2019版九年级语文上册 第三单元 12湖心亭看雪学案 新人教版.doc

2019版九年级语文上册 第三单元 12湖心亭看雪学案 新人教版张岱第一课时学习目标：1.识记作者及其相关文学常识，了解本文的写作背景。2.积累生字词，读准字音，熟读课文并背诵。3.积累文言词汇，准确地翻译课文。学习流程：自主学习：1.作者 张岱（15971679），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴（浙江绍兴）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲。他的小品文可谓名副其实，长的不过千把字，短的仅一二百字，笔墨精炼，风神绰约，洋溢着诗的意趣。以隽永见长，寥寥几笔，意在言外，有一唱三叹之致，无捉襟见肘之窘。他擅长写景和表现士大夫的闲情逸致，文笔清新活泼，趣味盎然。他继公安三袁（袁宏道、袁中道、袁宗道）之后，以清淡天真之笔，写国破家亡之痛，寓情于境，意趣深远，算得晚明散文作家中一位成就较高的“殿军”。他一生著作颇丰，今存有琅嬛文集陶庵梦忆西湖梦寻石匮书等。2.知识链接湖心亭，位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。3、给加点字注音：更定（）拏（）毳衣（）雾凇沆砀（）（）（）一芥（）铺毡（）更有此人（）喃喃（）长堤（）4.朗读课文自读课文，读准字音；听范读，读准断句；小组内熟读课文；生展示读课文；生背诵课文。合作探究1.生借助课下注释自主翻译课文。2.小组内翻译疑难句。展示质疑小组内展示翻译结果，其他学生补充，师强调疑难和重点。总结提升把自己翻译错的句子自己写下来。当堂反馈1.、解释句中加点的词：（1）人鸟声俱绝（）（2）是日（）（3）更定（）（4）余拏一小舟（）（5）拥毳衣炉火（）（6）雾凇沆砀（）（7）上下一白（）（8）焉得更有此人（）（9）强饮三大白（）（）（10）莫说相公痴（）（11）问其姓氏，是金陵人，客此（）3、一词多义：（1）白：上下一白（）三大白（）（2）余：余住西湖（）上下十余里（）（3）大：大喜（）三大白（）（4）是：是日更定（）是金陵人（）（5）绝：人鸟声俱绝（）绝巘多生怪柏（）（6）更：时日更定（）湖中焉得更有此人（）更有痴似相公者（）4.古今异义余强饮三大白而别余 古义: 今义:强 古义: 今义:白 古义 今义:5.词类活用大雪三日是金陵人，客此6.用原文回答问题：（1）文中写看雪的时间、地点、天气状况的句子是：（2）文中具体描写雪景的句子是： 6.翻译句子：（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。（2）莫说相公痴，更有痴似相公者。第二课时学习目标：1.整体感知课文内容。2.掌握文章运用的白描手法，赏析课文中叙事写景抒情于一体的写作特色。3.正确看待作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。学习流程:知识链接:白描是一种描写的方法。是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。自主学习朗读课文，整体感知内容。1、本文写谁做什么？他是个什么样的人，你能根据课文大意来评价一下吗？2、你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？3、“痴”的背后隐藏着怎样的内心世界？ 合作探究1、你能找出文中描写西湖雪景的句子吗？并运用想像加以描绘。2、这些景物描写是否运用了大量的形容词加以修饰？有什么特点？ 3、文章结尾舟子的话有什么含义？展示质疑小组展示学习结果，师补充。总结提升生总结文章主旨。当堂反馈1.柳宗元的江雪描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。江 雪 柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。描写手法表达情感湖心亭看雪江雪 2.知识拓展 中国历史上，有多少这样的古代文人，他们在现实中被压弯了腰，透不过气来，于是，只有在大自然中来舒展自己。他们宁愿自己是山是水是树是花是草是一朵云是一片冰。他们寄情于山水，在山水中来寻找心灵的依托。雪是其节，冰是其志，苍茫天地是其归宿，凌寒独立是其人格。 寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟“ -苏轼是感叹自己生命的短暂,以及人的渺小 。蜉蝣是昆虫的一科,若虫生活在水中一年至五、六年。成虫有翅膀两对，尾部有丝状物两条或三条。成虫常在水面上飞行，寿命很短，只有几小时。作者以此感叹自己一生的短暂.