2019-2020年八年级物理上册 第4章 物质的形态及其变化 第1节 从全球变暖谈起教案 粤教沪版.doc

2019-2020年八年级物理上册 第4章 物质的形态及其变化 第1节 从全球变暖谈起教案 粤教沪版教学目标知识与技能：1. 体会物体有冷、热的区别，建立温度的概念。 2. 知道摄氏温标，知道常用温度计的制作原理、构造。3. 知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。教学重点：温度概念建立和学会正确使用温度计。教学难点：温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”。教具准备烧杯、水、自制的温度计、温度计、体温表等。教学过程一、情景引入利用多媒体展示有关 “温室效应”资料，播放相关的影片和录像，引发学生对“环境温度”的关注，并进一步激发学习的兴趣。提出：温室效应会引起哪些后果？如何治理？进一步讨论：温度与我们的生活还有哪些关系？逐步引导学生对“温度”发生兴趣。二、新课教学：探究点一 温度和温度计生活中你是怎样表述物体温度的高低的？从“冷、凉、温、热、烫”等描述中总结出温度的的概念。1温度：是表示物体冷热程度的物理量。2活动1 凭感觉能判断“冷”和“热”吗？（1）在课桌上放三只装有水的烧杯(一杯冷水，一杯热水、一杯温水)，将手分别插入冷水、温水和热水中，感知水的冷热程度。（2）现在请你先把两手分别插入热水和冷水中，过一会儿，再把两手同时插进温水中，感知温水的冷热程度。通过这次活动你想到什么，与同学交流交流。发现：单凭感觉判断物体的冷热程度是不可靠的，必须使用准确的测量仪器来测量。学生活动：带着问题观察实验室用温度计并阅读课本1上面的数字和字母是什么意思？2它能测量的最高温度、最低温度各是多少？3它的分度值是多少？40 是怎样规定的？100 又是怎样规定的？51 是怎样规定的？6摄氏温标的分度法怎样扩大到0 以下和100 以上？阅读讨论，了解温度的读法。A字母“”的意思：表示摄氏温度(瑞典的摄尔修斯提出的)。B0摄氏度的规定：在一个大气压下，冰、水混合物的温度，记作0 (关于“一个大气压”在后面的学习中会进一步的了解)。C100摄氏度的规定：在一个大气压下，水沸腾时的温度，记作100 。D1摄氏度：0 和100 之间等分100份，每个等份代表1 。人体的正常体温为37 ，读作：37摄氏度。珠峰营地的帐篷内，温度为15 ，读作：负15摄氏度或零下15摄氏度。教师引导学生观察温度计上的，它表示该温度计采用的是摄氏温度，摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度。教师带领学生阅读83页得信息浏览的内容。教师引导过渡：知道了温度计的结构、原理后，那么我们应该怎样正确使用呢？探究点二 温度计的使用多媒体出示：想想议议，共同探究。1如果所测的温度过高或过低，超出了温度计所能测量的最高温度、最低温度，会出现什么后果？2观察实验室用的温度计和体温计，它们所能测量的最高温度、最低温度和分度值各是多少？为什么这样设计它们的量程和分度值？学生分小组讨论，教师巡回指导，注意引导学生从联系实际的角度思考，然后请几名同学发言。学生总结：如果所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破；如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度。归纳总结：温度计的使用规则(1)使用前要观察温度计的零刻度、量程和分度值。(2)温度计所能测出的最高温度、最低温度的范围量程。(3)每一小格代表的温度值分度值。教师引导学生观察并根据自己的推测判断：多媒体出示：判断对错学生分小组讨论，教师引导学生分析错误的地方。学生讨论后推选代表发言。教师进一步提出问题，引导思考：大家知道了使用温度计常犯的几种错误，应该如何正确使用温度计呢？讨论后共同归纳总结：温度计的正确使用方法。1温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。2温度计的玻璃泡浸入被测的液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数。3读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。探究点三 体温计我们家庭中和医院常用体温计测量人体温度，请同学们仔细观察体温计图片，思考问题。多媒体出示：体温计挂图学生分组讨论思考问题：(1)体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？体温计的构造有什么特点？(2)体温计可以离开人体读温度，为什么？为什么使用体温计前先要拿着向下甩？教师进一步根据问题引导大家观察讨论来得出结论。学生总结：(1)体温计里面的细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口。玻璃管非常细，当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，因而更精确。(2)当体温计离开人体时，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度。重新用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出的温度不准确。三、板书设计第四章 物质的形态及其变化4.1 从全球变暖谈起1温度计2摄氏温度3温度计的使用4体温计四、教学反思温度这样贴近生活、应用性强的课程，能激发学生积极的思维，就应当让学生经历科学探究的过程，培养提出问题的意识，学会科学辨证地看待问题。一堂课要培养学生什么，学法的指导应贯穿全程，如何让某一种能力的培养突显，在课堂中对教材的处理应是有所舍弃、有所加强。