2019-2020年八年级地理上册 第一节《地势和地形》说课稿 新课标人教版.doc

2019-2020年八年级地理上册 第一节地势和地形说课稿 新课标人教版尊敬的各位领导、老师大家好：我说课的内容是人教版地理七年级上册第二章第一节地势和地形第一课时。一、说教材：（一）教材所处的地位和作用：本节内容是人教课标版初中地理七年级第二章第一节的内容，本节主要讲述我国的地势地形特征。由于地形知识不仅是组成中国地理的重要教材，而且是认识和学习中国地理及其它知识的基础。所以本节放在了讲述中国自然地理各章节之首，成为中国地理的重要基础教材。这一章知识内容与其它教材内容有着广泛的联系。它不仅直接关系到中国的气候和河流等自然地理教材的学习，而且也影响到农业的分布、人口的分布、城市规模和分布、交通、贸易以及旅游等人文地理知识的学习。此外，本节还与世界地理的关于地形类型、分布和形成的知识有着密切的联系。一方面它要以这些知识为基础，运用这些理论知识去认识中国地形的特点；另一方面又在认识中国地势地形特征中，使这些理论知识更加具体和更加深入。学好本节，能为今后学习中国自然地理打下了坚实基础。依据新课程标准要求和学生学习的实际，我拟定了以下学习目标。（二） 学习目标 知识与技能：1、运用分层设色地形图和地形剖面图，分析总结我国地势特征，并能识记各级阶梯分界线的名称。2、尝试分析说明我国地势对气候、河流、交通的影响。过程与方法：1、增强通过地图提取有用地理信息，并对信息加工提取的能力。2、通过讨论地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活影响的过程。初步掌握评价地理事物的方法。 情感态度与价值观：通过对本节的学习，引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，同时渗透爱国主义思想教育，激发学生热爱祖国大好河山，决心为社会主义现代化建设而学习奋斗的思想。 （三) 重点、难点的确立 本节课的核心是让学生认清中国地形的整体特征和我国的主要山脉，因此中国地形的特点和山脉分布是本课的重点。 而中国地势西高东低这样一个特点对气候、河流、交通等的影响是本课的难点，因为学生年龄偏小，对一些日常生活和所经历的现象不能很好的与理论知识相连接，因此对于这些问题需要老师进行指导，从而让学生能够总结出来。 为了达到学习目标，我所做的课前准备有：1、中国地形影像资料；2、中国分层设色地形图；3、制作一幅中国主要山脉分布挂图；4、指导学生整理收集的信息。学生所做的课前准备是：1、收集并整理各种地形区的景观图片及相应的生产、生活信息资料；2、收集中国政府扶贫信息。二、说学生对中学生的心理研究表明，初中阶段是智力发展的关键年龄，同时学生的观察力、记忆力、和想象力也在迅速发展。从年龄特点上来看，初中学生好动、好奇、好表现；从生理上看，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 三、说教法我的设计指导思想是：创设一个民主轻松的学习环境，让学生在良好的学习氛围中协作、动手、动脑，充分调动学生学习积极性，努力培养学习地理的基本技能。在这种指导思想下， 我采用了如下3种教学方法：1、以问题情景为主线，丰富的学生活动为主体。这样做是为了激发学生的兴趣，积极参与，引导学生在交流合作中学习。2、媒体教学法。利用媒体可以展示更多资料，使教学更生动更直观。3、注重地图教学。四、说学法学生需要课前收集资料，课上有动手、思考、合作、竞争、交流，分享成果等全方位参与体验学习过程的机会，可以提高学生学习的积极性与有效性。五、说教学过程 1、 教学结构： 创设情景，导入新课 自主学习，合作探究 建构体系，拓展创新 课堂活动，观点讨论 2、 教学程序： 结合本节课的教学目标、教学重点、难点以及新课程的要求，教学思路总体设计如下： 1、 【引 入 新 课】 让学生通过Google Earth软件从太空看中国地形三维视频，身临其境，整体感受地形地势，引发学生思考：中国地形地势到底有何特征？对人们生产、生活会产生哪些影响？从而顺利导入新课。2、【新课讲述】1.地势的特征 我国的地势特征，是本节课的重点，如何突出重点呢？我主要运用了四步： 复习地势的概念，让学生明白地势的内涵。 从学生耳熟能详的古诗入手，提出问题：为什么大江、大河水会“向东流”？这些诗学生都会背，只是从文学的角度去欣赏，没有从地理的角度去深入想过，经过学生的思考、讨论，他们就能得出结论：我国地势是西高东低。 这只是从经验上得到出的结论，那么我国的地势是否就是西高东低呢？ 多媒体展示“中国地形图”，让学生阅读这幅分层设色地形图，学生知道地图上不同的颜色代表不同的海拔高度。在陆地上颜色越深，代表海拔高度越高，颜色越绿代表海拔越低。从地图上可以很直观的看出：我国的西部大部分是褐色，中部是黄色，东部是绿色。由此证明：我国的地势的确是西高东低。 对一些基础较差的同学对中国地势西高东低的认识还不是很到位，这时老师分发给每个小组一个地形立体模型，中国地势总体西高东低再次得到验证。这是我国地势的第一个特征，还有一个“呈阶梯状分布”如何引出呢？ 请同学把事先准备的橡皮泥，以地形的立体模型为模板，塑造一幅中国地形大势图放在桌面上，引导学生制作地势剖面图，学生通过观察剖面图，教师利用多媒体展示两张我国地势变化正误示意图，让学生通过判断得出结论。2、三级阶梯分界线及特征内容比较简单，主要是通过学生活动：读教材的“中国地势三级阶梯示意”、地图册的“中国地形”图，找出三级阶梯的界线、每一阶梯以什么地形为主？完成下表格。并在教材的“中国地势三级阶梯示意”图上填出三级阶梯的界线名称。并阅读地形区景观图片，了解三级阶梯内部一些地形区的形象特点。3. 设疑：地势的第三级阶梯是不是延伸到大陆海岸线就截然而止了呢？引导学生进一步观察分层设色地形图，找出我国大陆架范围。承转：地表形态是自然环境的基础，我国的地表形态对我国的气候、河流有什么影响？在了解了我国的地势特征之后我们来研究一下这一特征对其他自然地理环境要素的影响。这一部分内容我主要是采取“实验探究”教学模式，目的就是让学生在实验探究中获取知识，更好地激发学习兴趣，提高学习积极性，充分利用实验，真正让学生从实验中探究知识的产生、发展，从而掌握知识，获得能力。这对教学质量的提高，全面提升素质教育具有十分重要的意义。它有利于教学思想和教学观念的转变，树立科学、规范的教学观、质量观、人才观；有利于激发学生的主观能动性，培养学生解决问题的能力和创造能力，有利于培养学生的自学能力动手能力，观察和设计实验能力，也有利于改善师生关系，融洽师生关系，创造和谐民主的教学氛围。4.教师出示本节课的研究课题：（学生分组讨论等形式进行合作研究）我国大陆地势西高东低，面向海洋，这种分布对气候和河流流向产生什么样的影响？（课堂小实验）河流从高一级阶梯流向低一级阶梯时，落差会有什么变化？有什么利用价值？（课堂小实验）我国地势对东西部之间交通往来可能产生什么影响？（利弊分析）5.成果共享：（每组选派代表阐述观点，接受质疑）地势对气候的影响有利于海洋湿润气流向内地推进，为我国广大地区带来较为丰沛的降水。地势对河流流向的影响我国许多大河流向自西向东，地势决定了我国许多大河的流向。地势对水能资源蕴藏的影响在地势阶梯的分界处往往蕴藏有丰富的水能资源。地势对交通的影响有利影响：滚滚东流的大河沟通了我国东西向交通，方便了沿海与内地的联系。不利影响：阶梯交界处的高大山脉成为交通的障碍。6.课后探究：如果我国地势特点是西低东高，将会对我国的自然环境产生什么影响？就该设想产生一系列联想，写成一段文字或是制作一幅假想的中国地形图。（教师可做适当提示）