2019-2020年八年级语文下册 第30课《向生命中的一切青春举杯》教案 苏教版.doc

2019-2020年八年级语文下册 第30课向生命中的一切青春举杯教案 苏教版总学习目标：1.学生在青春旋律的歌唱中感受生命的多彩，对人生有所规划，实现精神成长与人格丰盈。2.学生能尝试总结诗歌朗诵的基本要求，通过朗诵传达自己对诗歌所表现思想感情的理解。3.学生能把握诗歌、书信的语言特点，尝试创作实践。根据自己的精神需求，选择阅读一/篇课外读物，完成读书笔记。课时按排：7-8课时吟诵青春教学目标：1）理解诗中的主要意象，把握诗歌的内容大意，体会作品的思想感情。2）理清不同时代青年人的精神风貌的特征，以及这些特征与那个时代的关系。教学重点：1）理解诗歌中描写的意象，跳跃的语言。通过反复诵读，领悟诗人的情怀。学会诗歌鉴赏的方法，体会朗诵诗歌的技巧。学习情景交融的艺术表现手法，体会诗中的思想感情。2）组织学生进行体验型学习，结合想象和联想，恰当的体悟人生，设计未来。3）文以载道，使学生领悟作者的思想感情和阐述的道理。教学难点：理清不同时代青年人的精神风貌的特征，以及这些特征与那个时代的关系。第一课时：导语设计：人们常常赞美青春，因为它是人生最美好的年华。人生易逝，更何况美丽而短暂的青春时光。青春是热情向往，是积极沉淀，是我们不受任何约束而锐意进取，开始到社会峰谷中探险的年代。无数条成功的道路正在脚下延伸，无数成功就在眼前。正如诗人所说：“人生的道路虽然漫长，可要紧处往往只有几步，特别是当人年轻的时候。”请大家翻开课本。一、解说板块总题1“向青春举杯”，这五个字是什么意思，谁来说说？理解：举杯，即表示庆贺，题是祝贺祝愿祝福青春的意思。2齐读单元扉页的一段话。提议：同学们正处于这样美好的岁月，有人思考过青春，有人却没有。有人或许还在懵懂的岁月，还那么单纯那么无忧，单纯没什么不好呀，但是我们也应该渐渐地丰富起来，多多思索起来，想想我们的青春将会怎样度过，我们的人生该怎样开始，怎样规划。我们先通过文字来感受青春，再通过一些体验活动来思考把握青春。学完这个单元，你应该说，我知道什么是青春了，我知道怎样珍惜美好的时光，怎样不虚度青春了！第一板块吟诵青春查字典或词典，看吟和诵各为何义？明确：吟：唱，声调抑扬地念。诵：用高低抑扬的声调念。提议：这板块是要用抑扬的声音来朗诵的，朗诵出青春的风采，朗诵出青春的激情。一定要让每个同学都大声吟诵。吟诵青春，体会青春的内涵，扬起青春的风帆，走上青春的征程。当然在吟诵同时，我们要体会诗歌的特点，了解这几首诗的风格，把握诗歌的意境，理解诗歌的内涵。不同时代的青年人对于青春，有着不同的注解；对于自己肩负的历史使命，有着不同的领悟。接下来我们先去感受，二十年代青年人的豪情壮志和革命情怀。二、沁园春长沙教学目标：1.有感情地朗诵词，背诵词。理解词的内涵和意境。2.了解词的某些特点，了解本词写景、抒情、议论相结合的特点。教学步骤一、解题。解背景。体裁是词。词起于唐，盛于宋，是古典诗歌的一种体裁，现代人亦用来表达现代人情怀。毛泽东爱好写词，其词境界开阔，意境深远。初中时学过沁园春雪。请一位同学说说：沁园春是这首词的词牌名。很美的词牌名，从前词牌跟词的内容是有联系的，后来没有联系了。沁：渗入，浸入。常形容香气。沁入满园的春色，很美的三个字。现在只用来作词牌，说明这首词的格式，韵律。上下阕各多少句，多少字，怎样的韵，背一遍沁园春雪，看看彼词跟此词的句数、字数是否相同，回味那首词的意境。长沙，地名，毛泽东家乡是湖南韶山，长沙是湖南省省会。长沙的橘子洲是名胜，在长沙市区的湘江中心，橘子洲是一个长约十华里的长岛。橘子洲的风景很美，湘江从旁边缓缓流过，春天江鸥点点；夏秋林木葱茏；冬天又有潇湘八景之一“江天暮雪”景致。橘子洲的远方是高耸的山。毛泽东，1893年生，年轻时在长沙上学，后来在长沙等地从事革命工作。1925年，在去广州主持农民运动讲习所前来到长沙，重游橘子洲，此年32岁时。旧景重游，往昔已逝，美景在前，心潮激荡。他欣然写下了这首词，吟诵出了那个时代的最强音。二、朗读。自由读。齐读，个别读。男生读，女生读。务必多读。鼓动性要强。读得要有感情气势。教师作诵读提示。三、讲解，问答，欣赏，体悟。1诗歌语言的跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略。本词的开头三句，哪位同学能按调整好的正常语序，把三句的大意顺畅地说一下？（在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。）2“独立”能否改为“站立”“直立”等？（不行。“独立”不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。）3一个“看”字，一直控制到哪里？（“万类霜天竟自由”）共7句。在诗词中这叫“一字领起”，俗称“领字”，一般上下阙都有一个，读诗词要注意找出这种领字。4这里诗人都看到了哪些秋景？大家推荐一位朗诵水平高的同学来读一下。（“看万山红遍万类霜天竟自由”7句)“看”是领字，要稍加停顿，以下几句要读得抑扬顿挫，还要注意关键字的重读，要情绪饱满，充满兴奋喜悦之情。这几句诗人给我们描写了一幅湘江秋色图。（文字投影：“山红”“林染”“红碧”“舸争”“鹰击”“鱼翔”“万类竞”）5这几句视角变换和写景顺序极有特色。前两句“看万山红遍，层林尽染”诗人是怎样看的？（放眼望去。）是“远眺”，写的是“远景”。接下来两句“漫江碧透，百舸争流”，诗人的视线又怎样？（收回来。）这是“近观”，写的是“近景”。“鹰击长空”怎样看？写的什么景？（“仰视”，写的是“高景”）“鱼翔浅底”怎样看？写的是什么景？（“俯瞰”，写的是“低景”）6真是“远近高低各不同”！现在请同学们设身处地，体会诗人“独立橘子洲头”，饱览大好秋景。7接下来让我们完整地想象这是一幅怎样的图画。展开想象，把诗人所描绘的秋景由文字变成形象的画面，在“大脑荧屏”上放映出来，可分四步。第一步是“勾勒形态”，将群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼的轮廓勾勒出来；第二步“染上色彩”，把黑白荧屏变为彩色荧屏，火红的枫林，蓝天碧水让画面的色彩更鲜艳，更丰富，更美丽；第三步，“使画面动起来”，秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火，江水缓缓流淌，大小各式的船只争相竞发，雄鹰在蓝天翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏；第四步，“让画面更细致、逼真”，在脑海中来几个特写镜头，譬如船上耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石同学们设想自己看到了这一切，感觉到秋色的美好，嗅到了秋的气息。8在这几句中，哪几个动词用得好？（染、击、翔）9最后一句“万类霜天竞自由”由眼前景物一下扩展到世间万物，并做了哲理性升华。既然世间万物都在秋光中争着过自由的生活，在斗争中获得生存自由，那么作为万物之灵的人类，特别是被压迫被剥削的人民，不是更应该竞自由吗？这实际是对被压迫人民的一种什么？（号召和呼唤。）毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉是什么？你能用四字短语概括这幅秋色图的特征吗？（绚丽多姿，充满生机。）10古人云：“诗的品评在意境的高下，而意境的高下，又决定于人的品格的高下。”最后诗人不是顺势而问“秋光正好，何日再游？”而是出人意料地提出一个巨大而严肃的社会问题“怅寥廊，向苍茫大地，谁主沉浮？”一个“怅”字的含义是十分丰富的，“独立寒秋”的诗人，仰天俯地，怅望广阔的宇宙，心有所思，思有所忧。禁不住向苍茫大地发问：谁来主宰你的盛衰枯草？“主沉浮”的深层含义是什么？（主宰国家的命运，掌握民族的前途。）这是一种什么心境？（忧国忧民、以天下为已任的心境，是一个革命伟人广阔崇高的心境。）“问苍茫大地，谁主沉浮？”是全诗的“诗眼”。上阕就是这样通过写景，提出“谁主沉浮”的问题，表达了毛泽东青年时代伟大抱负。齐读上阕。11上阕提出“谁主沉浮”的问题，下阕是怎样回答的呢？“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”“百侣”与上阕的哪个词呼应？（独立）下阕的领字是哪个？一直控制到哪里？（忆。“粪土当年万户候”。）下面请一位同学把这八句读一下。“忆”应稍顿一下，突出其领字作用。以下几句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。（师范读）我们大家再来读一遍。（生齐读）“恰”正值，同学们正值青春年少，风采才华旺盛勃发，革命青年意气风发，正强劲有力；他们指点江山，“江山”代指什么？（国家大事。）这几句是回忆往事以“抒情”方式回答“谁主沉浮”。12师：可能有同学要问：为什么这几句就能回答“谁主沉浮”呢？请根据你的理解解释一下。（意气奔放，才华横溢，心系国运，蔑视权贵。）可能有人要问：下阕为什么不直截了当地回答呢？诗歌讲究形象性，要把一个主观意念用具体的形象的画面来表现出来，而不是赤裸裸地说出来。这也是一切艺术的共性。毛泽东曾说：“诗要用形象思维，不能像散文那样直说。13师：最后三句：“曾记否，到中流出水，浪遏飞舟？”多么大的气魄！这么大的气魄当然能“主沉浮”。下阕抒发了改造的旧中国，担负起主宰国家前途命运大任的豪情壮志和革命情怀，所抒之情慷慨激昂。八）、归纳总结。纵观全词，上阕写眼前的景物和心中的所思谁主沉浮；下阕追忆往事，表现青年时代的革命精神和远大理想。上阕由“立”到“看”再到“问”，下阕由“忆”到“记”，思路清晰，情贯全词。美学家朱光潜先生说：“要养成纯正的文学趣味，最好从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说，戏剧及其他种类的文学。”而读诗最主要的是学会领会诗歌的意境，这堂课的教学目标就是要学会领会诗歌的意境，我们要学会通过反复诵读，理清思路，展开想象，品味语言，知人论世等途经，深入体会诗歌的意境，努力提高品评和鉴赏诗歌的能力。下面让我们随着音乐画面走进艺术的天地，深入领悟诗歌的意境，真切感受青年毛泽东的伟大抱负和革命情怀:学生有表情地朗读并背诵全词。（九）、布置作业：复习沁园春长沙，体会学习诗歌的方法。预习致青年公民、相信未来、六月，我们去看海三、致青年公民、相信未来、六月，我们去看海教学目标：1）学习致青年公民、相信未来、六月，我们去看海，指导学生诵读全诗，理解诗中主要意象，教育学生珍惜青春，树立高尚的爱国热情。2）理清不同时代青年人的精神风貌的特征，以及这些特征与时代的关系。感受青春美好，正视青春责任，审视青春意义。教学步骤：导语设计：学习诗歌是感情与认识相统一的精神活动。通过想象和联想，体会诗中的情思和意味，从而培养良好的读诗趣味。昨天我们仔细研读了沁园春长沙，相信同学们对于诗歌学习已有了一定认识。接下来我们继续去探讨，不同时代的青年人对青春的注解，感受他们的豪情壮志和革命情怀。一、多媒体：简介诗人生平及时代背景的文字图片。（明确这一板块所创建的场：感受青春的美好，正视青春的责任，审视青春的意义。）二、播放背景音乐，教师泛读致青年公民，学生听读，注意语气三、学生有感情的朗读三首诗，教师作诵读提示。朗读的基本要求：一是读准字音；二是停顿合理；三是能用抑扬顿挫的语调。朗读的技巧主要是停顿、重读、语调和速度。四、学生自由读，体验美好诗情。大屏幕诗歌的感情基调致青年公民热情、真诚；相信未来坚强不屈；六月，我们去看海轻松、愉快。1、问：什么是“意境”？明确：“意境”是诗人通过形象描写表现出来的境界和情调。“意”就是作者的主观感情；“境就是外部的客观世界，两者在艺术上的和谐统一，就形成了某种意境。“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”是壮阔的，豪迈的；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是神奇的，瑰丽的；“夕阳西下，断肠人在天涯”是凄凉的、冷清的；“转朱阁，低绮户，照无眠”是幽静的“情景交融”是“意境”的特点。只有“境”而无“意”不是好诗；只读到“境”而不能品其中的“意”不叫读诗。如何品味意境呢？很简单，要注意把握和作品有关的材料：诗的题目、序，诗的背景，作者的思想、处境，写诗的目的等。2、问：三首诗各表达了怎样的思想感情？唤起了你哪些感觉？明确：致青年公民前辈激情昂扬的谆谆教诲。相信未来与逆境抗争，始终坚信明天会更好。六月，我们去看海没烦恼，没忧愁，纯真自然。多媒：作者简介和时代背景致青年公民写于1955年，选自郭小川诗选。火红的五十年代中国共产党完成了农业和城市工商业、手工业的社会主义改造。郭小川(19191976)现代诗人。本名郭恩大,河北丰宁人。被誉为“战士与诗人”的郭小川，其诗情随着50年代中叶建设社会主义高潮的出现，开始了火山般的爆发。作品有望星空、将军三步曲等。郭小川看重诗歌的社会功能，向往一种“战斗的文学”。他认为,“诗人首先是战士，要纵观整个时代,眼光应敏锐,唤起人们斗争。”。相信未来写于1968年，选自食指的诗。六十年代是“过于责任”的一代一个由于疯狂而被纪念的时代.一个染满最单纯的年轻人的血的时代.一个毛泽东思想红旗插满全世界的时代。食指，生于1948年，原名郭路生，山东鱼台人，中国现代诗人。作品有海洋三部曲、这是四点零八分的北京等。食指的诗出自心灵的感悟与生命的歌唱。食指诗歌的独特性，在于这是几十年来中国出现的第一首在现代社会中不依赖传播媒介，而只依靠人心流传的诗歌。同时，这是当代诗第一次把情感定位转向自己、转向内心的失落状态、转向真实经验的诗歌，从而使一代人通过食指的诗，得到了经验与情感的自我认定。六月，我们去看海写于1983年，选自当代青年诗人自荐代表作选。八十年代改革开放之初，是“物质的一代”把握物质，并被物质把握。潘洗尘，生于1964年，黑龙江人。作品有饮九月九的酒等。3、问：结合时代背景谈谈你读致青年公民的感受明确：郭小川的政治抒情诗有着饱满的政治热情、旺盛的战斗意志，正直坦诚。他自觉充当时代的歌手，他的诗歌以铿锵的思想和优美的韵律，将哲理和激情撒遍神州大地，强烈地唤起了人们对真、善、美的憧憬与追求。4、致青年公民为什么会让你有上述的感受，即采用了哪些艺术表现手法？明确：诗体形式：楼梯式全诗层层深入。诗中运用了排比和拟人的手法。有句与句的排比，如“它的”，排比手法的运用，增强情感的表达效果，深化了要揭示的真谛。二首诗都巧妙地运用了拟人手法，诗中的高山、大地、森林、大海、甘蔗林都人格化了，它们与人们情同意同，使诗歌充满了革命浪漫主义的色彩，增强了诗歌感人的力量。5、诗歌主要通过一定的意象和诗化的语言反映生活表达感情。什么是意象？明确：意象，是诗人的主观情意寄托的对象。通俗地说，就是诗歌中具体的形象，是诗歌中所描绘的具体景物和生活画面。如“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。”体现了诗人凄凉、失落，思家的情绪。6、食指的相信未来写自己的处境时，用了“蜘蛛网”、“余烟”等意象，“查封”、“叹息”等诗化的语言，突出了自己难以言说的困窘和无奈。请从这首诗中另选一两个例子做简要分析。明确：“蜘蛛网查封炉台”陈旧贫穷；“余烟叹息悲哀”生活贫困；“铺平失望的灰烬”抛弃失望；“用美丽的雪花写”纯洁美好生活上贫困，但保持乐观。“紫葡萄化为露水”青春逝去；“鲜花依偎在别人情怀”情感失落；“用凝露的枯藤写”直面绝望；“在凄凉的大地上写”自信执着内心的失落，但一往情深。如“曙光温暖漂亮的笔杆”追求光明，表明竭尽全力、执著追求。7、六月，我们去看海全诗没有一个标点符号，你打算怎么读？建议：饶舌歌RAP的演唱形式。8、诗是心灵的音乐，诗的节奏和韵律表现着诗人的情感。朗读致青年公民和六月，我们去看海，体会两首诗不同的节奏、韵律和情感。六、在讨论中过渡到本专题的难点：理清不同时代青年人的精神风貌的特征，以及这些特征与那个时代的关系。明确：随着五十年代中叶建设社会主义高潮的出现，青年人积极参与社会主义改造，为国家建设鞠躬尽瘁。六十年代是毛泽东思想红旗插满全国的时代。青年人的革命热情空前高涨，是“过于责任”的一代。由于疯狂而被纪念时代。八十年代正值改革开放之初，青年人在经济大潮的冲击之下，对物质有了全新的认识。这是“物质的一代”把握物质，并被物质把握。时代环境是孕育人才的摇篮，青年人与时代同行、与社会息息相关。七、结束语：诗歌是文学之母。在早期的文学史里，诗占了主要地位。我国唐以前的文学史，可以说，基本上是诗歌史。著名美学家朱光潜说过：“诗比别类文学较谨严，较纯粹，较精微。不爱好诗而爱好小说、戏剧的人们，大半在小说和戏剧中只能见到最粗浅的一部分，就是故事。所以他们看小说和戏剧，不问它们的艺术技巧，只求它们里面有趣的故事。读小说只见到故事而没有见到它的诗，就想看到花架而忘记架上的花。要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其它种类文学。”中国是一个诗的国度，诗与青春携手同行。今天的青年人更应该具有诗心、诗情和诗的追求。八、布置作业：预习“体悟人生”。