”后省略“之”）