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滑轮课题 12.2 滑轮(第一课时)课型新授课年（班）级授课时间一【温故知新】通过作图导入定滑轮动滑轮、一、请画出下图中的支点、动力臂、阻力臂二、定滑轮动滑轮定义：1.让学生阅读课本82页12段完成设问导学一的内容。2.多媒体展示图片，让学生再一次感受定滑轮动滑轮。 设问导学一定滑轮：轴_的滑轮。动滑轮：轴_的滑轮二、合作探究：定滑轮动滑轮特点：1.教师先介绍下列实验定滑轮内容。2学生进行探究实验。合作探究一边做实验边完成下列填空：G=_NF=_N弹簧测力计拉力的方向为_F=_N弹簧测力计拉力的方向为_F1,F2和F3的大小关系是F1_F3_F2。F=_N弹簧测力计拉力的方向为_3.让学生汇报实验结果。4.完成下列课堂反馈内容。并统一纠正。【课堂反馈】、定滑轮特点：不能省_，但可改变力的_。动滑轮特点：能省_，但不能改变力的_。三、定滑轮动滑轮实质：2.填写下列内容又一次加深定滑轮动滑轮实质的理解设问导学三定滑轮实质是一个_杠杆(填“费力”或“省力”或“等臂” )动滑轮实质是一个动力臂是阻力臂_倍的杠杆3通过课件中一道题加深定滑轮动滑轮的理解。例:G=20N,（1）如图甲所示不计摩擦和滑轮重；要匀速提起物体， F至少要=_ N ？（2）如图乙所示若滑轮重4N，要匀速提起物体， F至少要=_N？四、合作探究定滑轮动滑轮省，费距离1.教师演示学生记录数据完成“合作探究二”。（通过“合作探究二”探究定滑轮动滑轮省，费距离问题） 合作探究二：物体移动了_cm 物体移动了_cm绳子自由端移动了_cm 绳子自由端移动了_cm2.得出结论：定滑轮：力相等，距离相等。动滑轮：绳子端力小距离多。五课堂检测（通过课堂检测抽查学生学习情况并加深对本节课的理解）【课堂检测】1.使用一个定滑轮将重为400N的物体提升2m,则绳子自由端的拉力为_N,绳子由端移动的距离为_m,如果改用一个动滑轮提升重物，且使重物提升同样的高度，则绳子自由端的拉力为_N,绳子由端移动的距离为_m。2. 如图13所示的三个滑轮中，属于动滑轮的是_。若滑轮的自重和摩擦不计，当分别沿力F1F2和F3方向匀速提起同一物体时，则F1F2和F3的大小关系是F1_F3_F2。3. 如图所示，物体A重20N，物体受到的水平面的摩擦力大小等于物体A重力的0.2倍。滑轮属于滑轮，若不计滑轮重、绳重及滑轮之间的摩擦，则拉力F=N.如果物体移动了1m,绳子端拉力F移动了m.4.如图所示，在拉力F的作用下，物体以一定的速度沿水平桌面作匀速直线运动，弹簧测力计的示数为20N，则水平拉力F和物体受到桌面摩擦力的大小分别为(不计滑轮的重力和摩擦力)( )A.10N，10N B.20N，20N C.20N，40N D.40N，20N5如图所示，滑轮A上挂一重10牛的物体B，C为固定点(地面)，当滑轮A在力F的作用下向上匀速上升时，滑轮A上升为重物B上升距离的 _倍，力F应为 _牛(滑轮A和绳子重及摩擦均不计)【拓展提升】1.如图所示，质量为2kg的物体在水平力F的作用下，在水平地面上做匀速直线运动，此时弹簧测力计的示数为1.5N，则拉力F为 _ N，物体与水平地面的摩擦力为_ N（弹簧测力计和滑轮的重力忽略不计）。2.用滑轮按图甲、乙、丙所示三种不同方式，拉着同一物体在水平面上做匀速直线运动，拉力分别是F1、F2、F3，则（ ）。A F1F2F3 B F2F3F1 C F2F1F3 D F3F1F2 .3.如图所示的装置中，若物体G重80N，弹簧秤示数为4N，则物体匀速前进时所受阻力为_N，拉力F为_N，若物体以10cm/s的速度匀速前进4s，则拉力所做功率为_W(不计摩擦及绳重)六板书设计第十二章 第节 滑轮一、定滑轮动滑轮定义： 定滑轮：使用时，滑轮的轴固定不动 三、定滑轮动滑轮实质：动滑轮：使用时，滑轮的轴随物体一起运动 定滑轮： 等臂杠杆。二、定滑轮动滑轮特点： 动滑轮：动力臂是阻力臂两倍的杠杆。：定滑轮：不能省力，但可改变了力的方向动滑轮：能省力一半，但不能改变力的方向。课后反思安全提示：同学们，现在是下课时间，上下楼梯，请靠右行走，不要拥挤。
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