2019-2020年九年级物理 质量课堂实录 人教新课标版.doc

2019-2020年九年级物理 质量课堂实录 人教新课标版【教学目标】一、知识与技能1初步认识质量的概念，知道质量的单位及其换算关系。2知道质量是物体本身的一种性质，它不随物体的位置、状态、形状的变化而变化。3了解常见的测量质量的工具，会正确使用托盘天平称物体的质量。4对常见物体的质量形成较为具体的量级观念。二、过程与方法1通过观察、动手、比较，形成对质量概念的初步认识。2通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法。3在天平的使用过程中，让学生进一步体会使用测量工具的基本方法。三、情感、态度与价值观1通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度。2通过介绍杆秤等测量质量的工具，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。3通过了解质量的广泛应用，培养学生学习物理的兴趣。【教学重点】1质量的概念。2托盘天平的使用方法。【教学难点】质量是物体本身的一种性质。【教学用具】托盘天平和砝码多套，橡皮、小刀等学习用具。【教学理念】1讲解与示范结合，自学与讨论结合，合作与交流结合。 2从生活走向物理，从物理走向社会，让学生进一步感知物理是有用的、物理是有趣的。3夯实基础，活学活用。【评价内容】1关于质量概念方面的内容的掌握情况。2关于托盘天平的维护、调节和使用方法的掌握情况。3学生积极参与认知过程的表现情况。【教学过程】一、新课导入（2分钟）教师：通过上节课的学习，同学们已经知道了一切物体都是由物质组成的，但组成物体的物质是有多有少的，也就是说物体中所含物质的多少不同。谁能举出一些日常生活中的事例，加以说明。学生：组成讲台和课桌的物质的多少不同。学生：桌子和椅子所含物质的多少不同。学生：大铁锤和小铁钉所含铁的多少不同。教师：同学们以上的分析都很好。在物理学中，把物体所含物质的多少叫做质量。这就是今天我们要学习的内容。（板书：102 质量）二、学习新知（35分钟）教师：关于质量，同学们知道多少？学生：物体中所含物质的多少叫质量。教师：（板书：一、质量：物体所含物质的多少。）学生：质量的单位是千克、测量质量的仪器有杆秤、天平等。教师：刚才，大家基本上说出了关于质量的主要知识，这节课我们就一起来学习质量的单位及其换算关系，质量的测量等有关知识。下面请各学习小组按着学习提纲进行自学，然后请各小组汇报学习成果。自学提纲内容如下：1质量用什么字母表示？2质量的单位有那些，它们之间的换算关系怎样？3当物体的位置、形状、状态发生改变时，它的质量是否变化。4在日常生活中，我们利用什么仪器测量物体的质量。5托盘天平的主要结构有哪些？6为了保持天平的精确度，我们应做到哪些要求？7如何使用托盘天平称物体的质量？学生：（看书自学，在书中找到有关答案，然后小组讨论。）教师：（参与到学生之中，及时解答学生的疑问）教师：下面请各小组进行学习成果汇报，首先回答第一、第二题。学生：用小写字母m表示质量。学生：质量的单位是千克，符号kg。比它大的单位有吨（t）。比千克小的单位有克（g）、毫克（mg）、它们之间的关系是：1g10-3kg 1mg10-3g10-6kg 1t103kg。教师：你们答的非常好，下面请大家阅读教材中的小资料和科学世界两部分内容，进一步了解质量的应用和常见物体的质量大小，从而充分理解质量单位千克的大小。学生：（自学）教师：（板书：1质量单位：千克（kg）、吨（t）、克（g）、毫克（mg） 1g10-3kg 1mg10-3g10-6kg 1t103kg）。教师：好，我们继续往下学习，谁来回答第三题。学生：当物体的位置、形状、状态发生变化时，质量可能不变吧！学生：当物体的位置、形状、状态发生变化时，质量不变。学生：当物体的位置、形状、状态发生变化时，质量好象变了。教师：从同学们的答题来看，对于这个问题，同学们还不是很肯定，关于这个问题，我们下面进一步展开讨论，各小组在讨论时，最好举例说明。学生：（展开讨论）教师：好，就讨论到这，谁能举例说明这物体的位置发生改变时，质量如何变化？学生：我们在超市里买的商品从工厂到商店，虽然位置变了，但它们所含物质的多少没变，所以物体的质量不随位置的变化而改变。教师：这位同学说的很好，当物体的位置变化时，物体所含物质的多少没变，所以质量不变。宇航员从月球上带回地球的岩石，虽然位置变了，但所含物质的多少没有变，所以质量不变。教师：谁还能继续举例说明？学生：用锯把一段长木锯成两根短木，这两根短木的质量就小于长木的质量，所以物体的形状变了，质量要改变。教师：就这个问题，谁还发表意见。学生：虽然两根短木的质量就小于长木的质量，但是不能说明物体的形状变了，质量也改变了，如果把那些碎沫加上，质量的多少还是没有变。教师：这为同学说得非常好，比如我们把一块铁砸成铁板，虽然形状变了，但它含铁的多少没有变，质量就不变。（此时，教师还可以问一下学生，铁的体积是否变化。）教师：物体的质量随状态变化吗？学生：不变化。一铁块熔化成铁水，所含物质的多少没变，所以质量不变。教师：说得好，水结冰，冰化成水，状态变了，质量不变。教师：同学们的讨论分析非常好，质量不随物体位置、形状、状态的变化而变化，它实际上反映出质量是物体本身的一种性质。（板书：2质量是物体本身的一种性质，它不随物体位置、形状、状态的变化而变化。）教师：下面谁回答第四个问题。学生：日常生活中称物体的质量的仪器有杆秤、案秤、电子秤、台秤、弹簧秤、天平等。教师：从第四个问题的回答来看，同学们还是很关心生活的，热爱生活的，知道这么多测量仪器，刚才大家所举的例子，有的同学对弹簧秤这个仪器有异议，看来，同学们的知识面较宽。的确，弹簧秤不是测质量的仪器，在以后的学习中学习到。教师：杆秤是我国古代劳动人民发明的，已经应用了许多年了，希望同学们今后能发明出更便于使用、更精确的测量质量的仪器。教师：虽然测量质量的仪器较多，但我们学校实验室中使用天平测质量，常见的天平有托盘天平和学生天平，我们初中阶段需要掌握托盘天平的使用方法。（板书：二、托盘天平）教师：谁能到前边来，拿着托盘天平给大家介绍一下托盘天平的主要结构。学生：（请一个同学到前边来）托盘天平的主要结构有：横梁、标尺、游码、平衡螺母、指针、分度盘等。教师：我再给补充一下（教师拿起托盘天平），这个是底座、这两个是托盘，另外每架天平都配有一套标准的砝码。教师：下面我们来学习一下托盘天平的使用方法，托盘天平是比较精密的测量仪器，所以为了保持天平的精确度，我们在使用天平之前要牢记几条要求。谁来说一下。学生：1每个天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量，被测物体的质量不能超过称量。2向盘中加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。3潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。教师：同学们已经知道保持天平精确度的几点要求，下面请各组开展讨论，如果不按这些要求做，会出现什么问题？学生：（开展讨论）教师：（板书：（一）保持天平精确度的具体要求：1每个天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量，被测物体的质量不能超过称量。2向盘中加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。3潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。教师：请各组汇报讨论结果。学生：如果被测物体的质量超过了天平的称量，测不出结果，还可能把天平损坏。学生：用手接触砝码，把砝码弄湿、弄脏，在盘中放潮湿的物品和化学药品，容易使砝码生锈和腐蚀天平、砝码，会造成测量结果不准确。教师：大家分析的很好。下面各小组准备好天平和砝码、被称物体。下面请同学们认真观察老师的操作，仔细琢磨老师讲解，然后进行规范操作。学生：（准备实验仪器）教师：（板书：（二）托盘天平的使用方法：）教师：1把天平水平放置。2调节天平的横梁平衡：首先把游码拨到标尺左端的零刻线处，其次，调节横梁右端的平衡螺母，直到指针指在分盘的中线处。学生：（学生调节天平，教师巡视指导）教师：刚才发现有的小组的天平的横梁左端高，有的右端高，哪组能发表一下意见，你们是如何调节的，使天平平衡的？学生：左端高时，平衡螺母向左移动；右端高时，平衡螺母向右移动。教师：大家从实践中，获得的经验非常好，至于为什么，学完了杠杆的知识后，大家就明白了。教师：现在有的组的天平的横梁还在动，有的已经静止，如果都等到静止后再判断横梁是否平衡，太浪费时间，我们还可以依据什么来判断呢？学生：指针以分度中央为准，左右偏转的幅度相等。教师：很好，我们继续。3物体放在左盘，用镊子向右盘加减砝码。现在请同学们思考，加砝码时，先加质量大的砝码还是先加质量小的砝码？学生：先加大的，便于测量。教师：好，请同学们估计一下你测的物体的质量大约多大，然后操作。学生：（实验操作）教师：（巡视指导）教师：刚才发现，有的组没有合适的小砝码，不能使天平重新平衡，这时我们可以怎么办呢？哪个发表意见。学生：可以适当地移动游码在标尺上的位置，直到天平横梁平衡。教师：使用游码能分辨出更小的质量，游码相当于一个“秤砣”，它在标尺上每移动一个格，就等于在右盘中增加一个更小的砝码。现在请同学们思考下列问题：1在你的天平标尺上，一个小格相当于多大质量的砝码。2读数时，是以游码左边还是右边所对应的刻度线为准呢？3读数时，是先读大砝码还是小砝码？4物体的质量如何计算呢？学生：（讨论学习）教师：（巡视指导）学生：标尺上每个小格代表02g或025g或05g。学生：读数时，以游码左边对的刻度线为准。学生：先读大的砝码后读小的砝码。学生：被测物体的质量等于砝码的质量之和加上游码所对的刻度值。教师：大家说得非常好，请同学们整理器材。注意：怎样将砝码放回砝码盒中。学生：用镊子夹取。（学生整理器材）教师：（找四个学生到黑板板书托盘天平的使用方法，每个同学书写一条。）教师：请大家评价一下这四位同学的板书。（教师和学生们一起评价，把错误的地方纠正过来，形成正确的内容） 1把天平放在水平台上。2 把游码放在标尺左端的零刻线处，调节横梁右端的平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处。3把物体放在左盘，用镊子向右盘加减砝码，可以适当调节游码在标尺上的位置，直到衡梁恢复平衡。4被测物体的质量等于盘中砝码的总质量加上游码所对的刻度值。（三）总结提炼（2分钟）教师：通过这节课的学习，大家在各个方面都一定有很多收获，谁能谈一下。学生：我们学习了质量的概念，单位及其换算关系，质量是物体本身的一种性质。托盘天平的使用方法。学生：我们的自学能力和实验操作能力有了一定的提高。学生：物理就在我们身边，要能够理论联系实际。教师：大家谈的非常精彩，希望你们通过这节课的学习，一是能掌握所学知识、二是能学以致用。（四）知识拓展（1分钟）教师：同学们已经掌握了测量物体质量的基本方法，请大家思考以下几个问题：1如何称粉末状的物体和液体的质量？2如何称质量较小的物体的质量？如大头针等。由于时间关系，这些问题作为课后作业。另外，请同学们完成课后“动手动脑学物理”中的问题和做好复习，下节课我们到实验室完成教材11页“想想做做”中的实验和解决上述两个问题。【课例评析】本节课的主要教学内容是质量的初步概念、单位及其换算和托盘天平的使用方法。教者在完成知识与技能目标上也是按照这个顺序来进行的，通过讲解、设疑、自学、小组讨论，使同学们认识质量的概论和质量是物体本身的一种性质，它不随物体的位置、形状、状态而改变，以及常见的测质量的仪器。通过观察、讲解、示范操作，学生亲自操作，让学生认识天平的结构，学会托盘天平的使用方法。这种教学设计基础夯实有力，有利于学生学习掌握知识。本节课在完成过程与方法目标上，关注学生生活，以生活中的现象为切入点，将学生的生活经验作为主要的课程，让生活走进物理，让物理走向社会。通过实践操作和交流与讨论，培养学生探究、合作、主动的学习方式的形成，培养学生交流与合作的能力，让他们在学习体会互相分享探究成果的快乐，这有利于同学之间的合作和交流。本节课在完成情感、态度和价值观的目标上，通过介绍杆秤等日常生活中的测质量仪器，可以激发学生的民族自豪感。通过对天平的学习，培养学生爱护仪器和科学求实的实践精神；通过小组合作、交流讨论，增进同学们间的合作精神，增进友谊。【拓展探究】这节课关于学习托盘天平使用方法的教学设计，还可以变换一种方式，效果可能更好。可以将托盘天平的使用方法制成“使用说明书”印发给学生，让学生经过阅读、讨论、动手操作，进行探究学习，更能体现学生在学习中的主体地位，让他们通过自学、合作、探究等形式，学习掌握正确使用托盘天平的方法。