2019-2020年八年级政治上册 第九课第一框海纳百川 有容乃大教学设计 人教新课标版.doc

2019-2020年八年级政治上册 第九课第一框海纳百川 有容乃大教学设计 人教新课标版教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课（视频激趣）CCTV公益广告宽容是一种美德播放CCTV公益广告视频宽容是一种美德观看视频调动学生学习本框的兴趣，引用公益广告中对宽容的理解，借以导入。设置开篇情景同学们，今天老师给大家带来一样东西，是一名八年级学生的个人博客，博客的创建者名叫小乐。这节课我们就一起走进博客的“个人日记”，分享小乐的生活，看看她的生活是否能给我们什么启示。设置情景，为整节课定下一个基调学生感悟情景用时尚的博客吸引学生，让学生开始进入角色。我是小导游2007年7月10日（暑假出去旅游）今天我们到了安徽桐城，参观了“六尺巷”，哈哈！这个地方我太熟悉了，上品德课的时候老师就讲过这个故事了，于是我自告奋勇的当起了这个景点的导游。爸妈说我讲的故事太精彩了，给我封号为“皇家导游”，不过他们还考了我一道题“是什么力量改变了他们邻里之间的态度？”这也难不倒我。播放“个人日志”第一篇问（1）：假如你就是小乐，也请你当一次导游，给大家讲讲“六尺巷”的故事。问（2）：“是什么力量改变了他们邻里之间的态度？”什么是“宽容”？与学生共同归纳出宽容的含义：宽容指的是宽厚和容忍，原谅和不计较他人。学生讲故事答(2)：“是宽容”让学生了解历史故事，感悟中华民族传统美德，并为下一步讲“宽容的含义”做铺垫含义归纳，学生掌握知识点做客2007年9月15日今天，我的好朋友小娱来我家做客，爸妈可喜欢小娱了，说人家是那么文静，那么知书达礼，我却整个像个“野猴”似的，当时我听了可不服气了，可小娱说了，我这叫“活泼、开朗”，不叫“野猴”，咱俩是性格互补。呵呵，还是小娱说话好听！问（3）：你有几个好朋友？你们的性格一样吗？为什么能成为朋友？共同归纳“宽容合作的基础”：和而不同，求同存异。学生讲述让学生通过自己的实例，感悟性格相似的人能成为好朋友是因为“志趣相投”，性格不同的人成为好朋友是因为“性格互补”倒霉的一天2007年9月28日今天真是倒霉的一天。连续下了几天的雨，一点转晴的迹象都没有，一出门就被一辆摩托车溅了一身的泥，好像一只斑点狗！上了公车还被别人踩了两脚，幸好他连说了近10个“对不起”，要不然，算了，原谅他了。好不容易到了教室，一屁股坐在板凳上，哇！好舒服！怎么软乎乎的？站起来一看，完了！小娱的特香包被我坐成了压缩饼干，幸好，我连说了20个对不起可怜的小娱，今天饿了一个早上。问（4）：你有没有类似的“倒霉”经历呢？归纳：现实生活中，.难免会在无意中伤害了别人，或被别人伤害了，我们要学会真诚的赔礼道歉，请求别人的原谅；同样，我们也要学会原谅别人。学生讲述自己的经历通过自身经历的讲述，让学生明白人的一生不是一帆风顺的，甚至每一天都会有一些小麻烦，或者会给他人制造一些小麻烦。要学会正确的面对。失踪的100元钱2007年10月20日今天，班里发生了一件很不愉快的事，小培丢了100元钱，她怀疑是小娱偷的，只因为体育课时小娱一个人留在教室里了。我相信小娱肯定不会那样做的！提问（5）：你是否有过被别人冤枉的经历？后来是如何澄清的？你原谅冤枉你的人了吗？归纳：宽容的价值学生回答情境设置，让学生感悟宽容他人的愉悦，感悟宽容的价值。煎熬xx年10月22日这两天，小培总是指桑骂槐的，而小娱却不和她计较，她跟我说：“人家丢了100元钱了，难受着呢，别计较！”她总是那么善良。澄清2007年10月24日今天一大早，黑板上出现了几个大字“小娱，对不起！”落款是小培。原来，她丢失的钱在一本笔记本里找到了。我就说嘛！这家伙，真是的！小娱真大度，这一风波总算平息了！告发2007年11月7日今天小娱告发了小培，她考试作弊，小培很生气，说小娱为上回100元钱的事情，故意报复她。难道小娱真的这样想的吗？小娱说这是原则问题。提问（6）：你觉得小娱是为了报复小培才告发她的吗？如果你是小娱你会怎么做？归纳：宽容是有原则的学生回答来自学生现实生活的“难题”，此问题的设计，既可以了解学生的真实想法，又可以引导学生树立一种原则观念自己其实也很棒2007年11月12日一个星期即将过去了，小培总算认识到了自己的错误，原谅了小娱，我们也知道了小娱这样做是对的，是对朋友讲原则，真心对朋友好的。小培慢慢恢复了自信，发现了自己其实是有很多优点的，很棒的！引导学生说说自己的优点。学生发言引导学生发现自己的优点，增强自信心，宽容自己，悦纳自己。课堂总结检验学生学完本课的收获展示课堂知识结构图表回忆本节课知识点收拢课题，升华课题教学反思网络日志是现行比较流行的，受学生喜爱的，记录自己心路里程并能与所有联网用户共享的个人日记，用此作为课程的主线贯穿全课，贴近学生，吸引学生，给学生一种新鲜感和认同感，有利于课程目标的达成。同时，对话式教学也贯穿全课，有利于开发学生思维。但课程教学到现实达成还有一定的距离，宽容教育并不是一节课可以完成的，教师还应考虑如何长期坚持并在以后的课程中渗透和深化宽容教育。