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生物科学和我们,一、本章内容概况：,本章主要围绕生物科学和我们来安排教学内容，除课文外包括3个“积极思维”，2个“继续探究”，2个“拓展视野”共7项活动。,二、本章教材分析：本章以生物科学和我们为中心，关注学生终生发展的需要，使学生了解生物科学的实用价值，养成关注生物学热点问题和社会问题的习惯，培养学生关心、参与社会决策的意识，在深层次上理解人与自然，生物技术与人类和谐发展的意义。使学生领悟获取生物科学知识的方法，体验科学探究的过程和科学思维的方法，形成一定的科学探究能力和批判性思维能力，树立事实求是的科学态度，培养学生不断探索，勇于创新的科学精神。,（一）教学目标知识方面1.说出解决粮食问题的重要性。（A）2.说出我国面临的粮食问题，并列出解决措施。（A）3.举例说出现代农业生物技术的巨大贡献。（A）4.尝试说出如何科学合理地应用现代农业技术。（A）5.举例说出拉马克、达尔文、木村资生研究进化理论的故事，及各理论的要点、差异相关证据。（A）6.概述科学思维的基本过程。（B）,能力方面1.尝试建立“调查我国公民对转基因食品的认同程度”的模型。（B）2.通过阅读课文，图表，对学生进行数据收集、处理、分析能力的培养。（B）3.通过阅读课文，对学生进行证据分析、评定学说等思维习惯的培养。（B）4.通过引导学生对进化理论发展过程的探究、思考质疑的过程，对学生进行批判性思维能力的培养，使学生掌握“用事实说话”的科学论证方法。（B）5.通过继续探究的实施，对学生继续进行科学探究能力的培养。（B）,情感态度与价值观方面1引导学生体验科学探究的过程和科学的思维方法。（A）2引导学生关注身边的生物科学，体会生物科学与粮食问题的关系。（B）3注重学生正确的价值观和社会责任感的养成。（C）4引导学生形成一定的科学探究能力、批判性思维能力、事实求是的科学态度、不断探索和勇于创新的科学精神。（C）,（二）与学生经验的联系“粮食问题”是同学们比较熟悉的话题，而“转基因作物”的问题,同学们通过各种渠道也都略知一二，因此，教材通过呈现“积极思维”和一个统计表，几张图片等材料，让同学自己阅读，这样既加强了学习内容与生活的联系，提高学生的学习兴趣，又可达到培养学生在众多材料中获取有效信息的能力。本章教材的第二节通过介绍生物进化理论的创立和完善的史实，使同学们体验并领悟到科学理论是一个逐步建立、完善的过程，并进一步了解生物学家的研究方法，受到科学态度和科学方法的熏陶和教育。,（三）与其他章的联系本章是全书学习的灵魂，它浓缩了全本书知识呈现的特点：即用大量的事实、图表、图和图群来呈现一些重要的内容。在此章节的学习中，同学们通过积极思维、读图表、图和图群，从中提取、分析、获取有效信息。学习本章后，同学们可以初步理解科学思维的一般过程，为后续章节中建立的各种模型（如遗传规律、进化理论等）的理解奠定一定的基础。,三、本章教学建议：,本章包括2节：身边的生物科学、生物科学的学习过程，教学指南中建议授课时数为4课时。建议23课时完成本章的教学内容，第一节1课时，第二节12课时。建议该节课的教学重点主要为科学思维的一般过程，而拉马克、达尔文、木村资生的进化理论的具体内容不要展开学习，这些具体内容在第五章中将要详细学习，只要从进化理论的发展过程让学生能体会到科学思维的一般过程，并概述出既可。,第一节身边的生物科学（1课时）教学目标：说出解决粮食问题的重要性。（A）说出我国面临的粮食问题，并列出解决措施。（A）举例说出现代农业生物技术的巨大贡献。（A）尝试说出如何科学合理地应用现代农业技术。（A）,教学重点和难点使学生从生物科学角度理解解决粮食问题的重要性。使学生理解生物科学技术是一把双刃箭。,教学策略,创设情境，阅读、讨论、交流,从而提取、分析、获取有效信息，启发学生用发展的眼光看待科学问题。,评价指南：其中的具体问题可在教学设计中以一定的形式呈现并解决。继续探究：可让学生尝试设计调查表“调查我国公民对转基因食品的认同程度”并以一定的形式交流。拓展视野：使学生养成关注生物学热点问题和社会问题的习惯，培养学生关心、参与社会决策的意识，在深层次上理解人与自然，生物技术与人类和谐发展的意义。,第二节生物科学的学习过程（12课时）教学目标：举例说出拉马克、达尔文、木村资生研究进化理论的故事，及各理论的要点、差异相关证据。（A）尝试像科学家一样思考，理解学习生物科学需要正确的方法。（B）尝试像科学家一样的思考，概述科学思维的基本过程。（B）,教学重点和难点通过对进化理论不断完善发展历程的了解，使学生能构建科学探究的基本过程。,教学策略,引导学生会阅读背景材料，找出生物进化有关理论的要点、理论间差异，支持其理论的相关证据，对论点和论据之间逻辑关系进行讨论，证据分析、评定学说的思维习惯。展示图片，让学生尝试用“拉马克的进化理论”和“达尔文的进化理论”来解释事实，体会科学家的思维过程的相同点，讨论、分析不科学或不足及无法解释的问题，体会随着科学研究的不断深入，改变了人类认识自然的许多观念。通过积极思维“几种蛋白分子的进化速率”的分析体会理解“达尔文学说、中性学说”在生物进化问题上的研究层次上存在的差异。通过积极思维“澄江动物群”化石为什么会引起科学界的极大关注？，引导学生关注生物科学重大发现，激发学生关注身边的生物科学，进一步体会理解思维过程，使学生在获得生物学基础知识的同时，形成发展的、科学的生物学思想，并具有敢向权威挑战的怀疑精神。,评价指南：其中的具体问题仍可以在教学设计中以一定的形式呈现并解决。继续探究：学生收集相关资料，说明用植物、动物和微生物材料时应注意的问题，从而发展学生科学思维的能力。拓展视野：发展自主终生学习能力。,教学策略,本册书的知识内容与必修1相比，难度有很大的提高，课时也比较紧张，而第一章所要体现的教学思想始终贯穿、渗透在整个高中的生物教学中，而非一节课、两节课就可以解决的；有关进化理论的知识教学在本书中又有专门解决的章节，所以建议第一章的教学内容应尽量用两课时完成。,请批评指正，谢谢！,问答推广百度知道问答勃痋耶,
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