2019-2020年九年级化学下册 第十二单元课题3《有机合成材料》教学设计.doc

2019-2020年九年级化学下册 第十二单元课题3有机合成材料教学设计佛山市惠景中学夏建敏【教学内容分析】本课题属于知识扩展和应用范畴，它贴近日常生活，联系社会实际，体现出STS的教学理念；此外，本课题的学习有利于培养学生应用知识的能力、实验探究能力和信息处理能力，树立关注自然、关注社会的情感，提高学生的化学素养和激发学习兴趣。【教学策略分析】采用以学生自主学习、自主探究为主，教师指导为辅的教学方法，具体教学策略如下：1、课前布置学生收集生活中常用的塑料、纤维和橡胶的样品以及衣服标签，堂上进行交流；2、本课设计了两个探究实验，一是探究塑料种类及其用途，二是探究鉴别面料的方法。通过探究实验，提高学生的实际应用能力和实验探究能力；3、课前组织“白色污染调查小组”通过实地调查、问卷调查、上网搜集资料等形式调查“白色污染”的现状、原因和危害；4、对学生的学习过程和学习结果进行自我评价和教师评价。【课时安排】本课题共1.5课时，前0.5课时为有机化合物的探究活动，本节课的教学内容主要是三大有机合成材料。【教学目标】1、 知识与技能知道塑料、合成纤维、合成橡胶的性能和用途；了解有机合成材料对人类环境的影响。2、 过程和方法： 参与探究活动，体验探究过程，培养学生实验探究能力和知识应用能力；通过调查、上网等方式了解白色污染的现状、形成原因及其危害，培养学生收集信息、处理信息和分析信息的能力。3、 情感、态度与价值观：认识有机合成材料对人类社会进步所起的重要作用，体会学习化学的价值；培养学生关注生活、关注社会、关注人类生存环境的情感。【教学重、难点】1、 教学重点了解塑料、合成纤维、合成橡胶的性能和用途；了解有机合成材料对人类环境的影响；2、 教学难点通过探究实验培养学生的实验探究能力和知识应用能力；组织调查小组开展有关白色污染的调查活动。【教学方法】实验探究法、调查法、讨论法、教师引导法【教学过程】教师活动学生活动设计意图【情景设置】课前学生收集日常生活中塑料、纤维、橡胶等有机高分子材料制品，课堂上进行展示并交流。展示收集样品并谈谈它们分别是用什么材料制成的。参与收集活动，体验收集过程，认识化学与日常生活的密切联系一、三大有机合成材料1、塑料a. 活动与探究一：鉴别塑料的种类【引入】塑料有多种分类方法，其中一种是根据塑料受热时的不同表现对其进行分类。下面我们就以实验为手段来探究不同种塑料在受热时的特点。【组织实验】组织学生进行实验。实验目的实验方案实验现象实验结论受热法鉴别塑料种类分别加热两种塑料，观察它们受热时是否熔化；然后，分别对它们进行冷却，观察它们是否凝固。1号塑料：2号塑料：【过程性评价】对学生在实验过程中的参与意识、现象观察、实验操作等方面进行评价。【表达交流】组织学生交流两种塑料受热时的特点。【归纳总结】按受热时的表现，塑料可以分为热塑性塑料和热固性塑料。像1号塑料那样，加热时熔化，冷却后变成固体，加热后又可以熔化的塑料称为热塑性塑料；像2号塑料那样，一经加工成型就不会受热熔化的塑料称为热固性塑料。分组实验，填写实验记录，讨论分析，表达交流，得出结论。使学生通过探究实验加强对热塑性塑料和热固性塑料的认识，培养对信息的处理能力和运用能力。通过过程性评价，使学生客观认识到自己在实验方面的优点和不足，为后续的学习发挥激励作用。【应用】根据刚才的实验和生活经验，讨论下列问题：根据你到书店或超市买东西的生活经验，谈谈用于包装的塑料袋是如何封口的？它们是热塑性塑料还是热固性塑料？酚醛塑料俗称电木，它是热固性塑料，我们生活中的电木插座，破裂后能否热修补？熨斗的手柄是热塑性塑料还是热固性塑料？为什么？小组讨论、表达交流。把化学与日常生联系起来，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力和关注生活的情感。【提问】通过刚才的应用，我们不难看出性质在很大程度上决定物质的用途，那物质的性质又是由什么决定的呢？【介绍】热固性塑料和热塑性塑料的结构。回答：结构决定性质看图片，听介绍进一步巩固“结构性质用途”的基本观点。b.活动探究二：有关“白色污染”的调查【组织交流】课前布置学生通过上网、查找书籍等手段了解白色污染的危害，课上进行交流。【组织汇报】1、组织调查小组就“禅城区城南地段白色污染现状的调查”进行汇报。2、组织调查小组就“市民对白色污染的认识”这一调查进行汇报。【组织讨论】组织学生为减缓白色污染出谋献策。交流白色污染的危害。调查小组代表汇报调查结果。学生讨论。以调查为手段，培养学生收集数据、处理数据和分析数据的能力，同时把白色污染的教学内容生活化、社会化、本土化。c.活动与探究三：讨论塑料的利与弊【组织交流】组织学生交流塑料的利与弊。【教师点拔】合成材料在人类社会进步中起着巨大的作用，但是不合理的使用也会给人类带来危害。所以我们要合理使用、科学使用合成材料。回答：利：使用方便、成本低；弊：白色污染渗透“一分为二”的观点，使学生学会辨正地看问题。2、合成纤维【组织交流】课前布置学生收集衣服标签，通过查看标签，了解纤维的种类，并根据生活经验，区分天然纤维与合成纤维。【引导交流】引导学生根据生活经验，谈谈天然纤维与合成纤维的优缺点。课前收集衣服标签，课上进行交流。交流。从生活经验出发，认识纤维。活动与探究四：鉴别面料的种类【情景设置】大多同学都穿过羊毛衣服，当你从商场买来一件毛衣时，你如何鉴定该毛衣的面料是不是纯羊毛呢？【组织讨论】组织学生根据生活经验展开讨论，提出方案。【组织实验】组织学生利用灼烧的方法鉴别羊毛、棉和锦纶。【提供信息】纤维种类燃烧现象羊毛发出烧焦羽毛的气味，灰烬呈黑褐色，易用手捻碎。棉有烧纸的气味，灰烬呈灰白色，易捻碎。锦纶遇火卷缩，灰烬呈黑褐色，不易捻碎。【组织交流】组织学生交流实验现象及鉴别结果。不同颜色的线燃烧现象你的结论利用生活经验，提出方案。小组实验、分析对比，得出结论。该拓展性实验与学生的日常生活联系密切。通过该实验，培养学生解决实际问题的能力，同时，使学生体会到学习化学的价值，从而激发学习兴趣。3、 合成橡胶【图片投影】橡胶树天然橡胶【介绍】介绍合成橡胶的优点。【引导交流】引导学生交流合成橡胶在生活和生产中的应用。交流从生活、生产出发来认识橡胶。二、新型有机合成材料【录像】通过录像介绍新型有机合成材料使学生进一步认识到有机合成材料在人类社会进步中所起的重要作用。【结果性评价】组织学生对整节课的学习进行自我评价。我知道了我还想知道的谈感受通过自我评价来诊断自我、发展自我。