2019-2020年八年级语文上册 11 背影教案 苏教版.doc

2019-2020年八年级语文上册 11 背影教案 苏教版课 题11、背影教学目标1、学习本文抓住人物在特定环境下的特征叙事抒情的方法；学会分析线索并体会线索对表达中心的作用。2、学习本文以“背影”为线索组织安排材料的写法。3、体会朴实语言中饱含的深情。教学重、难点理解课文线索的安排。认识父子感情是人类的一种崇高情感。集 体 备 课二次备课教学过程第1课时一、简介作者、写作背景导入。二、讨论预习作业并整体感知课文1、讨论预习题一：全文共有四次提到“背影”。四次描写“背影”，首尾两次是虚写，中间两次是实写。文章着重描写的是第三次。2、明确本文线索及其作用“背影”是贯穿全文始终的线索：开头设疑点出背影，望父买橘刻画背影，父子分手惜别背影，结尾思念再现背影，这样就以“背影”为线索把各部分内容组织起来，表达了作者的感情，同时反复照应了标题。3、讨论预习题二：全文共有四次提到“我”流泪。三、段落划分：（一）1写对父亲的思念，从“不相见”到“不能忘”，引出对“背影”的回忆。（二）26回忆父子二人由徐州相见到浦口告别的经过，描写父亲穿铁道、买橘子的背影，表现父亲对儿子的深挚感情。 分层：1简述回家奔丧的经过，交代这次父子分别时的家庭境况。2写车站送别时父亲对儿子的关心和爱护。3描写父亲穿铁道、买橘子的“背影”，表现父子间深挚的感情。（三）7写“我”别后对父亲的思念，通过接读来信、回忆“背影”，再次点题，照应前文。四、课堂作业：完成补充相关题目。五、作业：继续阅读课文。教学后记教学过程第2课时一、导入：作者所描写的背影为什么能那样感人呢？让我们继续来研读课文。二、课文分析1、文章开头所说的“最不能忘记”的“背影”是指哪一次？（就是第6小节中所写的父亲穿铁道、爬月台，为“我”买橘子时的背影。这也是作者描写得最详细的一次“背影”。）这次“背影”为何会给“我”留下最难忘的印象？它表达了怎样的感情？让我们来看一看作者是怎样具体描写的。（请一学生用饱含感情的语气读第三次提到“背影”的句段）2、找出课文中最能表现人物内心世界的语言或动作，用平易朴实的语言去表达人物的真情实感，体会一下。（1）父亲说：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！”（2）“他颇踌躇了一会”、“他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。”（3）“我”当时只觉得父亲“说话不漂亮”，心里还“暗笑他的迂”，“我”当时的不理解恰恰从侧面反衬出父亲深挚的爱子之情。（理解“漂亮”、“聪明”的语境义）（4）橘子买回来后，父亲“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”，这种轻松的心情正是一种爱心：越是尽到（5）做父亲的责任，心里越是感到踏实满足。临别时，父亲说的话虽然很简单、朴实，但里面包含着怜惜、体贴、依依不舍 “他触目伤怀，自然在晶莹的泪光中，又看见那背影”3、文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭状况，这段叙述是否属多余笔墨？三、课文总结1、以“背影”为题的作用。（课题能否改为“浦口惜别”？）以“背影”为题含蓄隽永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的写照，是贯穿全文的主线，是作者感情的触发点和凝结点。2、主题：本文以“背影”为线索，通过描写父亲在车站送别儿子的情景，表现了父亲爱护儿子的深挚感情，抒发了作者对父亲的怀念之情。3、写作特色：抓住人物在特定环境下的特征“背影”命题立意，并以“背影”为线索组织材料。四、完成补充。教学后记