2019-2020年九年级语文上册 7《那树》教案 鲁教版五四制.doc

2019-2020年九年级语文上册 7那树教案 鲁教版五四制教 学 设 计 课题7.那树课时1课型新授课教学目标1、 反复朗读课文，整体把握课文内容，感知老树形象。2、 学习托物寓意的表现手法，理解作者的思想感情。3、 联系生活实际，关注身边的绿色，正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。重点难点分析及 突破措施教学重点 1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及命运。 2、关键语句所表达的思想感情。 3、正确认识人类文明与自然和谐发展的重要性。 教学难点 1、揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感。 2、理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。 教学本文可以从老树的特点、功用入手，探究老树的命运，进一步理解生命的意义及对都市文明与自然界共同发展等问题的深层思考。教具准备多媒体课件板书 设计 那 树 王鼎钧 早期 庇护,造福人类 近期 托物寓意 现时 惨遭杀戮 人类的发展,不能以牺牲环境为代价教 学 过 程（包括导引新课、依标导学、异步训练、达标测试、作业设计等）教材分析： 那树是台湾著名散文家王鼎钧的名作。散文描写了一棵老树，它走过了城市建设风风雨雨的几十年，毫无保留地奉献着它的绿、它的阴凉，却又在一天深夜被无情的电锯宣判了死刑。作者以第三人称客观地叙述大树的故事，表情达意尽量节制而含蓄，使文章意味深长，令人遐思：树之庇荫人类、护卫大地，乃至于其后被人类基于私利考量，遂将其砍伐殆尽的下场，表面看来固然是老树一生实际的写照，但响应到人类社会，却有多重的寓意。比如可以理解为隐喻现代人对老者缺乏尊敬，单视其为累赘的心态。再深入而言，老树的坚固稳定，象征着传统文化根深叶茂，但在西风东渐、国人盲目崇洋的心态下，传统文化亦不免于被折枝刨根、砍伐殆尽的命运。更进一步理解，课文也昭示着时代潮流对一切传统事物的冲击是不可逆转的，就连街区百年老树也惨遭灭顶之灾。从这个角度而言，那树是一篇运用小说笔法写就的散文，同时是一个寓言，关于树的寓言。凡此多重指涉，正是课文最值得读者低回深思之处。一、导入新课 由砍伐树木造成恶果的动画片导入。 在地球村，自然万物都有生存的权利，然而，随着人类文明的高速发展，许多动、植物消失了，甚至遭到人类的无情的摧残和杀戮。这是多么不公平的事情啊！人类的这种行为将给自己带来怎样的结果呢？许多事实已经给了我们答案。今天我们来学习那树一文，让我们来进一步的探讨和认识这个问题。 （利用多媒体展示画面：一排雄伟的大树及标题。） 二、检查预习 在此之前，我们已要求大家预习课文，下面来检查一下同学们的预习情况。 展示生字生词：生字注音 三、整体感知 1、请两位学生范读课文，其他同学听读并思考：大树的生命历程可以分为几个阶段？在三个阶段中，大树的外貌特点和自然环境有了怎样的变化？ 明确讨论后明确：按时间可以分为三个阶段，分别是早期的大树，近期的大树和现在的大树。早期的大树是自然之树，近期的大树是临死之树，现在大树是悲壮之树。 2、文中记叙了大树的那些事迹，从中可以看出大树具有那些高贵的品质？ 四人一小组合作讨论后明确：大树有着坚韧顽强、无私奉献、豁达宽容、富有爱心的高尚品质。 （过渡：这样一棵高尚而伟大的树，为什么会被屠杀呢？直接原因是什么？是醉汉驾车出事而连累了大树。那么如果没有这件事发生，大树是否就可以躲过被屠杀的命运呢？不能。这样看来，大树之死的根本原因是什么呢？是人类文明的发展。） 四、研读赏析 1、找出文中人类文明飞速发展的语句，看看那些词语用得好？从中可以看出作者怎样的思想？ 学生同桌间互相交流后明确：“但是，这世界上还有别的东西公寓楼房一排一排挨过来。”人类文明飞速发展，而自然界的生命却生长缓慢，自然界的各种物种在人类破坏性开发面前，显得极其脆弱，是一种严重的不和谐。这一段话也暗示着古树的悲惨命运。 2、找出文中伐木工人砍伐大树的语句，并体味其中所抒发的思想感情。 明确：“于是这一天来了那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”表现了作者的愤恨之情。 3、作者写了蚂蚁搬家一事有什么用意？那些语句给你留下了深刻印象，对此你有什么感触？ 讨论后明确：动物都充满爱心，反衬出人类的无情。表达了作者的愤恨、悲哀之情（鼓励学生各抒己见。） 五、拓展延伸 1、蚂蚁在离开大树时都“依依不舍”，想象一下，蚂蚁和大树互相倾诉了什么？ （讨论交流明确，鼓励学生各抒己见。） 2、大自然在人类面前有时是弱者，有时又疯狂地报复人类，那么人类文明与自然该怎样和谐发展呢？请谈一下你的认识。 （交流认识，畅所欲言。） 六、课堂小结 为什么作者要关心一棵树的命运呢？因为关心树木就是关心地球，地球是我们的家，关心地球就是关心我们自己。为了人类的幸福希望人类能关心自然，保护自然，与自然和谐相处。 七、布置作业 请以“人与自然”为话题写一篇作文，谈谈你认为人与自然应该如何和谐相处。教 学 后 记（包括达标情况、教学得失、改进措施等）那树这篇文章，作者以形象的语言和生动的细节描写为我们讲述了那树的生命历程，用形象打动人心，尤其是那树“绿着生，绿着死”的形象更是给大家震撼。因此，在学习这篇文章时，我让学生以那树的身份进入课文学习，为的是与作品融为一体，产生身临其境的感受，更好把握那树形象，思考人与自然的关系，力求使学生在语文学习、认识自然方面都有收获。首先设置情境，创设氛围。课前播放歌曲好大一棵树，用优美的歌声，创设浓浓的氛围，以歌曲中对那树的赞颂抛砖引玉，达到未成曲调先有情的效果，有效调动学生的情感，然后顺势导入。进入第一个环节，默读课文，感悟形象。由于本课篇幅较长，我采用了默读。对于本课字词，我采用了助读卡形式。一可以节省时间，让学生更多的阅读。二是我不想因提问字词使创设的氛围消失。问题设置以一问概括全篇内容，以主问题带出次问题，问题看似简单，实则不然，要想回答好，学生必须在整体感知、提炼、归纳后才能生成答案。从而，锻炼了学生分析、概括、表达能力。第二个环节品读课文，体味作者的思想感情。这个环节以读促讲，朗读是不讲之讲，是熏陶。朗读文本时， 语气的轻重缓急，声音的抑扬顿挫，无不传递着对作品内容的理解、感悟与态度。通过朗读增进了对文章的理解，对文章的深入理解又推动了朗读。先让学生从文中找出具体语句，品析重点词语，体会作者的这种情感，并通过自己的声音传达出作者的情感，然后交流，交流时加强对朗读方法指导。第三个环节理解主旨。在学生准确感悟那树的形象，充分理解作者思想感情上，我及时引导学生探究本文主旨，水到渠成。第四个环节，让学生各抒己见，我口说我心，以树的身份对人类诉说心声。这个环节引发了学生的思考，答案涉及课文又超越课文，让学生通过自己的思考将人类与自然、文明进步与诗意生活，对生命的认知与感受以简练而恰当的文字展现，使思维得以深化，能力得以提升。 板书清楚明了地显示了课文主要内容，使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。那树对人类无私奉献与惨遭人类杀戮形成鲜明对比，对比中引发学生深深思考。 这节课以学生为主体，教师为主导，让学生真正成为了学习的主人。教师充当的是学生学习上的同行者、陪伴者。老师讲得少，学生读得多，想得多，说得多。通过多媒体课件的展示、老师适当的点拨、环节的合理设计，学生不仅学到了知识，还提升了能力，在学习的过程中得到美的体验和情感的熏陶。本节课，存在的问题还有很多。学生的思维还不能完全放开，答题角度有些单一，虽然一再启发，但效果不太理想。由于课堂更多的是生成，有些学生回答不到位或回答没有涉及到的地方，老师点的稍多一点。以后，我会向着高效的语文课堂奋进，使学生每节课、每个人都能学有所得，学有所获。