2019-2020年八年级语文下册《与朱元思书》教案 新人教版.doc

2019-2020年八年级语文下册与朱元思书教案 新人教版教学内容21.与朱元思书教材版本人教版教学课时第一课时1课 型新授课教学目标我们先整体感知一下课文的内容。作者描写了从富阳至桐庐一百多里富春江沿岸的奇山异水，在对山水景物描写中表达了热爱美好自然，淡泊名利、避世退隐的高洁志趣。教学重点了解文章的主要内容，体味作者的思想感情，学习作者的写作手法，更应落实和积累文言词语等最基础的知识与能力。教学难点文言词语的积累与运用教学准备多媒体教 学 过 程修注栏1、板书：吴均的山中杂诗，注明“选自初二语文课本”。内容：山中杂诗：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。2、提问：引导学生读一遍后：你能运用第一单元所学的知识告诉我们写了什么？（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物）3、提问：你知道这首诗是谁写的？（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。南朝人）4、引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇与朱元思书读解课文一读：明确读音和句读欣赏：播放课文录音，要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。导引：了解学生是否有还不明白的读音、句读？（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用）朗读：学生全文朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。二读：关键词语释义并译句朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：一般词语可互答解决；涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决；学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲）风烟俱净，天山共色。=风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。从流飘荡，任意东西。=，任凭（船儿）往东还是往西。急湍甚箭，猛浪若奔。=飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。夹岸高山，皆生寒树，=紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，负势竞上，互相轩藐；=，仿佛争着向远处高处伸展；鸢飞戾天者，望峰息心；=那些像老鹰那样极想得到名利的人，横柯上蔽，在昼犹昏；=横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；疏条交映，有时见日。=稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。三读：理清课文结构朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？（请12个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章）讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？（请23个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充）小结：教师在学生回答基础上，利用板书，顺水推舟，明确景异水：“清”（千丈见底、直视无碍）“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰）“听”（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）四读：明辨课文的主旨朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括；回答人数不少于5人。适当板书待用）小结：引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：志无拘无束、任性自得（负势争高，息心忘反）备用：关于吴均的生平介绍：梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。不仅越职私撰历史，而且偏实录梁武帝的痛处。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。总之，从生平可见：虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。五读：体会写作特色朗读：全体朗读、尝试背诵提问：读到现在，你觉得本文最大的特点是什么？全文朗读、背诵默写以给朱元思的一封信为题，用现代书信的格式重写课文。完成课后“思考与练习”。板书设计教学反思