2019-2020年八年级语文下册《敬畏自然》课堂实录 人教新课标版.doc

2019-2020年八年级语文下册敬畏自然课堂实录 人教新课标版师：同学们，你们知道世界上最高的山峰是什么吗？ 生（众）：珠穆朗玛峰。 师：那你们一定听说过我国登山运动员成功登顶的消息吧！你们是否留心过他们成功登顶后的感言？一起读一下这两条登顶感言。 （课件展示。） 我们把珠峰踩在脚下 五星红旗飞扬于世界之巅 （人民网xx年5月22日） 珠峰接纳了我们，相信以后的生活会更加幸福。 （登山运动员林涛xx年5月22日） 师：请同学们思考这两句话说话者的出发点有什么不同？ 生1：体现了人与自然的两种关系。 生2：人对待珠峰的态度发生了变化，第一句踩在脚下是征服珠峰。 师：那我们应该用怎样的语气来读这句话？ 生（众）：豪迈。 师：我们用豪迈的语气读一读这句话。 （生齐读。） 师：“珠峰接纳了我们”，表明了人们对珠峰的敬畏之情，那么，短短六年间，为什么会发生这样的变化呢？今天，我们就来学习北京师范大学教授严春友的文章敬畏自然。课前布置了预习，要求同学们查字典解决生字生词，画出每段的中心句。下面我们检查一下预习： 请一名学生读屏幕上的词语。 （课件展示。） 读一读 写一写 蓬蒿（ho） 狼藉（j） 咫（zh）尺 鲲（kn）鹏 精巧绝伦（ln） 不自量力 美味佳肴（yo） 相形见绌（ch） （一生读。） （学生齐读词语，书写词语。） 师：学习一篇新文章要快速抓住文章内容，那么，怎样快速抓住文章内容呢？ 生1：抓住每一段的中心句。 师：准确！抓住中心句其实就是抓住作者想要表达的基本内容。请几名同学说一说你找到的中心句。 生2：第1段，人类“征服自然”的想法是错误的；第2段，大自然窃笑人类；第3段，人类发明的工具可能是人类的陷阱；第4段，宇宙一定存在比人更高级的生物。 生3：第5段，大自然的智慧也远胜于人类；第6段，人类的智慧是宇宙自我认识的工具；第7段，人类只是宇宙大生命的一个组成部分；第8段，宇宙本身就是硕大的永恒的生命。 生4：第9段，生命都是宇宙物质的另一种存在方式；第10段，宇宙中处处是我们的弟兄；第11段，我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。 师：这几位同学找的非常准确，这就为我们继续学习课文打下了很好的基础。下面就让我们一起走进文本，感知并整理作者的观点。请一名同学朗读课文第1段，思考：作者为什么提出要“敬畏自然”？ （一生读。） 生1：因为跟大自然相比，人类永远只是一个天真幼稚的孩童。 生2：因为人的智慧只是大海中的水滴。 生3：因为人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，这是违背自然规律的，要受到自然的惩罚。 师：作者认为人类要“敬畏自然”的依据是什么？下面我们速读课文2-10段，读完后以小组为单位合作探究。 （学生分组速读，合作探究。） 师：哪个小组来汇报一下你们合作探究的结果？注意汇报时要结合文章内容，有理有据。 生1：作者认为人要敬畏自然，主要是因为 （课件展示。教师根据学生的回答整理。） 人类与自然相比： 比智慧：相形见绌 说作用：认识工具 论关系：宇宙处处有弟兄 师：在此基础上，作者水到渠成地得出了自己的观点。我们一起读最后一段。 （生齐读。） 师：这里作者为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？ 生1：我们是宇宙的一部分，宇宙的其他部分是我们的弟兄，与我们是平等的，所以敬畏他们，就是敬畏我们自己。 生2：人和自然都是宇宙智慧的结晶，都是宇宙的组成部分，所以人与自然是平等的。人类生活在自然界中，爱护自然，保护人类生存的家园，就是爱护我们自己。 师：我们这两位同学从两个方面阐述了“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”的道理。你们是否被他们两人说服，对自然产生敬畏之情了呢？ （生点头称是。） 师：那我们就怀着敬畏之情再读作者的观点。 （生齐读。） 师：这是一篇议论性散文，它兼有议论文和散文语言的特点。如何品味文章的语言，举个例子，比如可以从词语入手：“看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑就像母亲面对无知的孩子那样的笑。”在这个句子里，“窃笑”用得就很传神，我们试着改成“嘲笑”、“冷笑”，看看表达效果有什么不同？ 生1：窃笑是偷偷地笑，写出了自然像母亲一样理解孩子、保护孩子的情状。 生2：嘲笑和冷笑都是公开的，感情色彩也不同。 师：同学们分析得很精彩。品析语言还可以从句子入手，我们看这个句子。 （课件展示。） 宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。 师：请一名同学来读一下。 （一生读。） 师：我们从句子入手品析语言，可以从修辞、句式、情感、内容等方面来说。这个句子运用拟人的修辞手法，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。宇宙创造了人，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具。 师：我们品析语言还可以从段落入手。比如说文中的第8段，我们可以变式来读。 （课件展示朗读角色分工情况，师生合作诵读。） 师：谁说宇宙是没有生命的？ 男生：宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命， 女生：那永恒的运动、 男生：那演化的过程， 师生：不正是她生命力的体现吗？ 师：如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花？ 女生：这个宇宙 男生：到处都隐藏着生命， 女生：到处都有生命的萌芽， 男生：到处都有沉默的声音。 师生：你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？ 合：你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？ 师：同学们读出什么味道来了？ 生1：我感受到宇宙到处都充满着生命。 生2：我感受到宇宙的生命都很友好。 生3：我觉得这一段句式很整齐，读起来朗朗上口，还有，作者用了很多反问句。 师：你真是个有慧眼的孩子。整个这一段作者都用了反问句，想一想这样写有什么好处呢？你们可以先把反问句变成陈述句，读一读，看有什么不同。 （生改反问句为陈述句，诵读比较。） 1.宇宙是有生命的。 2.那永恒的运动、那演化的过程，正是她生命力的体现。 3.如果宇宙没有生命，就不会从中开出灿烂的生命之花。 4.你能听到石头里也有生命的呐喊。 5.你能用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候。 师：有什么不同吗？ 生1：我觉得反问句语气比较强烈。 生2：加重了语言的力量。 生3：从情感上说也更容易激发读者的感情。 生4：改的时候应该把肯定句变成否定句，把否定句变成肯定句。 师：你的意思是说用否定句来反问表达的是肯定的意思，用肯定句反问表达的是否定的意思，同学们总结得很全面。下面我们就来品味课文充满哲理之美和思辨之美的语言，按照老师教给你的方法，找出你最欣赏的语句。 （生品读课文，师巡视。） 生1：我喜欢“如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就只是大海中的一个小水滴”这个句子，作者运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了自然智慧的伟大。 师：能从修辞的角度赏析，很好。 生2：“无论是令人厌恶的苍蝇蚊子，还是美丽可人的鲜花绿草；无论是高深莫测的星空，还是不值一提的灰尘，都是大自然精巧绝伦的艺术品”这个句子句式整齐，从不同的角度展示了大自然深邃、高超的智慧。 师：你是从句式的角度来说的。 生3：“然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢”这个句子，作者运用反问句加强了责问的语气。告诫人们，如果不保护自然，肆意开采，就会破坏地质结构，最终危害我们自己。 师：谈得很深刻。我们能不能仿照这个句子再写一个句子呢？可以参考老师的提示。 （课件展示。） 仿写句子： 谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？ 谁能断言那干涸的月牙泉最后的一滴水不会是 谁能断言那成片成片倒下的树木不会是 谁能断言那 不会是 生1：谁能断言那干涸的月牙泉最后的一滴水不会是人类自己的眼泪呢？ 生2：谁能断言那成片成片倒下的树木不会是人类的棺木呢？ 生3：谁能断言那些排向大海的污水不会是人类的血液呢？ 生4：谁能断言那浓烟滚滚的工厂不会是人类自己的墓地呢？ 师：同学们的思维真是敏锐，这么短的时间我们就完成了一首现代诗的创作，我们一起朗诵一遍我们的作品。 （师生共同朗诵。） 师：现在，你是否接受作者的观点了呢？这篇文章自xx年发表以后，很多专家学者纷纷写文章表达自己的看法，我们来看几篇。 （课件展示。） 驳“人要敬畏大自然” 何祚庥 这次海啸给人类另外一个启示是：人类在自然灾害面前不能无所作为，还是要有所作为。 我要严厉批评一个口号，即所谓“人要敬畏大自然”一种对人和自然的关系无所作为的观点。我认为，该防御要防御，该制止就制止。我们要尽可能减少自然灾害给人类带来的损失，但并不意味着要敬，要畏。特别这个观点是在当时“非典”盛行的时候提出的。人类对“非典”怎么敬，怎么畏？这个观点实际上将人与自然的关系伦理化了。这个由某位副教授在中央大报上发表的文章中提出的口号，实际上是批评科学主义，认为人类不该利用科学来有所作为，反映到人和自然的关系，就是敬与畏，不要老想去改造自然。这就在实际上走向了“反科学”。人与自然要对话 季羡林 东方的“天人合一”思想，是要求人与自然的合一，不要成为敌人，而是成为朋友。在东方，要求“天人合一”，理论上是这样，但没有做到。 若干年来，我有一个想法：人类自从成为“万物之灵”后，最重要的任务是正确处理人与大自然的关系，我称之为“天人关系”；要了解自然，认识自然，要同自然交朋友，我称之为“天人合一”；然后再伸手向大自然要衣，要食，要住，要行。 （生阅读。） 师：我们总结一下这几个观点。 （课件展示。） 严春友：敬畏自然 何祚庥：征服自然 季羡林:天人合一 师：这些都是专家学者的观点，那么，对于人与自然的关系，你有什么看法？根据是什么？有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，出一期“人与宇宙之谜”的专刊，继续探究。 师：我们今天学习的是本单元的第一课，关于探索人与自然的关系。关于环保问题，还要在今后几课的学习中继续深入，希望同学们能有很强的环保意识和忧患意识。 老师在备课的时候查阅了许多资料，也浏览了许多论坛，感觉受益匪浅。下面是其中几篇文章的出处和几个论坛的网址，有兴趣的同学可以去看看，继续探究！ （课件展示。略。） 自主练习提升驾驭语言的能力。 1.你觉得文中哪些词语很有特色，读一读，并将它们连词成句。 2.你觉得文中哪些句子很有特色，读一读，并试着仿写一个句子。 3.你觉得文中哪些段落很有特色，读一读，并试着仿写一段话。 师：课下读郭牧华的敬畏头顶的天空或张晓风的敬畏生命，写下感想，进行交流。 下课！