2019-2020年九年级化学下册《常见的酸》教学设计 新人教版.doc

2019-2020年九年级化学下册常见的酸教学设计 新人教版一、教材说明常见的酸和碱选自义务教育课程标准实验教科书化学（人教版）九年级下册。本节课选择其中的一节内容常见的酸为教学内容。二、设计理念1、创设真实情境，让学生通过自己身边发生的事情感受化学物质的性质。2、在课堂上，采取“主体型”课堂教学模式，尽量提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，多提供给学生动手、动脑的机会，让学生手脑并用的活动中，迸发出创造的火花。3、设计一系列的问题，让学生动手去操作，动脑去思考，这样既有利于调动学生积极，主动地投入到智力活动中，又通过他们亲自操作，培养了动手动脑解决问题的能力，发散思维能力和创新的能力。三、学情分析1已知：学生在上节课已掌握了盐酸的性质，因而我在本节课中仅以知识回顾的方式提出，使学生能按照探究盐酸的性质的思路去主动探究硫酸的性质。2想知：硫酸的化学性质及其用途。3未知：学生在以前的知识中并不知道硫酸，因而我认为这是本节课需要用探究的方法重点突破的内容。4实验探知：采取学生做实验，亲身体验，分析得出结论的方式，探究知道硫酸的性质。5、归纳得知：通过学生对稀盐酸和稀硫酸的性质的归纳总结，得知酸所具有的一般的性质。四、学习目标 1、知识与技能（1）知道硫酸的主要性质和用途；（2）认识硫酸的腐蚀性及使用时的安全注意事项；（3）能完成简单的探究实验。2、过程与方法（1）进一步认识和体验科学探究的过程；（2）运用实验的方法获取信息，运用比较概括等方法对获取的信息进行加工；（3）增强对化学现象的探究欲，发展善于合作、勤于思考的科学精神。3、情感态度与价值观进一步增强探究物质的好奇心和求知欲。五、学习重点硫酸的化学性质。六、学习难点 酸的化学性质及实验探究。七、学习流程：教师学生生活化学转化回归生活创设情境主动参与提出问题主动思考演示实验观察探究自主实验实验探究引导反思归纳总结八、学习用具本次教学需要用多种实验仪器和药品以及多媒体课件的辅助，通过多媒体课件丰富课堂教学的效率，实验仪器和药品为学生开展科学探究提供了必备的条件。药品：“荔枝保鲜剂”、稀硫酸、浓硫酸、石蕊、酚酞、双吸剂、氧化铜仪器：烧杯、玻璃棒、试管、试管夹、酒精灯、药匙、火柴、点滴板、滴管、锥形瓶、带有分液漏斗的单孔橡皮塞九、学习过程：教师活动学生活动设计意图一、情境导入：【PPT】展示一天放学后，小明回家发现冰箱里有妈妈买回来的新鲜荔枝，冰冰的、鲜红的很是诱人。于是小明顾不得洗，就一口气吃了不少。可是吃完荔枝后不一会儿，嘴角就起了一串水泡，嗓子痛得说不出话来，到医院输了三天液，水泡才下去。小明妈妈很气愤，向城管部门进行了举报，城管执法人员在荔枝商贩的车里找到了一瓶无色液体，上面写着“荔枝保鲜剂”。据不法商贩说：“一喷保鲜剂，10 分钟左右，黑荔枝的颜色就变得很好看，比刚从树上摘下来的还新鲜” 【教师】这瓶荔枝保鲜剂到底是什么东西呢？让我们来“荔枝美容大揭密”。二、揭秘【教师】老师这里有一瓶在市场买到的“荔枝保鲜剂”，下面请同学们观察老师做的实验。【演示】取少量“荔枝保鲜剂”于一支试管中，向其中滴入少量的紫色石蕊溶液。【教师】经过卫生监督部门检验，这瓶“保鲜剂”成分为稀硫酸。【板书】常见的酸硫酸三、浓硫酸性质探究1、【展示】PPT展示图片（一瓶浓硫酸及其标签、浓硫酸腐蚀性的图片）你能得到哪些信息？【演示实验】浓硫酸确实有很强的腐蚀性，下面同学们来看实验10-3：用玻璃棒蘸浓硫酸在纸上写字：用小木棍蘸少量浓硫酸：将浓硫酸滴到一小块布上：2、提出问题使用浓硫酸时需要注意什么？如果不慎把浓硫酸滴到皮肤或衣服上，该怎么办？稀硫酸滴到皮肤或衣服上需要及时处理吗？3、浓硫酸的稀释：【演示实验】下面老师来演示两个不同的实验：A将浓硫酸沿着烧杯的内壁缓缓地注入盛有水的烧杯里，用玻璃棒不断搅动，让学生用手触摸烧杯外壁B在锥形瓶中加入浓硫酸，然后塞上连有分液漏斗的橡皮塞，将分液漏斗中的水加入浓硫酸中。【提出问题】通过刚才的分析比较，你能说说稀释浓硫酸的正确操作吗？四、稀硫酸的性质探究【教师】回想我们上节课探究的盐酸的化学性质有哪些？【教师】硫酸有没有这样的性质呢？老师给大家准备了一些化学药品，请同学们动手试试吧！实验药品及仪器：试管 试管夹 酒精灯 药匙 火柴 氧化铜 稀硫酸 石蕊 酚酞 双吸剂 点滴板 滴管实验中请同学们注意正确的操作方法以及注意安全。边实验边观察、记录实验的现象。五、酸的化学性质【教师】引导学生分组讨论：上面反应的生成物有什么共同之处？利用上面的反应可以清除金属制品的表面的锈，除锈时能否将金属制品长时间浸在酸中？为什么？根据上面的实验和讨论，试归纳出盐酸，硫酸等酸有哪些相似的化学性质。六、回归情境、总结收获1、通过探究荔枝保鲜剂的成分，你有哪些收获？2、你知道荔枝保鲜剂是怎么制作的了吗？3、你觉得我们该如何合理使用这种“荔枝保鲜剂”。七、作业导学方案：常见的酸和碱预习常见的碱学生阅读情境内容【学生】紫色石蕊溶液_，说明该溶液显_性。你猜想该物质可能是_。我获得的信息有：1、_2、_3、_我观察到的现象是：_学生通过阅读课本中的知识回答问题：使用浓硫酸时需要注意_；如果不慎把浓硫酸滴到皮肤或衣服上应_；稀硫酸滴到皮肤或衣服上_（填“需要”“不需要”），我的理由是_A用手接触烧杯外壁感到_，这说明_B我观察到_这说明_稀释浓硫酸时正确的操作方法是_。我想到盐酸的化学性质是：1、_2、_3、_双吸剂的成分是_我观察到的实验现象是：1、在白色点滴板的两个凹穴中滴加稀硫酸，然后用胶头滴管分别滴加酚酞溶液和石蕊溶液。现象是_2、回忆第八单元所学的几种金属与稀硫酸的反应现象，并写出化学方程式：镁_锌_铁_3、用药匙取少量氧化铜于试管中，加入少量稀硫酸，加热我观察到的现象是_用药匙取少量“双吸剂”于试管中，加入少量稀硫酸，加热我观察到的现象是_说明”双吸剂”是否_变质。理由是_。我发现上面反应的生成物共同之处是_硫酸可用于_；除锈时间不宜过长的原因是：_酸的化学性质有：_我知道了:1、_2、_3、_创设真实情境，让学生产生身临其境的感觉，引发学生的求知欲。增强学生的化学安全意识，分析物质的两面，体现辩证唯物主义思想通过已经学习的盐酸的知识来引导学生探究硫酸的性质通过学生的自主探究，锻炼学生的实验探究能力。培养学生良好的分析、归纳能力。通过学生的自行探讨，分析归纳，认识到酸具有相似的化学性质，同时培养了学生的分析归纳能力。引导学生继续进行探究活动，带着问题走出课堂。 十、教学反思：事实表明，“主体型”教学模式能让大多数学生主动参与，自觉探究，乐于交流，愿意合作，促使他们在亲身经历和亲自实践中，感悟知识的生成、发展、变化，掌握学习的方法、手段、途径，培养了创新意识。力争通过以学生为主体参与教学的过程，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每个学生都具有继续学习的自信心和持续发展的动力。