2019-2020年九年级年级物理《电是什么》课堂实录 .doc

2019-2020年九年级年级物理电是什么课堂实录一、 解读课标与教材物理课程标准对这节课的要求是，让学生经历对知识探究和领悟的过程，发展获取信息、处理信息和解决实际问题的能力。教材从电与人们的生活谈起，涉及的知识并分别以实验探究、交流讨论、信息窗、加油站的形式出现，真正体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。1、 地位及作用 电学起始课学习的好坏，将直接影响初中阶段电学部分的学习兴趣和知识积累。并且电学知识有很强的规律性，对它的学习有利于提高学生的科学素质和探究能力。因此这节课就是电学学习的指路明灯，有着不可忽视的地位及作用。2、 三维目标知识与技能 1、感受摩擦起电及带电物体的性质2、掌握电荷的种类及相互作用规律3、知道验电器，了解使物体带电的方法过程与方法通过实验探究、交流讨论、合作学习的方式，认识电现象，培养学生的科学探究能力和初步的概括力。情感态度与价值观领略电的美妙与和谐，建立将科学服务于人类的意识，培养学生长久的探索兴趣。3、 重点及难点 在实验过程中，学习观察记录实验现象并能从实验现象中归纳简单的物理规律。二、 学情分析初中生的心理正处于好奇心强的阶段，经历了声光力热的学习后，学生的形象思维与抽象思维都有了不同程度的发展，但电很抽象，仍需以一些感性认识为依托，加强教学的直观性和形象性便于学生对知识的理解和掌握。三、 教法，学法“施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍”。教师引导学生成为课堂的主人自主学习，学生通过探究、讨论等各种方式，针对不同层次的内容展开学习。因此我确立了如下教法、学法教法：科学探究法，互动实验启发法，多媒体直观教学谈话法。学法：自主探究、合作学习、交流收获、归纳分析四、 教学过程教师：上课学生：起立教师：同学们好学生：老师好1、走进生活 激趣引入 教师：同学们，你们见过这幅图片么？学生：见过来源:教师：在哪里见过呢？学生：今麦郎弹面广告。（学生展开讨论，为什么会这样呢？）教师：那么真如广告上说的那样么，吃了弹面就能头发直立四散么？学生：不能。教师：那生活真的有这样的现象么？学生：（小组讨论）有。教师：那是怎样产生的呢？谁知道？学生：各抒己见。（引出静电感应）教师：就如你们所说的那样，生活中确实有头发直立四散的现象。请同学们看大屏幕。一对母女来到了科技馆，手摸带电体，就会有这种现象，其实这是一种静电现象。那么大家想知道这是为什么吗？学生：想。教师：经过声光力热的学习后，让我进入物理的有一个领域：电的世界。板书：第十三章第一节 电是什么设计依据学源于思，思源于疑。初中阶段“电学“的起始课，贵在引起学生兴趣和好奇心，创设情景贴近生活，目的是拉近物理与生活的距离，消除对电的陌生感，激发学生的探索欲望，为新课教学做铺垫。2、探索现象 展示新知 教师：同学们，你了解电么？谁能谈谈？学生：（各抒己见）脱毛衣有火花，头发粘在了衣服上，黑衣服吸灰，生活中的电灯，等。教师：通过大家的谈论让我深切的感受到，电与我们的生活是息息相关的，不可分离的。那么今天就从简单的静电现象入手，一起来共同体会电是什么？教师 ：请同学们观察实验，看看你有什么发现。演示实验1：用橡胶棒与毛皮摩擦，与纸屑靠近。学生：纸屑被吸引。教师：回答的很好。同学见过它么学生：见过。教师：谁知道它有什么用？学生：可以测物体是否有电。教师：非常好，是不是就是说，带电体接触验电笔后，发光就说明物体有电呢？学生：是教师：请同学继续观察实验，看看你还能有什么发现？演示实验2：橡胶棒与毛皮摩擦后，接触接触测电笔。 学生：橡胶棒与测电笔接触后，测电笔发光了。教师：大家结合前两个演示实验，想一想，你还有什么发现呢？学生：讨论后总结：摩擦后的物体可以有电。教师：很好，其实这是一种简单的使物体带电的方法：叫摩擦起电。谁来给这个物理名词下一个定义呢？学生：小组讨论，相互补充。教师：投影：摩擦起电的定义。活动：与学生齐读摩擦起电的定义。并分析，最后一句，点了电荷，是什么意思？教师：大家了解电荷这个词么？学生：化学课上学过。教师：大家了解电荷么？学生：正电荷 、负电荷。教师：还有么？学生：不知道了。教师：投影正负电荷的定义：正电荷和负电荷正电荷：指被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷，可用“”表示。负电荷：指被毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷，可用“”表示。教师：下面我就对电荷的相互作用规律进行探究。好不好？学生：好。 活动：探究实验：电荷的相互作用规律教师：下面请同学们参照书中的提示，来拟定实验方案。说明：引导学生的经历完整的探究过程。教师在学生交流实验方案时，提示学生关注实验顺序；在进行实验时及时提醒学生记录实验现象，点拔处理信息的方向；最后学生交流，口头表述自己的观点，得出结论。 学生：提出自己的方案。学生1：用毛皮摩擦过的橡胶棒与丝绸摩擦过的玻璃棒接触。看是否吸引。用毛皮摩擦过的橡胶棒与橡胶棒接触，看是否吸引教师：注意：是“接触”吗？学生：讨论后改正：是靠近。学生2：把橡胶棒与毛皮摩擦后挂起，然后丝绸与玻璃棒摩擦，玻璃棒与橡胶棒靠近，看如何转动，就可以知道吸引还是排斥。 把橡胶棒与毛皮摩擦后挂起，然后毛皮与另一个橡胶棒摩擦，橡胶棒与橡胶棒靠近，看如何转动，就可以知道吸引还是排斥。 活动：学生开始动手实验。教师来回巡视，指导。学生得出结论：电荷间的相互作用：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。教师：同学们总结的非常好，那么对于这个实验那组没有做出来，你们有什么困难么？学生：没有实验现象。教师：这一问题的原因：毛皮与橡胶棒摩擦后，手潮湿接触了橡胶棒，把带的电荷导走了，没有了电性。或者是空气潮湿，摩擦起电的现象不明显了。 教师：还有其它的问题么？学生：提出自己的疑问，学生互相解决。（锻炼学生的思维能力，同时又培养了学生实事求是的科学态度） 教师：大家在实验中提到，橡胶棒比较沉，那么可以用其它的东西代替实验么？学生：经过反复讨论，用针或锡箔纸做实验来验证同种电荷相排斥。 说明：探究实验是本节课的重难点，目的是在实验中建立“电”的概念，观察记录实验想象，能从中归纳简单的物理规律。 3、 知识延伸，学科渗透、承上启下（过渡）明确正负电荷的规定后，引导学生回忆化学中原子核外电子排布的相关知识。利用多媒体从电子的得失，介绍正负电荷的产生。引出摩擦起电的实质。本节的重难点全面突破。 教师：那么正负电荷是如何产生的呢？请同学们回忆化学中Na 的核外电子排布。学生：Na：+112 8 1教师：那么Na的这种排布带什么样的化合价？为什么？学生：最外层容易失去电子带正一价。教师：说的非常好，Na失去电子带了正电。这就是物体带上电的实质。投影：摩擦起电实际上不是产生了电，而是电子在物体之间的转移。教师：同学们，上课的一开始，老师拿出了测电笔，这是一种检验物体带电的仪器，下面老师再来介绍一种使物体带电的仪器：验电器。下面请同学们，阅读书中的介绍，看看谁能来演示如何使用它。学生：（阅读材料）演示如何使用验电器。教师：演示的非常好，下面请同学们看大屏幕，仪器来看看验电器的构造以及使用。教师：下面老师也来用用验电器，请同学们仔细观察，看看你能发现什么？演示实验：毛皮与橡胶棒摩擦后，用橡胶棒与验电器靠近，验电器有张角。学生：不接触验电器，验电器的箔片张开了。教师：这就叫静电感应。用多媒体介绍静电感应。4、精炼反馈，巩固升华*比一比1、空气干燥时，用塑料梳子梳头发，头发会随着梳子飘起来，这是因为塑料梳子与头发 的缘故；看到头发越梳越蓬松是因为 的缘故。2、电荷间的作用规律是 ，验电器是根据 原理。3、有一个带正电的物体，排斥一个轻小物体，则该轻小物体（ ） A、一定带正电 B、一定带负电 C、可能带正电，也可能不带电 D、可能带负电，也可能不带电*想一想检验物体带电的方法有几种？为什么摩擦过的塑料棒能使水流弯曲呢？*议一议小明在加油站看到一条醒目的标语：“严禁用塑料桶装运汽油”，请你说出这种规定的道理。实践活动：静电的危害及作用5、布置作业，回归生活教师：大家的练习做得很好，说明你们对本节课已经掌握。今天的作业时迷你实验室和打问号的练习。说明：安排迷你实验室、书中大问号，感受物理就在身边，巩固知识锻炼学生解决实际问题的能力。师：这节课，我们上到这里，希望在今后的学习中，同学们用心观察、积极探究、用心思考，发现更多的规律，以让电更好得为人们服务。下课。