2019版七年级语文上册 第六单元教学设计 新人教版.doc

2019版七年级语文上册 第六单元教学设计 新人教版分类内容单元教材分析本单元以“想象之翼”为主题选编了一组以虚构与想象为主要表现手法的诗文体裁多样，有童话（皇帝的新装），有诗歌（天上的街市），有神话（女娲造人），有寓言（寓言四则），古今中外俱有涵盖，且题材各异。或嘲讽统治者的愚贪，讽刺社会的虚伪风气；或以奇诡的想象描摹星空的美好；或从人类的起源角度展现了神话的魅力；或以机智的演绎表现了古人的智慧，给人以启迪。想象丰富而奇特，令人遐思，激发学生阅读的兴趣，培养其联想、想象的能力。人文主题想象之翼语文要素快速阅读，提高阅读速度，把握思路，深入理解。单元学习目标1感受文学的奇思妙想，体验虚构与想象的力量，扩大自身的视野。2学习快速阅读，通过寻找关键词语等方法提高阅读速度。3调动自己的体验，发挥联想和想象。深入理解课文。4初识通话、神话、寓言等文学体裁。单元课时安排(15课时)课型课时内容教学重点单元导读梳理课1课时双线把握、初读文章、梳理内容字词梳理、文学常识定向、阅读、基础知识群文阅读课1课时在快速阅读中走进童话世界（皇帝的新装自私的主人森林遇险穷人和富人）速读、寻找关键词语主题阅读课4课时走近童话（皇帝的新装夜莺）天上的街市（精读精讲，1课时）安徒生、童话、跳读、拓展作者思想感情、联想、想象群文阅读课1课时借小喻大寓哲理（寓言四则前两则，聪明的野牛、伊索寓言两则、池塘与河流）朗读、讲述寓言故事、理解寓意、联系现实以读促写课3课时千姿百态话想象（本单元课文及相关丛书文章）运用联想和想象自主实践课3课时综合性学习名著导读课2课时精读跳读读西游（西游记：精读和跳读）课时安排：1课时学习目标：一、阅读单元导读，把握单元双线。二、通读单元课文，梳理字词、文学常识等内容。教学步骤及内容：一、指导学生阅读单元导读部分内容，梳理本单元人文主题、语文素养，确定本单元学习目标。二、要求学生通读本单元四篇课文，了解课文内容，梳理生字词、文学常识等。皇帝的新装、诗二首（天上的街市、太阳船）、女娲造人寓言四则（赫尔墨斯和雕像者、蚊子和狮子、穿井得一人、杞人忧天）一般性文学常识（出处、作者）；散文诗、笔记体小说（或曰志人小说）的一些必要的文体知识；神话的起源寓言的特点速读的方法重点词语：【皇帝的新装】钦差大臣 爵士 笨 赐 聘 炫耀 称职 愚蠢 现款 妥当 理智呈报 滑稽 圈定 狡猾 陛下 头衔 勋章 袍子 不可救药 骇人听闻 随声附和【诗二首】缥缈 焚 溅 镀金 闪烁 港湾【女娲造人】莽莽榛榛 抟 剧务 力不暇供 揉 荒凉 寂寞 蓬勃 澄澈 掺和 非凡 气概 灵敏 泥潭 绵延 神通广大 灵机一动 眉开眼笑【寓言四则】添头（出自赫尔墨斯和雕像者） 溉汲 及 国人 道 闻 对得一人之使 亡 晓 积气 若 行止 奈何 只使 中伤 积块 四虚 躇步跐蹈 舍然（分别出自穿井得一人和杞人忧天，注意实词和虚词的含义与用法）雕像 庇护 爱慕 虚荣 较量 凯歌 杞人忧天三、课堂小结在快速阅读中走进童话世界课型：群文阅读课课时安排：1课时学习内容：教材：皇帝的新装丛书：自私的主人森林遇险穷人和富人学习目标：学习快速阅读，通过寻找关键词语等方法提高阅读速度。学习过程：一、寻幽探秘索兴致：（导入新课）同学们，我们曾无数次走进美丽的童话世界，那里充满了幻想和神奇，童话如同星辰，在我们儿时的天空中，闪耀着光辉，优美的故事总是令人心醉的。今天我们再次走进奇妙的童话世界。二、学习方法巧实践：学法指导：快速阅读的方法：1浏览法 2扫读法 3跳读法 4寻读法 5猜读法 (教参：1扫视法 2提要法 3提问法 4竞赛法)运用其中一种阅读法快速阅读皇帝的新装。提示：在阅读中，找出关键词语，体会童话特点，概括文章的内容。三、运用方法重体验：运用同样的方法阅读从书中自私的主人森林遇险穷人和富人等几篇文章，完成下面任务：划出关键词语，体会童话特点，提炼文章内容。四、总结归纳勤梳理：学生谈收获：什么是快速阅读？如何做到快速阅读？五、布置作业：使用本节课所学的阅读方法，阅读从书中的童话作品，感受童话这一体裁的特点。走近童话课型：主题阅读课课时安排：2课时学习内容：皇帝的新装+丛书：夜莺。学习目标：1认识安徒生及其童话，感悟童话体裁的特点。2走近安徒生的心灵，体验孤独而伟大的人生。学习过程：一、认识安徒生1他的生平汉斯克里斯汀安徒生（1805-1875），丹麦19世纪著名的童话作家，既是世界文学童话的代表人物之一，也是个虔诚的基督教徒，被誉为“世界儿童文学的太阳”。他出生于欧登塞城一个贫穷的鞋匠家庭，童年生活贫苦。父亲是鞋匠，母亲是佣人。早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他从小爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，终于在诗剧阿尔芙索尔中崭露才华。因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读。历时5年。1828年，升入哥本哈根大学。毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。1838年获得作家奖金国家每年拨给他200元非公职津贴。安徒生文学生涯始于1822年的编写剧本。进入大学后，创作日趋成熟。曾发表游记和歌舞喜剧，出版诗集和诗剧。1833年出版长篇小说即兴诗人，为他赢得国际声誉，是他成人文学的代表作。他最著名的童话故事有小锡兵、海的女儿、拇指姑娘、卖火柴的小女孩、丑小鸭、皇帝的新装等。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度赞扬：给全欧洲的一代孩子带来了欢乐。他的作品安徒生童话已经被译为150多种语言，在全球各地发行和出版。2他的作品安徒生的童话创作分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有打火匣、小意达的花儿、拇指姑娘、海的女儿、野天鹅、丑小鸭皇帝的新衣。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有卖火柴的小女孩冰雪皇后影子一滴水母亲的故事演木偶戏的人。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有柳树下的梦、她是一个废物、单身汉的睡帽、幸运的贝儿。3他的风格他的作品表现出一种民主主义精神和人道主义精神，这在当时具有一定的积极意义，因为它的对立面是封建主义的残暴和新兴资产阶级的无情剥削，因而在一定程度上表达出人民的思想感情。另一方面，安徒生在语言风格上具有高度的创造性，在作品的内容上又是一个伟大的现实主义者。这两种结合使他的作品在儿童文学中放出异彩，开辟出一条新的道路。二、品味童话（一）童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、大胆的夸张艺术手法来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，凡举鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。（二）跳读皇帝的新装1用简洁的语言概括文章的内容和主题。2将你认为文中最精彩的部分画出来，品味赏析。方法指导：请用下面的句式回答 1本文通过的故事，深刻揭露了的丑恶本质，褒扬了的童心。2我认为“ ”这一段（或句）是最精彩的，它运用了 写法（夸张、想象或人物的描写等），写出了 。（三）拓展阅读布置学生阅读夜莺一文，思考下面问题：1概括文章的内容和主题。2找出富有特色的语言进行赏析。学生阅读后，自主思考探究基础上，小组讨论交流，回答上面问题，师生补充、更正、评价。用下列句式回答问题2：通过文中 （句或段），我读出了 的语言特色。三、走近心灵（一）旁征博引，感知安徒生的心灵中国作家周作人：“安徒生以孩童的眼光和诗人的手笔写下了文学世界中的极品。”列夫托尔斯泰说：“半年之前，我读安徒生的作品，没有读懂。半年之后，我重读，这一次我读懂了。安徒生很孤独，强烈的孤独。”翻译家林桦：“安徒生童话在全世界的发行量仅次于圣经，圣经发现的是神，而安徒生发现的是人，神最终要归结到人，而安徒生却是直接从人到人。”安徒生的话：“只要你是天鹅蛋，那么即使你是在鸭栏里孵出来的也没关系。”“无论对上帝还是对所有的人，我都充满了爱意。”（二）阅读安徒生的童话作品，感受安徒生孤独而伟大的心灵。四、推荐阅读 1金波小松鼠和红树叶2格林童话穷人和富人五、布置作业练习写童话，篇幅200300字，题材不限。例如：“田野里的音乐会”“牵牛花和小蜜蜂”在想象的世界里探寻课型：主题阅读课（精读精讲）学习内容：天上的街市课时安排：1课时一、教学目标1体会作者向往追求理想生活的思想感情。2自然的联想、丰富的想象。3赏析诗歌的语言二、重点难点朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美;练习运用联想和想象;领悟诗歌表达的中心三、教学过程1巡游探秘索兴趣导入新课：同学们，面对星空，你想到了些什么呢？2检查预习：（作者、写作背景）作者简介：郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集女神、星空;戏剧屈原、蔡文姬、棠棣之花等。女神是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。写作背景：本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇天上的街市。熟悉诗歌，指导朗读。1. 学习方法巧实践（1）先出示联想、想象的定义。(投影)（2）研讨与赏析：a 诗人由远远的街灯联想到什么?b 诗人看到明星景象时产生了哪些想象?c 诗人所想象的天上的街市是个怎样的世界?(小组讨论)（3）天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此的幸福，流露出诗人怎样的情绪?(结合时代背景理解)明确：对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。2. 运用方法重体验（1）诗人描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同?传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。（2）诗人这样的想象合理吗?他为什么要作这样的改造?诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，来反衬当时人间社会的痛苦，表达了诗人对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活的向往。（2）完成有关联想和想象的题目a根据示例, 请同学们经过四至五步联想，使两个意义很远的词联系起来。 花茶 钢笔月亮 夏夜鲜花示例: 木头足球木头-树林-田野-足球场-足球b(老师、爸爸或妈妈)的眼睛(生气、思考或高兴时)像 _c充分发挥你的联想和想像,根据提供的情景，编一则小故事：海豹高原啤酒四、课堂小结借小喻大寓哲理课型：群文阅读课课时安排：1课时学习内容：寓言四则前两则，聪明的野牛、伊索寓言两则、池塘与河流教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述寓言故事。2理解寓言告诉人们的深刻道理。3联系生活实际，培养健全人格。教学重点、难点：1理解课文内容，体会重点句子的意思。2理解寓言故事，明白道理。教学过程：（一）导入新课：学生回顾学过的寓言故事（指名回答）由此引入新课。（二）新课学习：1自读教材两篇短文。注意读准字音，读出节奏。出示生字词，强调读音。添头 粘 赫 庇护2指名读课文。男女生分读、齐读。3合作理解句义、展示交流。4学生自读课文，合作探究，理解故事寓意。（1）概括两则寓言在结构安排上有何特点？（明确：第1段讲述故事，第2段点明寓意。）（2）分析课文中第一则寓言思考：A.赫耳墨斯来到人间的目的和动机是什么？B.赫耳墨斯看见自己的雕像，心想“他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”这个想法表明了什么？学生回答，教师明确答案。（3）指导学生自读教材中第二则寓言蚊子和狮子及第六册丛书第六单元前三篇文章（用同样的方法学习课文），自由诵读，理解寓意。拓展延伸：学生联系自身实际谈谈对所读文章的理解。（任选一篇即可）（三）课堂小结：（四）布置作业: 千姿百态话想象课型：以读促写课课时安排：3课时学习内容：发挥联想和想象，本单元课文及相关丛书文章。学习目标：1学习并运用联想和想象，使文章内容更丰富，表达更生动。2通过写作实践，进一步理解联想和想象的内涵。第一课时教学步骤及内容：一、激趣导入：本单元四篇课文给我们展示了一个纵横捭阖廓大而精彩神奇的世界，那么，谁能结合其中的任何一篇课文来阐述一下你所感受到的是一个怎样的世界。二、阅读发挥联想和想象，思考下面问题：1什么是联想和想象？二者之间有什么关联？2联想和想象在写作中具有什么作用？3运用联想与想象的写法，需要注意什么？4如何激发自己的想象力？提示：联系相关课文、丛书语段深入领会。学生自主读文、思考，小组交流，展示，师生补充、评价，总结归纳。三、故事接龙完成“写作实践”任务一。四、教师点评、总结学生展示成果。第二课时教学步骤及内容：一、教师结合“写作实践”任务二、三布置写作任务与要求。二、学生根据布置，完成写作实践。提示：要求学生从“写作实践”的二、三个任务中，自选其一完成写作实践。三、教师组织学生小组内展示、评点，提出修改意见，教师巡视检查指点，指导共性问题，仲裁不同意见。四、学生修改习作。五、教师评价学生写作与互评情况。六、布置作业：习作修改好后上交老师（老师评阅，提出进一步修改意见，准备讲评。）第三课时教学步骤及内容：一、作文讲评评点本次作文写作的优点与不足，指点存在的共性问题以及解决方法，进步较大同学要给予表扬，总体来讲，评价应以鼓励为出发点。二、展示学生习作，包括整篇与片段。提示：整篇文章比较优秀的展示整篇习作；总体问题比较明显，但是从描写、叙述或抒情、议论等有可取之处的，展示片段。展示原则：展示面尽量大，要照顾到不同层次学生的语文学习积极性，对于有明显进步的学生展示时要有所侧重。三、提出进一步修改意见，为班级展示或投稿做准备。综合性学习：徜徉于文学的海洋课型：自主实践课课时安排：2课时学习目标：一、与文学作品对话，培养对文学作品的兴趣，提高审美品味。二、通过文学创作、文学角的布置与班刊的编辑，在实践中提高学生语文素养。学习内容：综合性学习：文学部落第一课时教学步骤及内容：一、由文学梦激趣导入二、新课学习：（一）通过对课内外多体裁文学作品的描述，教师激发学生对文学作品的赏析与写作兴趣，根据学生对不同文学体裁的兴趣，将学生分组。提示：要充分尊重学生的意愿，不要武断地将教师的意愿强加给学生。（二）以兴趣小组为单位，开展读书交流会。形式不拘一格，例如：同读一本书，谈心得感受或对文中人物的评价，小组交流。每人为大家介绍一本书自己最近读过的书或最喜欢的书。学生展示活动提示：发言前要充分准备；尽量说普通话，声音洪亮，用语规范。（三）教师评点总结学生的表现。第二课时教学步骤及内容：一、激趣导入：名家作品是那样的引人入胜，我们能不能一显身手，和他们pk一下？二、新课学习：（一）文学作品创作指点：作家创作文学作品的素材来源于个人的生活经历，以及所观察到、搜集到的各种素材，在此基础上，进行典型化提炼与加工，将自己对生活的感悟与思考、思想感情等，通过事件的叙述、形象的塑造、意境的创造等等表达出来。我们的头脑中，对于生活没有自己独特的思考与感悟吗？没有爱憎喜恶的情感要表达吗？我们可不可以表达出来？（二）要求学生以自己所喜爱的文学体裁进行创作。提示：以学生选择的兴趣小组为主要参考，又不必受限于兴趣小组，写作体裁由学生自选。（三）学生作品课堂展示，师生评价，提出修改意见。（四）学生修改自身作品，为校刊、校报或其他平台投稿做准备。三、课后反思精读跳读读西游课型：名著导读课课时安排：1课时学习目标：一、精读跳读相结合，提高阅读速度，感受古典文学的魅力。二、品赏西游神魔世界，开启学生联想与想象之门，提高学生的想象力。学习内容：名著导读之西游记：精读与跳读教学步骤及内容：一、激趣导入谁知道西游记？这部书里面都讲了哪些好玩的故事？能不能给大家讲一讲？二、学习新课：（一）要求学生细读西游记：精读与跳读的第一版块，思考以下问题：1西游记是一部怎样的书？叙述了怎样的故事？提示：抓住“有趣”、鲁迅、林庚对之的称谓，以及“最富有想象力”这些关键点来分析。2西游记有哪些特点？提示：全书故事引人入胜，善于塑造人物，主题思想复杂。（二）要求学生仔细阅读西游记：精读与跳读的第二版块，思考以下问题：1什么是精读、跳读？提示：精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想。跳读是主动地舍弃、有意地忽略，以求更高的效率。2怎样才能做到精读？（提示：细读，精思，鉴赏）3在具体的阅读过程中，怎样跳读？什么样的内容需要跳读？（提示：与阅读目的无关、自己不感兴趣、不甚精彩的章节、游离状态）（三）专题探究以小组为单位，研究确定专题后，可通过取经故事会、话说唐僧师徒、创作新故事、畅想神仙世界、共同赏析天地一战神孙悟空等等形式与专题来进行。（四）课后阅读推荐：要求学生从“自主阅读推荐”中猎人笔记（屠格涅夫）、镜花缘（李汝珍）两部小说中自选一篇，根据所选书目的相同，自行组合进行课后阅读。提示：精读跳读相结合，读思结合，为专题探讨做准备。