2019-2020年八年级生物下册 第七单元 第二章 第五节 生物的变异教案 （新版）新人教版.doc

2019-2020年八年级生物下册 第七单元 第二章 第五节 生物的变异教案 （新版）新人教版(一)知识目标1认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异。2认识同种生物的个体之间存在差异的原因是生物的变异。3通过对某一性状的变异的深入探究。使学生能够描述：(1)生物的变异是普遍存在的。(2)生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。(3)生物变异的类型：可遗传变异(由于遗传物质的改变造成)；不可遗传变异(仅由于环境的改变造成)。(二)能力目标1通过对图片的观察和分析，培养学生观察、提问、表达的能力。2通过“对某一性状的变异进行深入探究的实验”，突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练。尤为侧重训练学生处理数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。(三)情感态度价值观目标1让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感。2让学生产生对生物学的热爱之情。通过对某一性状的变异的深入探究，使学生能够描述：1生物的变异是普遍存在的。2生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。3生物变异的类型：可遗传变异(由于遗传物质的改变造成)；不可遗传变异(仅由于环境的改变造成)。分析生物变异的原因。自学，学生探究，师生讨论，教师讲解。教师活动环节和内容学生活动教学意图教学引入：创设情景导入新课投影：某同学一家三口的照片，找出儿子与父母相同与差别之处。不同花色的玫瑰花问题：儿子很像父母但又存在很多不同之处，为什么？问题：我们来观察面前的花生，它们看起来大小很不一样。那么这些变异是偶然形成的还是由于品种不同而形成的呢？有什么办法可以找到答案呢？根据投影片的内容思考并回答老师提出的问题。举例说说日常生活中存在的生物变异的例子。师生小结：生物的变异是普遍存在的。观察、讨论两个品种花生的颜色、形态、大小，感性认识两个品种花生。讨论教师提出的问题，结合课本提出初步的探究方法1分组讨论教师提出的问题。2参考课本的探究实验，根据自己设计的探究方案实施探究活动。3填写探究活动评价表。激发学生学习兴趣，引起学生注意。引起学生对普遍存在的变异现象的关注，并对此有一个较清晰的认识。通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。问题1.请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。注意怎样测才能使误差降到最小？2把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数3为什么大花生中有的个大有的个小，小花生也一样有长有短，是什么原因？问题：引导学生回忆探究的一般过程：提出问题作出假设制定计划实施计划得出结论表达与交流。问题：除此之外，大家在菜市场还找到哪些变异的实例呢？问题1大家再来看看小麦的杂交育种是怎么回事？2那太空椒又是怎么产生的？小结本节的知识要点，完成课后练习。正常情况大花生果实的长度的平均值应大于小花生果实的长度。这种差异是由遗传物质控制的。大花生的种子种在贫瘠的土地上，果实将会变小。小花生的种子种在肥沃的土地上，果实将会变大。环境的变化影响生物的性状的表现。师生小结：由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生(或小花生)果实的长度有长有短，这主要是环境引起的变异。但环境引起的变异程度是有限度的，所以大花生(或小花生)的果实大小总在一定范围内波动。由遗传物质改变引起的变异应该可以遗传，仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的。结论：变异是不定向的。绝大多数变异对生物来说是不利的；少数是有利的；还有一些是既无害也无利的。一个学生上台具体讲述探究过程(实物投影)两个小组的学生分别汇报实验数据(实物投影曲线图或直方图)学生展示他们搜集的变异的实例，包括不同种类(动物、植物、花、种子等等)师生小结：我们进一步认识到自然界中生物变异的普遍性。思考、讨论老师提出的问题。人类应用遗传变异原理培育新品种方法：1人工选择：通过不断选择、繁育出高产量品种。2杂交：通过杂交，让各种优良性状的控制基因重新组合，培育优良品种。3利用太空射线、化学药剂等。使生物的遗传物质发生变异，培育新品种。通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起，可以产生高产抗倒伏小麦。观看影像资料，明确彩椒及太空椒的培育方法，进一步理解生物变异在培育新品种上的应用。小组表演高产奶牛的繁育过程。师生小结：通过杂交，把好的基因组合在一起，即后代既高产又抗倒伏。太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。学生在汇报的同时，其他小组也要认真聆听，并对汇报的小组作出质疑和评价，这样的处理有利于学生之间的相互学习，共同进步。使学生学会客观评价别人的成果，培养了学生的批判、反思思维。教师最后的点评，补充了学生的评价，使整个汇报活动更加完整，体现教师的指导作用。让学生收集有关资料，充分利用了学生资源，把更多的时间留给学生，调动了学生的积极性，激发了学生学习生物科学的兴趣，培养学生收集信息和获取信息的能力。视频展示了彩椒及太空椒的培育的全过程，让学生有了直观感性的认识。多媒体的运用对突破本课的难点起着非常重要的作用。小组表演让学生对培育的过程有更直观的了解，并使内化的知识实现外化和应用。使学习延伸到课外，而不因课堂教学的结束而结束。板书设计第五节生物的变异一、生物的变异现象二、探究一种变异现象：花生果实大小的变异问题：花生果实的大小是由于品种不同吗？假设：不同品种的花生果实大小(平均值)是由品种的特性决定的。结论：大花生的平均值大，小花生的平均值小，这是由于品种的不同(基因有差异)决定的，但同一品种的花生果实大小还受环境的影响。1变异的类型及原因：(1)遗传的变异：遗传物质改变引起的(2)不遗传的变异：遗传物质没有改变，是由环境改变引起的2生物性状与基因和环境间的关系：表现型(性状)基因型(基因组成)环境检测案 1把同一株高豌豆的种子种到同一块地里，长出的植株都是高的，这种现象叫(A)A遗传 B变异 C差异性 D相似性2把同一株豌豆的种子种到同一块地里，长出的植株有高有矮，这种现象叫(B)A遗传 B变异 C差异性 D相似性3下列变异中不能遗传的是(A)A水肥充足条件下，小麦的果实粒大饱满B高茎豌豆的后代出现矮茎豌豆C一对双眼皮的夫妇生出一个单眼皮的孩子D一对正常的夫妇生出一个色盲的儿子4可遗传的变异是由什么引起的(A)A遗传物质发生改变B生存环境发生改变C遗传物质和环境共同作用的结果D以上都不对5下列现象属于不遗传的变异的是(B)A番茄的果皮有红色和黄色B经常在野外工作的人皮肤变黑C家兔的毛色有白色和黑色D豌豆的茎有高茎和矮茎6变异分为有利变异和不利变异，有利是指(C)A对人类有利B可遗传给后代的变异C有利于生物自身生存的变异D可以提高产量，改善质量的变异7在探究花生果实大小的变异时，某小组在取样时，提出了四种方法，其中正确的方法是(D)A在大花生中取30粒较大的，在小花生中取30粒较小的B在大花生中取1粒最大的，在小花生中取1粒最小的C在两种花生中分别随机取出1粒D在两种花生中分别随机取出30粒8科学家将某些农作物的种子放在神舟八号飞船里，在太空飞行返回地面后，经试种，个别种子的某些性状发生了较大改变，其原因是(B)A直接改变了农作物的某些性状B使种子里的一些遗传物质发生了改变C淘汰了某些不良性状D改变了农作物种子的营养成分9关于对变异的理解，下列哪一种说法最准确(D)A亲代与子代之间的差异B子代不同个体之间的差异C不同生物品种之间的差异D以上三种说法都对10能够产生新的生物类型的直接原因是(B)A不遗传的变异 B遗传的变异C有利变异 D不利变异11一只雌猫一次产了四只小猫，这四只小猫在毛色上不完全相同，则说明生物体具有(B)A遗传性 B变异性 C进化性 D适应性12不能遗传给后代的变异往往是由什么因素引起的(D)A两个品种杂交 B基因变化C染色体发生变化 D环境影响13遗传物质发生变化引起的变异的特点是(C)A都是有利的 B都是有害的C能遗传给后代 D不能遗传给后代14某养鸡场拟培育产蛋量高的母鸡，你认为最佳的育种方法是(B)A诱导基因突变 B人工选择培育C杂交 D诱导染色体变异15将同一品种的水稻分别种在水肥条件不同的农田里，其中一块田里亩产400公斤，而另一块田里亩产只有250公斤，同一品种的水稻在产量上出现了性状差异，这种差异是(D)A遗传 B变异C遗传的变异 D不遗传的变异反思与补充：_