2019版七年级语文上册 第二单元教学设计 新人教版.doc

2019版七年级语文上册 第二单元教学设计 新人教版分类内容单元教材分析本单元的选文，都属于表现亲情的文章，课文内容贴近学生现实生活，学生读来会有一种亲切感。秋天的怀念散文诗二首抒发了对母爱的赞美；散步表现了家人之间的互敬互让；二则讲述的是古代少年的聪慧故事。教学中，重在引导学生调动自己的生活经验和情感体验，实现“理解作者情感”与“陶冶自身情感”的双重目的。人文主题亲情之爱语文要素把握感情基调，注意语气节奏变化，体会思想感情。单元学习目标1.感受和理解各篇课文所表现的亲情，呼唤和丰富自己的亲情体验。同时深化理解，尝试读出亲情之外的情感内涵。2.继续学习朗读，把握全文的感情基调，注意语气、节奏的变化。3.了解不同文章抒情的不同特点：有的显豁直白，有的深沉含蓄。单元课时安排(12课时)课型课时内容教学重点单元导读课1课时初识单元组文结构、把握双线、初读感知课文。定向，读写、理解、积累单元梳理课1课时梳理字词、文常，扫清阅读理解障碍语文基础知识的掌握主题阅读课4课时谁言寸草心 报得三春晖（秋天的怀念合欢树背影）（精讲精练）(2课时)自古英雄出少年世说新语（2课时）朗读，关键语句，作者情感；诵读养语感，注释明大意；聪慧机敏群文阅读课2课时在母爱的羽翼下，我们一路欢歌（散文诗两首纸船_寄母亲我不记得我的母亲）1课时亲情如水，滋润心灵（散步一碗田鸡腿第一次抱母亲）1课时朗读，情感和抒情方式关键语句，亲情体验以读促写课2课时完整记事抒真情（学会记事）记事，写日记单元实践课2课时综合性学习课有朋自远方来收集处理信息，交流观点，展示自我单元导读课课时安排：1课时学习目标：1朗读课文，读准字音。2初步感受文章所表现出来的亲情与智慧。教学活动与内容：教师活动：一、引导学生阅读单元提示，宏观感受本单元四篇文章的主旨与语文素养方面的要求，确定学生学习方向。二、引导学生读课文，勾画生字词。三、组织学生口头表达展示对文章的感观印象。学生活动：一、读单元提示，为自己定学习目标。二、默读课文，圈点勾画文中的生字生词。三、品文章，谈印象。单元梳理课课时安排：1课时学习目标：一、识记生字生词，理解字词的含义。二、了解、掌握作家作品。教学活动与内容：学生活动：利用书下注释及工具书，解决文中生字、词语。【秋天的怀念】憔悴 瘫痪 暴怒 沉寂 侍弄 捶打 央求絮叨 诀别 淡雅 高洁 烂漫 翻来覆去 喜出望外【散步】信服 分歧 取决 一霎 两全 粼粼 各得其所【散文诗二首】匿笑 花瑞 菡萏 敧斜 蒂 梗 沐浴 祷告姊妹 亭亭 徘徊 遮蔽 心绪 流转 荫蔽【世说新语二则】内集 儿女 文义 俄而 骤 何所似 差可拟 未若因风 期行 日中 舍去 乃 尊君在不 相委而去 家君 引 顾（注重实词、虚词的理解与用法）二、结合书下注解及工具书，注音释义。三、小组展示学习成果。1查资料，深入了解作家。秋天的怀念、散步、散文诗二首（金色花、荷叶母亲）、世说新语二则（咏雪、陈太丘与友期）一般性文学常识（出处、作者）；散文诗、笔记体小说（或曰志人小说）的一些必要的文体知识。2巩固练习。谁言寸草心 报得三春晖课型：主题阅读课（精讲精读）教学目标：朗读课文，抓住关键语句，深入理解作者的复杂情感。教学重点：体会品味关键语句的含义和情感。教学难点：理解作者复杂的思想情感。阅读文章：秋天的怀念合欢树背影课时安排：2课时教学流程：第一课时一、出示图片，情境导入。出示作者的照片，谈谈对作家史铁生的初步认识。看上去如此开朗、乐观的史铁生，其实他的人生充满了苦难、不幸，他经历了怎样不堪回首的往事？他是如何走出那段阴霾的？我们一起走进秋天的怀念。二、初读文本，感知文意文章为什么以秋天的怀念为题？明确：1.母亲病逝在秋天，触景生情，引发了怀念母亲的情思。2. 秋天的时候去看菊花，懂得了母亲要我“好好儿活”的良苦用心。三、研读文本，读懂母亲母亲为什么要反复强调“好好儿活”？1. 请从文中找出“我”不“好好儿活”的语句，再找出描写母亲身体状况的语句进行对比，思考：母亲克服身体的痛苦，自己活得并不好，为什么让“我”“好好儿活”？2. 母亲为了让“我”“好好儿活”做了哪些努力？请找出相关语句细细品味。小结：生命对每个个体来说，都是最宝贵的。母亲期望我能珍爱生命，好好儿活下去，活出尊严，找到属于自己的幸福。我从”不好好儿活“到”好好儿活“，这种变化自然要归功于母亲。这就是母爱的伟大，不仅仅是爱和给予，还有一份责任，就是教育儿子如何去面对有缺憾的生命。四、再读质疑，读懂作者“树欲止而风不静，子欲养而亲不待。”当作者明白了母亲的用心时母亲却离开了，怀着对母亲怀念，他开始反思，内心充满了悔恨愧疚，也开始思考如何去面对生命的残缺与遗憾。提问：同学们能体会到作者的这种心情吗？作者为什么以“秋天的怀念”为题写此文，大家是否有了更深的领悟？小结：懂得了为什么要“好好儿活”的作者，因当初没能理解母亲的感受，让母亲看到自己的转变而悔恨。思想感情经过沉淀，慢慢成熟，就像秋天意味着成熟一样。“秋天的怀念”暗示着作者经受命运的残酷打击，坚强起来后，懂得了母亲的心愿，悟出了生命存在的意义。所以，他感怀母亲伟大无私的爱，感怀母亲像菊花一样坚忍的性格，表达自己勇敢面对苦难人生的决心，告慰母亲的在天之灵。课下阅读丛书合欢树一文，再一次来体味“好好儿活”的作者对母亲的怀念之情。第二课时一、阅读交流，体会情感快速默读合欢树一文，思考：作者为什么写合欢树的经历？他寄予了合欢树怎样的感情？小结：合欢树融进了我和母亲生命的轨迹，它从渺小如含羞草长成枝繁叶茂的大树，皆源于母亲的爱和希望。合欢树见证了母亲一路走来对我的爱与呵护。二、语段赏析，品读心声品读语段“很久很久，迷迷糊糊地看见风正从树林里穿过。”思考：1母亲心里为什么苦?“我”的“一点儿安慰”怎么理解？2找出你喜欢的语段与大家品读。小结：面对瘫痪的儿子，母亲无能为力，那种痛苦，是外人根本体会不到的。理解了母亲的作者用“母亲得到解脱了”这种心理来安慰自己，表达对母亲的爱与眷恋，用合欢树激励自己勇敢地前行。三、补充阅读，再识史铁生1补充作品2了解授奖词3品读史铁生名言四、延伸阅读，感悟母爱“谁言寸草心，报得三春晖。”史铁生虽然身体病残，却懂得了用“好好儿活着”来报答母亲的爱。但是有的人，却因为陷入自己的痛苦不能自拔，而忽略了因为女儿的痛苦无能为力而默默承受着更深的痛苦的母亲而自责，这个人就是女作家三毛。请大家阅读丛书背影。作者在文中说，“我知道，只要我活着一天，她便不肯委屈我一秒。”同学们，作者通过哪些细节性的描写感悟到了母亲的这份感情？请你找出相关的语句细细品味，请以这样的句式来完成：我读到这样的细节描写_,感受母亲内心_的情感。小结：同学们，别人只看你飞的高不高，只有母亲关心你飞的累不累。母爱如此厚重，你我任何一个人都辜负不起。所以，“好好儿活着”，将是你们对母亲最好的爱与报答。父母在，人生上有来处，父母亲去，人生只剩归途。所以趁着父母健在，不要让人生留有遗憾。五、阅读延伸，名著推荐: 我与地坛在母爱的羽翼下，我们一路欢歌课型：群文阅读（朗读训练课）阅读篇目：散文诗两首、纸船_寄母亲、我不记得我的母亲学习目标：训练朗读，在朗读中体会作者的情感和抒情方式主问题：1在朗读中你体会出作者什么情感？2两篇散文诗抒情各有什么特点？教学活动：一、导入：1老师配乐朗诵一首歌颂母爱的小诗、几段名人名言，或讲述一段表现母爱的感人故事。2导入本课，板书课题，展示目标。二、教学过程：1课内阅读一读：朗读课文，体会情感。（1）自由朗读课文，先让学生低声读，读通顺，把读不懂的地方勾画出来，小组讨论互助；或在全班提出，由同学或老师解答。（2）你分别从两首诗中读出了什么？（分别找学生回答，可自由阐述，师板书）二读：体会各自抒情的特点。（1）放声读，看看咱们还能分别从两首诗中发现什么！（师可提示：如思想内容、艺术手法、构思角度、构思的情境、语言风格、人物形象）（2）小组讨论后可派代表全班交流，师板书。三读：美文美读（1）指导朗读，除了最基本的准确、流畅、有感情外，要做到：“目视其文，口发其声，耳醉其音，心同其情”的效果。（2）展示朗读（个性化的、创造性的朗读展示或比赛）2丛书阅读11纸船寄母亲、12我不记得我的母亲（1）自由低声朗读，不懂的地方勾画出来，小组讨论或全班交流。（2）以自己喜欢的方式展示朗读。3拓展延伸（1）师激情朗诵丛书上的一段话：“世界上有一种爱，付出从来不求回报，那就是父母对子女的爱。无论你是美或丑，贫或富，都在母亲心中最重要的地方。可是，子女对父母的爱又是怎样的呢？你曾经因为自己的母亲丑陋而厌烦吗？你会因为家庭的贫穷而抱怨吗？把自己的真实想法写下来，或是一首小诗，或是一段文字，只要情真！”（2）学生展示写作成果（3）师总结学生写作成果，并要求学生课下把它扩展成三百左右的小短文。三、小结:师生一起朗诵一首母爱的小诗（可以是学生的作品），或唱一首母爱的歌结束。亲情如水，滋润心灵课型：群文阅读课教学目标：继续学习朗读，抓住关键语句，感受理解亲情，唤醒和丰富学生的亲情体验。教学重点：找到关键语句体会情感。教学难点：深化理解，尝试读出亲情之外的情感内涵阅读篇目：教材散步主题丛书一碗田鸡腿第一次抱母亲课时安排：1课时教学步骤及内容：一、课前导入：平凡的亲情，也许只是寒冷时的一床棉被，疲惫时书桌上的一杯热茶，也可能只是絮絮的叮咛，却无时不在，哪怕是散步这样一件平凡的小事，也可以体现浓浓的亲情，今天我们就来学习莫怀戚的散步这篇文章，一起来感受一下。二、初步文本，感知大意_明确写了什么提示：读文本，抓住什么样的句子 记叙找出有关故事情节的重点句，理清思路，归纳主要内容。“我”劝母亲散步 全家一起散步 走大路小路的分歧 “我”决定委屈儿子 母亲却依从了孙子 “我”和妻子分 别背起母亲和儿子走小路。三、再次文本，感悟亲情 明确为什么写主问题：这件小事值得写吗？提示：抓住什么样的句子 议论句四、三读课文，探究词句-明确怎么写，更深入理解文本，注意主旨可以是多元的、开放的默读,眼到、心到、手到、心到，集中注意力，边读边想，理解词句的意思和内在联系，边读边画出最能表现作者情感内涵的词句。我喜欢这个句子，与大家分享-（大声读出），因为它表达了-提示：抓住什么样的句子 描写 抒情 议论句（尊老敬老的美德、爱护幼小、互敬互爱谦让的和谐氛围、中年人的责任与担当、生命的感慨、人生无处不在选择的感悟 ） 自学，组内交流合作，讨论后发言分享，教师进行补充。学法小结:1、抓住关键语句，体悟深刻情感，丰富自我情感体验。2、分析文本：写什么 怎么写 为什么写五、拓展阅读：自主阅读，快乐分享主题丛书一碗田鸡腿第一次抱母亲预期目标：学生能够抓住关键语句通过交流合作，挖掘课文主旨、体味人性之美。主问题:你最想分享给同学的是哪个句子?为什么？六、课堂小结：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。自古英雄出少年课型：主题阅读课（精讲精读）课时安排：2课时第1课时【教学目标】一、朗读课文，借助注释，把握课文大意；二、感受古代儿童的聪慧机敏和良好的家庭素养。【教学重难点】教学重点：梳理文意，培养诵读能力教学难点：培养文言语感【教学方法】诵读法：本篇是学生上中学后的第一篇文言文，理解上有难度，因此要在充分诵读的基础上，理顺句子，疏通文意。讨论与点拨法：学生结合书中注释，与小组合作完成文意梳理，较难的词句由教师指导。【教学过程】1、 导入：大家都知道“自古英雄出少年”，我国从古至今有许多机智聪颖的少年儿童，例如曹冲称象、司马光砸缸等，大家可以说出一个吗？今天我们来学习世说新语中机智聪颖的少年儿童们。2、 回顾世说新语及作者基本情况三、诵读文本：1教师领读，学生注意读音与断句，体会语感。 2学生自由诵读。四、疏通文意：1对照注释，疏通文意 2学生将不懂的地方圈出，教师指导5、 文言文的朗读：熟读原文，加强感受；整体平缓，词语宕开；语势复归，读而不说第2课时1、 导入：上节课我们已经熟读了两篇文章，初步感知了两篇文章，这节课我们就来理解一下内容，看一看文中的少年是如何聪颖机智，知礼懂礼的。2、 再次诵读课文三、探究主旨：1谢太傅认为谁的回答好？你认为谁的回答好，为什么？2元方的“方正”体现在那里？元方的“入门不顾”是否失礼？四、熟读成诵5、 链接课外阅读陈元方年十一完整记事抒真情课型：以读促写课课时安排：2课时第1课时学习目标：1学会记事这一基本的写作能力2学会写日记教学活动：1教师活动：结合散步，理清记叙性文章六个要素。交代知识点，写记叙性文章一要写完整，二要写详细，三要写的有条理。2片段练习：选取班级里新近发生的一件事，让大家理清六要素，然后再动笔练习。3学生展示片段练习成果。大家评价是否完整、详细、有条理。4布置课后练习，学习写观察日记。要求：写亲身经历的事，写出自己的真实感受。语言要简练、准确。细节描写要写的细致详实。第2课时学习目标：1继续学习写作基本知识，记事要完整、详细、有条理。写出真情实感，语言要简练、准确。2学会批改文章的方法。教学活动：一、教师活动：1朗读学生优秀作文，与学生一起梳理文章条理，感悟真实情感。2出示学生中文中存在的语病、啰嗦现象。3教会学生使用修改文章符号。4总结记事文章的基本要求，教会学生写观察日记。二、学生活动：学生互批作文，找出文章优点和不足之处。综合性学习课 有朋自远方来课型：单元实践课课时安排：2课时教学目标：一、通过活动培养学生听说读写等言语能力；二、锻炼学生与人沟通、合作的交往能力。教师活动：1通过指导学生收集处理信息、恰当运用档案袋等方法，引导学生围绕“有朋自远方来”搜集、分享资料；2立足语文，突出实践；3把握课堂节奏，引导学生开展活动。学生活动：一、交友之道：1分组搜集材料（诗词、文章、名言、成语典故及其他），充实档案袋；2研读材料，交流观点；3展示成果。二、展示自我：由学生合作策划，在班级内组织开展一次“自我风采展示”活动，向同学们展示自己的风采。