2019-2020年九年级语文上册 22《唐雎不辱使命》“一案三单”教学设计 （新版）新人教版.doc

2019-2020年九年级语文上册 22唐雎不辱使命“一案三单”教学设计 （新版）新人教版【教材分析】唐雎不辱使命是一篇经典的古代文学作品记叙了一个小人物的一个大故事唐雎奉安陵君之命出使秦国，面对暴秦勇敢无畏、义正辞严地同秦王展开针锋相对的斗争，终于使秦王折服而保全国土的经过，维护国家尊严和领土的完整唐雎一个小人物，却拥有一个大故事，成为我国历史上“不辱使命”著名的外交使节在中国古代文学史的历史场合中一直熠熠生辉。【教学目标】一知识与技能1借助工具书和课下注释及古文知识积累，初步体会课文大意.2.反复诵读，尤其读准多音字。二过程与方法1整体把握文章思路，理清故事情节。 2揣摩对话中不同人物的语气、口吻和情态，体会不同人物的思想性格以及文章的思想感情。 三情感态度价值观2体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。3体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。4培养学生敢于质疑，独立思考的思雎品质。【重难点突破】1.积累古文词语：谓、易、其（作语气词）、虽然、虽、休、寝、错、仓等及出自战国策的常见成语。2文章对“士”的作用的强调；选材的突出重点。【课时准备】教师：多媒体课件学生：查阅资料，了解本文的写作背景。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一情趣导入在两千年以前，我国历史上出现了诸侯割据、群雄纷争的战国时代，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”，课文中唐雎这个人物，就可以使我们由一斑见金豹。(出示文题、作者) 二介绍战国策和本文的写作背景战国策是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩所以它对后代的散文著作有很大影响这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。三积累生字新词 1.生字雎（j） 怫（f） 跣（xin） 抢（qing）祲（jn） 缟（go） 傀（gu） 挠（no） 2.解词使：派遣 以：用，拿，把，介词易：交换 其：加重语气，一定加惠：给予恩惠虽：转折连词，即使 然：代词，这样于：从 弗：不使：派遣，动词。 使：出使，动词。于：到以：用，拿 听：听从何也：是什么原因呢？ 亡：动词的使动用法，使灭忙以：凭借 以：因为，介词错意：置意。错，通“措” 广：使扩充，形容词使动用法逆：违背 轻：轻视，看不起四通读课文，把握文章结构。全文可分为四个部分。 第一部分（第1段）交代唐维出使秦国的原因。秦王“以五百里之地易安陵”为诱惑，企图吞并安陵国，遭到拒绝，秦王不悦，表明安陵危在旦夕。这部分是情节的开端。 第二部分（第2、3段）具体叙写唐推出使泰国，与秦王进行针锋相对的斗争。这部分分为两层： 第一层（第2段）唐唯义正辞严地驳斥秦王所谓不同意“易安陵”就是“逆寡人”“轻寡人”的谬论，并表示鲜明的态度“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”。这是情节的发展。 第二层（第3段）唐雎以“布衣之怒”与秦王“天子之怒”针锋相对，并效法三子”，挺剑而起。这是情节的高潮。 第三部分（第4段）通过侧面描写“秦王色挠，长跪而谢之”及他所明白的道理，反衬患难出使胜利，点明了主题。这部分是情节的结局。 五布置作业1.抄写生字，理解新词的含义。2.细读课文，初步分析文中的人物形象。第二课时一回顾旧知，检查作业。1指名学生回答词解。 2.师生共同回顾文章的结构。二精读课文，分析人物形象1.思考讨论：面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语?明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界2.秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处?明确：从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神3.人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明明确：主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法夸张：伏尸二人，流血五步，天下缟素排比；夫专诸刺王潦也苍鹰击于殿上对偶：天子之怒，伏尸百万，流血千里4.文中安陵君和唐雎各是怎样的人？在文中找出依据秦王：骄横、狂暴、狡诈、阴险落架 唐雎：有胆识、正气凛然、不畏强暴三师生共同回顾课文，总结文章的写作特色。1.选材上洋略得当、重点突出。 本文重点洋写了唐雎与秦王的对话，而秦王与安陵君的对话一笔带过，这样突出了主人公，并通过其语言、动作描写，刻画了人物性格，突出了中心。 2.结构上情节完整、自然而紧凑。 文章虽短，但围绕“唐雎不辱使命”这一中心事件，形成的“开端一发展一高潮一结局”的故事情节，自然而紧凑、严谨而完整。从唐维来看，先写唐雎出使的缘由，接着写针锋相对的舌战，再写挺剑而起，最后写出使胜利，这样层层紧扣，突出了中心；从秦王来看，他以不可一世（诱惑、恫吓、佛然怒）开始，却以失败（色挠，长跪而谢）而告终。 3.描写方式上正面描写与侧面描写相结合。 本文一方面正面描写了唐雎义正辞严地与秦王进行针锋相对的舌战，还写了他不畏暴君，效法“三子”，挺剑而起的英勇壮举。另一方面还通过对秦王的描写将唐雎不畏强暴的英雄形象反衬得更加高大完美。 四总结全文这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。五布置作业查找资料，了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。【板书设计】秦王（神色）：不说怫然怒色挠长跪而谢之。秦王（语气）：其许寡人！轻寡人与？尝闻天子之怒乎！寡人谕矣。【教学反思】这篇课文故事性强，情节生动有趣，人物形象鲜明，语句通俗明畅，因此学生比较喜爱学习。根据这些特点，我以故事作为教学的主线索：以故事导入，以故事引导读，以故事学习课文内容，以故事分析人物形象。同时加强了朗读，在读中加深对课文的理解。从学生情绪高涨、回答积极的场景来看，课堂效果还是不错的。