2019-2020年九年级物理 7.4 液体压强与流速的关系复习教案 鲁教版五四制.doc

2019-2020年九年级物理 7.4 液体压强与流速的关系复习教案 鲁教版五四制课时一课时教具纸、漏斗、乒乓球、烧杯、水、水槽、塑料吸管、轻质小勺、电吹风、硬币、泡沫塑料、塑料带、机翼模型等原设计者授课时间教学目标1、通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。2、课程理念的渗透和学生个性的培养：3、通过参与从生活走向物理科学探究活动，学习制订简单的科学探究计划和实验方案，观察物理现象，能简单描述所观察物理现象的主要特征，归纳简单的科学规律。让学生真切地感受到科学的真实性，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，使学生产生强烈的求知欲，乐于参与观察、实验等科学实践活动，初步体验探索问题时的喜悦，领略它的美妙与和谐。重点了解气体压强与流速的关系，并能解释生活现象。难点对液体压强与流速的关系的探究活动教学过程（包括课程导入、新课解析、例题精讲、课堂练习、作业设计）一、情景引入课件展示三个生活情景1. 一阵秋风吹过，地上的落叶像长了翅膀一样飞舞起来。2. 冬天，风越刮越大，带烟囱的炉子里的火越着越旺，火苗越蹿越高。3. 居室前后两面的窗子都打开着，过堂风吹过，居室侧面摆放的衣柜的门被吹开了。这些都是生活中司空见惯的生活现象，同学们思考过其中的奥妙吗？科学往往就藏在我们身边，今天这节课我们就要通过实验揭示这个小秘密。二、学生实验、确立研究课题（一）学生实验教师布置给学生以下七个实验，要求学生在15分钟内，选择其中一部分，根据要求进行实验（选择的实验越多越好），提醒学生注意认真观察实验现象。1. 纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观察现象（图1）。 2. 将一张纸折成形（图2）平放在桌子上，用力向形纸的下方与桌面之间的空间吹气，观察现象。3. 用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（图3），观察两张纸怎样运动。4. 在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气（图4），并将手指移开，观察现象。5. 两个乒乓球用绳拴好，手提绳将两个球平行放置，向两个球中间用力吹气，观察现象。（图5）6. 把一根长10 cm左右的饮料吸管A插在盛水的杯子里，另一根吸管B的管口贴靠在A管的上端。往B中用力吹气，观察现象。（图6）7. 轻轻捏着一个轻质小勺的勺柄，能使小勺在手指间晃动自如，打开水龙头，让水稳定的往下流，把勺子的凸面靠近水流，观察现象。（图7）（二）现象汇总实验结束后，组织学生分组汇报实验现象。引导学生分析这些实验：1. 实验中的研究对象为什么会运动？（研究对象的两面存在压强差）2. 什么原因造成了压强差的存在？3. 这些实验共同说明了一个什么问题？（三）确立课题、得出结论学生小组讨论总结出：这些实验都是研究了气体压强与流速的关系。实验现象归纳出实验结论：在气体中，流速越大的位置压强越小。三、设计实验、解释现象放手让学生运用结论，利用身边的器材再自行设计一两个小实验。比如，“吹硬币”、乒乓球被水流吸住、电吹风向上对着乒乓球吹、越吹越不跑等实验。（这个实验也可演示，由学生解释现象）实验后讨论分析下列问题：1. 在火车站或地铁站的站台上，离站台边缘1 m左右的地方标有一条安全线，乘客必须站在安全线以外的地方候车，这是为什么？2. 为什么风暴常常会把房子的顶部掀掉？3. 观察课题引入的三个场景，解释现象。四、应用类比、深入课题利用类比的方法，把研究课题从“气体压强与流速的关系”转移到“液体压强与流速的关系”上来，引导学生沿着这样一种思维程序进行探究。甚至于思维程序的每一环节都可以引导学生自己得出。提出问题：气体压强和流速有这样的关系，那么液体呢？进行类比：气体和液体有许多相似性，可以类比的猜想。形成假说：在液体中，流速越大的地方压强越小。实验检验：请同学们以小组为单位设计实验来验证。比如两只塑料泡沫小船并列放入水中，加快中间水的流速，观察现象。得出结论：验证了假说的正确性。五、拓展创造1. 阅读教科书80页“飞机的升力”，根据图13.4-4制作的机翼模型进行实验。分析现象原因。2. 与飞机的机翼相似，鸟的翅膀上方也呈弧形。由于鸟的翅膀的柔韧性好，它们拍动翅膀时不仅产生升力，而且还会带着鸟儿往前飞。3. 像机翼、鸟的翅膀的这种形状的应用很多，比如跑车的车头呈流线型，当跑车跑得太快，车会有什么危险？（发飘、不稳）怎样避免这种危险？学生讨论，找出解决问题的方法（启发学生能不能根据机翼的作用，用逆向思维的创造方法来思考）：在跑车的尾部安装一只倒置的翅膀，弧形朝下，当车速很大时，作用在这只翅膀上的方向向下的压强大，这样可以增强车轮的着地性能。实际上，这种翅膀已被采用，叫气流偏导器。六、课堂小结、布置作业学生总结这节课学到了哪些知识、研究方法、探究过程，布置学生书面写出这节课自己的收获在哪儿，有什么启发。板书设计教学后记或反思（主要记录课堂设计理念，实际教学效果及改进设想等）