2019-2020年八年级语文下册 23 送东阳马生序教案 苏教版.doc

2019-2020年八年级语文下册 23 送东阳马生序教案 苏教版自学目标：1、 熟读课文，根据书下注释，疏通文意。2、 结合注释，以及以往的文言知识，翻译文言字词。3、 了解作者以及写作背景。提前自学：1、 关于作者和写作背景你了解多少？ 2、 给下列字词注音。 嗜（ ） 硕（ ）叱咄（ ） 俟（ ）负箧（ ）曳（ ）屣（ ）皲（ ）裂 媵（ ）人衾（ ） 绮（ ）容臭（ ） 烨（ ）裘（ ）葛（ ）缊（ ）冻馁（ ） 谒（ ）撰（ ） 贽（ ）3、 翻译下列字词。嗜 无从 每 走 弗之怠 趋 患 从 填 立侍 或 复 欣悦 焉 卒 当 僵劲 和 再 食 绮绣 缨 裘 遗 患 4、写出你不会翻译的字词。 教学流程：教学目标：1、 理解重点词的含义，疏通文意，熟读成诵。2、 学习对比手法的运用。3、 学习古人的刻苦、勤奋的学习精神。教学重点：理解重点字词的含义，疏通文意，熟读成诵。教学难点：学习古人刻苦、勤奋的学习精神。教学用时：二课时一、课堂导入：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。二、介绍作者、文体。1、宋濂：明朝主要的开国文臣，明初文学家。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有宋学士集。2、本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”，作为文章体裁，序有书序和赠序之分，书序相当于前言后记，一般是介绍作者生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导，而赠序不同，它始于唐朝，文人间以言相赠，表达离别的某种思想感情，往往因人而论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种方法。三、初读课文，疏通文意。1、教师范读课文，注意读音、停顿。2、学生自由朗读课文。3、学生根据书下注释翻译课文。4、四人小组讨论字词，提出有质疑的字词。5、检测反馈：（1）古今异义： 臭：古：气味 今：难闻的气味 博士：古：官名，国子监的老师 今：一种学位名称 再：古：两次 今：一次又一次 汤：古：热水 今：食物煮熟后的汁水 （2）一词多义： 之：弗之怠：代“抄书”宾语前置走送之：代词，指“书”益慕圣贤之道：结构助词，的当余之从师也：结构助词，取消句子独立性盖余之勤且艰若此：结构助词，的 以：无从致书以观：连词，表目的，来计日以还：表修饰，不译以是以书假余：因为，介词 把，介词以中有足乐者：因为，连词以衾拥覆：介词，用 （3）通假字：四支僵劲不能动：“支”通“肢”同舍生皆被绮绣：“被”通“披” （4）词类活用： 手自笔录：名作状，用笔 主人日再食：名作状，每天 戴朱缨宝饰之帽：名作状，用帽带，用宝石 腰白玉之环：名作动，挂在腰间 余则缊袍敝衣：名作动，穿着破旧的衣服四、再读课文，情境研讨：1、作为明代“开过文臣之首”宋濂，何以屈尊降驾，为一个区区后生写赠序？ 马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。 同乡关系，“以乡人子谒余”。 撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。 总之，“是可谓善学者”。“其将归见其亲”，“故道为学之难”来勉励他。2、反复吟诵，能体会到他的那股殷殷之情的源泉所在：他不是以长辈和重臣身份在作教诲，而是以先贤和学者的情怀感受到马生的求学精神和敦厚人品，并于内心深处产生契合与共鸣后，才发出知音之调、肺腑之言。那么，他是如何劝学的？出现在文章的第几段？ 结合自己的亲身经历，运用对比的手法劝勉学生要勤奋刻苦学习。在课文的第2、3段。 追问一：文章第一段总结：“盖余之勤且艰若此。”从哪些地方表现出“勤”和“艰”？ 勤借书 勤 勤抄书 借书、抄书表现家境的贫苦。 勤问师 求教之难，表现出作者求知的渴望和决心。 行受苦 行“深山巨谷”，冒“穷冬烈风”，“足肤皲裂不能动”跋涉的艰辛苦 住受苦 吃受苦 衣食粗劣，生活简朴。穿受苦4、 本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。5、 我们来看看文章运用什么写作手法，进行劝学？对比 第一组：日再食，无鲜肥滋味之享。缊袍敝衣。 有廪稍之供、裘葛之遗。 第二组：行深山巨谷中 坐大厦之下而诵诗书 第三组：未尝稍降辞色、叱咄 未有问而不告 第四组：假借于藏书之家，手自笔录 凡所宜有之书皆集于此。 小结：四个方面的对比，显而易见昔日之艰难和今日个方面条件之充裕。在此基础上自然引出要说的道理：如果在这样的情况下还有不精、不成，不是天资低下，就是用心不专。五、课堂总结送东阳马生序是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。本文通过作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历，并与今天大学生求学之易进行对比，得出业有不精，德有不成，主要是因为用心不专，不知勤苦求学之理的结论，并劝勉马生及大学生在优越的学习环境中更应勤奋，专心致志地学习。六、板书设计对比说理余幼时： 今之诸生：致书难有凡所应有之书求教难有司业、博士为师奔走苦无奔走之劳生活艰无冻馁之患课后作业：指导用书 第二课时