2019-2020年八年级语文下册 第15课《花儿为什么这样红》说课稿 苏教版.doc

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资源描述
2019-2020年八年级语文下册 第15课花儿为什么这样红说课稿 苏教版一、学生分析本课的教学对象为八年级的学生,在新课标理念指导下的新课堂中,他们已有一年的学习经验,对新课程的学习是较熟悉和适应的,在课堂中已经有了自主、合作、探究的学习经验,课堂的主动性相对较好,懂得如何与别人合作学习,而且也具有了一定的语文素养。二、教材分析花儿为什么这样红选自苏教版教材八年级下册第三单元,本单元为说明文单元,所选四篇课文都是事理说明文。本文以花朵呈现万紫千红为重点,介绍了各种花色的成因,科学的说明花的色彩是由于它们自身的各种条件和需要,以及自然、人工等因素对它作用的结果。根据新课程标准,学生在七年级已经接触过事物说明文,我确定本课的教学目标具体为:(一)知识目标1、以本文为例,了解事理说明文的基本特点。2、学习以逻辑顺序安排结构,并从多角度说明事理的方法。(二)能力目标1、使学生养成自主学习、发现问题的习惯;2、激发学生探索自然的兴趣,培养学科学、爱科学、用科学的意识。(三)德育目标通过学习本文,引导学生关注自然,培养学生热爱科学的情感和勇于探索的精神。由于这是一篇很经典的事理说明文,所以把学习本文以逻辑顺序安排结构,并从多角度说明事理的方法作为重点。事理说明文内容是阐明一个事理,揭示的是事物的本质特征,这要求我们对事物内部规律有清晰的理解,这就必须勤于观察,善于思考,用科学知识武装自己,这样才能探索和揭示自然的奥秘。所以把深入理解课文的逻辑顺序,进一步理清行文思路作为难点。三、教法学法分析针对学生和教材的特点,本着课标中“能设身处地地体验和理解作品”,“突出学生的自主性”,“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神”,“培养学生积极主动参与口语交际的能力”这些理论的指导,教读本文,教师在调动学生思考、讨论、自主表达的基础上,调动学生的自主性,教师主要是启发、引导学生,大力向学生倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生习惯于这种学习方法,习惯于把个体学习、合作学习、探究学习相结合。同时,在课堂上,教师要灵活处理多媒体与文本的关系,用多媒体的生动性、形象性吸引学生,更好地为学生服务。四、教学过程分析紧扣新课标,根据学生、文章特点及教法、学法的确立,该篇课文用两课时来学习。在第一课时,让学生用互助的形式熟悉课文内容,积累词语,通过预习巩固已经掌握的文体知识。由于课文涉及的知识面比较广,包括生物化学、物理学、植物生理学、进化理论、自然选择和人工选择等。说明的事理有一定的深度,可采用以下办法化解难度:(1)复习七年级生物课本中“花的构造与传粉”“进化的原因”等内容;(2)鼓励学生进图书馆自主选择相关课外书籍(如十万个为什么等)阅读浏览;(3)适当做些小实验,帮助学生理解课文,激发兴趣。如,把一朵红色或浅红颜色花瓣的花泡在肥皂水里,它的颜色会变蓝,再把变蓝的花泡到醋里,它又由蓝变红,以此验证花青素在不同酸碱反应中会使花呈现不同的颜色。为第二课时更好的理解说明顺序做准备。第二课时,主要是落实本节课的教学目标,为此,主要从以下几方面进行教学:(一)激起学生学习兴趣课前播放歌曲花儿为什么这样红,激起学生学习兴趣,上课后提问歌中反复出现的一句歌词是什么,学生能够答出花儿为什么这样红,继续提问:歌中是如何回答的?这个问题会有一大部分同学答不上来,教者点拨(是用青春的热血浇灌的)提示学生做事要用心。接下来展示鲜花图片,请同学说出能想到的形容这些花儿的词语,如:万紫千红,五彩缤纷等等。导入本课教学。让学生带着一种轻松、愉悦的心情进入课堂。(二)汇报预习成果并说出预习中遇到的问题(3分钟)此环节主要培养学生自主学习、发现问题的习惯(三)课堂探究(10分钟)请同学们用自己喜欢的方式快速地阅读课文,思考问题,分组讨论并整理,(出示图片)1、本文的总体结构如何安排?2、课文从哪几个方面回答了“花儿为什么这样红”的问题?3、这几个方面的科学原理你能理解吗?思考作者为什么这样安排顺序,可否重新安排说明顺序?此环节主要使学生养成合作、探究的学习习惯。并能活跃课堂气氛,激发学生兴趣,锻炼他们的逻辑思维能力、语言表达能力,营造一种创造性阅读的氛围。(四)探究结果展示(20分钟)小组汇报交流,师生共同总结,图片说明。(1)总体结构(学生陈述后出示图片)第一部分:(第1段),赞叹红花的鲜艳美丽,提出“花儿为什么这样红”的问题。(总)第二部分:(第210段),说明花朵呈现红色的各种原因。(分)第三部分:(第11段),对花儿为什么这样红的原因作概括。(总)(2)花朵呈现红色的各种原因物质基础(第24段)物理学原理(第5段)生理需要(第6段)进化观点(第7段)自然选择(第89段)人工选择(第10段)(3)作者从六个方面对“花儿为什么这样红”作了科学说明,我们追寻作者的思路看这六个方面的先后安排有什么规律:“花儿为什么这样红”的问题是说明一个事理,花红是表象,内在的原因是本质,比较抽象,如果没有一个合理的顺序,就无法给读者一个清晰的印象。因此,作者遵照顾及事物本身及其内在的联系这一原则,将决定性因素放在第一位,其语言标志是什么?(首先、还需要、还有)而总体方面,花红的原因也是先自身因素后外部因素。这种事物内在的主次安排行文先后次序是事理说明文常用的顺序,我们称之为逻辑顺序。我们要将一个事理说明清楚,除了要明了事理本身的内容外,还需要将事理内在的逻辑关系理清楚,以一个合理的顺序来说明。(出示逻辑关系分类图片)结束本课内容的学习(五)课堂总结(3分钟)通过这节课的学习,我们收获了什么呢?1、通过整体感知课文,我们认识了事理说明文的特点:事理说明文内容是阐明一个事理,揭示的是事物的本质特征,这要求我们对事物内部规律有清晰的理解,这就必须勤于观察,善于思考,用科学知识武装自己,这样才能探索和揭示自然的奥秘。2、要将事理说明清楚,就需要理清事理内在的逻辑关系,安排合理的说明顺序,多角度的进行说明。3、还需要运用恰当的说明方法。4、当然也要注意说明文语言的准确性、严密性和科学性。此环节培养学生总结问题的习惯,提高总结问题的能力(六)课后回顾:(2分钟)本文是一篇经典的事理说明文,在拟题上也很有特色“花儿为什么这样红”本是一句歌词,在这里运用了什么修辞手法呢?(明确:设问)这样拟题体现了科学小品文的文学性特点,文中还出现了引用诗句的现象,那么你能说出一些含有花的诗句吗?引出迁移训练1(诗中花)如今人们的精神生活越来越丰富,花儿也走进了我们的生活,那么你了解多少有关花的知识呢?引出迁移训练2(花儿的知识积累)(七)迁移训练1(诗中花)(2分钟)迁移训练2(花儿的知识积累)(2分钟)(八)作业:你一定也知道很多自然界的“为什么”,通过本课学习,把你最感兴趣、最觉新奇的“为什么”写成一篇事理说明文。(九)课后反思这节课上,从教学目标的确立到具体的教学步骤,都紧密与新课标相结合,把教师“讲”的成分降低到最少的程度,让学生的各种活动占领课堂,听说读写,脑、手、口相结合,做到了以学生为课堂主体,让学生在活动中有所收获,对课文内容的了解不断深入,同时也锻炼了他们的分析能力、表达能力、合作能力、动手探究能力和创新能力,不知不觉中激发学生探索自然的兴趣,培养学科学、爱科学、用科学的意识。
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