2019-2020年九年级政治《民族精神》说课稿 人教新课标版.doc

2019-2020年九年级政治民族精神说课稿 人教新课标版各位专家、老师们，大家下午好！今天，我说课的内容是弘扬和培育民族精神。下面我就学情分析、教材透视、教法学法定位、教学流程等诸方面，谈谈我的预设。一、学情分析 九年级学生基本上是15、16岁，正处于青春期，思维较活跃，有一定的分析问题和解决问题的能力，对学习过程有积极主动参与的欲望；他们通过语文、历史等学科的学习，对中华民族精神已有了一些感性、零碎的认知，这为本课学习打下了一定的知识基础。但是学生对民族精神缺少理性、全面、系统的认识，加上农村学生的知识面较窄，信息相对闭塞，对于收集材料，筛选信息、整理信息的能力较弱。所以，在教学中要注意方法上的循序渐进和教学方案的可操作性。二、教材透视（一）教材地位：本框是对第一框内容的延伸和深化；同时，感悟伟大的民族精神，做中华民族精神的弘扬者、培育者和建设者，有利于学生肩负起振兴中华的重任，为第三单元“融入社会，承担使命”起到了铺垫作用。（二）教学目标：升华一种情感：爱国主义情感培养两种能力：实践能力和合作探究能力理解三个要点：民族精神的基本内涵、民族精神的重要作用以及民族精神的丰富与发展（三）教学重点和难点：重点：晓之以理通过活动，让学生理解为什么要弘扬和培育民族精神。难点：动之以情通过感悟，让学生自觉做民族精神的建设者、弘扬者和传播者。三、教法学法定位（一）设计思路：本节课内容理论性较强，如果只由教师讲解会显得很枯燥，因此本节课的设计思路是从时政新闻出发，以学生活动为主体，以教师为主导，以分析时政热点以完成教学任务为主线，引导学生进行思考、讨论，最后得出基本的结论，达到理解和应用的目的。（二）教学结构：本框我设计的教学内容主体分为三个部分，“走近民族精神”、“品味民族精神”、“传承民族精神”。这三个部分独成一体又相互渗透：第一部分是情感体验，为弘扬和培育民族精神铺路奠基；第二部分是情感共鸣，为弘扬和培育民族精神养精蓄锐；第三部分是情感升华，为弘扬和培育民族精神鸣锣开道。这三部分层层递进、块块互链构建起一座坚不可摧的民族精神之塔。（三）教法学法1、教法（1）直观演示法本节课使用了大量的图片和视频，因为民族精神是一个很抽象的概念,学生不容易理解，空洞的说教很难激发学生学习的兴趣，只有将其具体化，以图片、视频等冲击力较强的形式呈现给学生，给学生以震撼，才能真正触及心灵。（2）情境教学法创设情境，设计问题，激发学生兴趣，激活学生思维。在学生对民族精神有了一定的了解和感受之后，经过启发、引导，帮助学生形成理性认识。这样可以增强学生的体验、激发学生的情感，培育学生对民族精神的认同感，能够自觉传承和弘扬民族精神。（3）讨论归纳法教师提出问题，组织学生针对问题进行分组讨论，鼓励学生大胆交流观点，发表自己独到见解，教师也参与交流，适时适当地对学生进行鼓励与指导。最后由教师进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。2、学法（1）情景探究法创设情景，让学生主动思考，积极参与，自主探究。在探究过程中，结合本课教材的要求，通过分析、整理材料，把观点与材料有机地统一起来。让学生自然而然地得出相关结论。这一过程不仅可以培养学生的自学、思维、活动组织能力，也可以提高学生的分析、归纳能力。（2）合作探究法学生以小组为单位，相互质疑、交流，共同探究、共同发展。通过这种方法既可以促使学生学会在群体中如何探究问题，培养学生的团结协作的精神，又能够充分激发学生对解决实际问题的渴望，并在探究中得到认识和体验，产生践行的愿望教法服务于学法，学法又丰富教法。学生在品味、体验、感悟中形成“教师主导、学生主体、思维主线”的互动式课堂教学格局。 四、教学流程（一）创设情境，导入新课：教师播放国庆60周年大阅兵的片段，学生观看后谈一谈印象最深的场景，并说一说自己的感受。在学生回答的基础上，老师以下面的这段话导入：同学们的回答让老师想起了艾青一句诗：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱地深沉。正是因为这种深沉地爱让我们每一个中国人为祖国的繁荣昌盛而骄傲，这种爱国主义精神就是民族精神的核心，今天我们就来共同学习弘扬和培育民族精神以国庆阅兵的视频生动直观地将学生带入到具体的情境之中，使学生初步感受一种中国力量，入境，为师生感情沟通作铺垫，通过学生谈感受来抒发情感，直观形象感受爱国主义情感，入情，使学生一上课就能投入到本课的教学中，激发学生的学习兴趣，为下面的学习奠定感情基调。（二）活动探究，突破重点活动一：走近民族精神滴水藏海1、欣赏视频：“感动中国xx年度颁奖典礼”。（感动中国xx年度颁奖典礼时，获奖者中有一个特殊的称谓中国人。这段影片不仅增强了学生的自信心和自豪感，而且翻开了中华民族精神这本厚重的历史巨著。由此进入活动一）2、理解“中国的脊梁”（课程标准强调“联系生活实际”。上段视频中一幕幕感人的事例，一个个可敬的形象无不体现着伟大的民族精神。鲁迅先生在中国人失掉自信力了吗一文中精辟论述过“中国的脊梁”，那平凡百姓也是中国的脊梁吗？问题一抛出，恰是一石激起千层浪。我先组织同桌互辩，大家可能对英雄人物崇敬有加，却对平凡人生熟视无睹。为了引导学生更深入的理解中国的脊梁，接下来我采用举例的形式引导学生崇敬平凡人生。）3、小结：英雄人物的业绩风伟是中国的脊梁，普通大众的默默奉献同样也是中国的脊梁。（这部分从英雄人物到普通百姓，从历史伟人到现实英模，此环节旨在将抽象的民族精神化为具体可感的人物形象，把久远厚重的历史与现实的平静生活紧密相联。为“品味民族精神”奠定坚实的基础。）活动二、品味民族精神推陈出新问渠那得清如许，为有源头活水来。中华民族能巍然屹立世界民族之林五千年，正是源于伟大的民族精神的滋养与哺育。这部分是本课的重点内容，我将采用收集资料感知、欣赏视频感悟、讨论归纳明理三部曲来完成。1、一步曲：收集资料感知民族精神的内涵课前布置学生收集体现“中华民族精神”的名言警句和历史典故。这些穿越历史时空，到今天仍然具有强大生命力的名言警句和历史典故，不仅滋养着我们的思维，还时时温暖着我们的心灵。这从理性的初步感知到心灵的情感升华，极大地增强了学生对民族精神的认同感。在分享中感悟民族精神内涵。小结：中华民族在五千多年的发展历程中形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。流水不腐，户枢不蠹。民族精神也在不断丰富与发展，坚强的中国人民在伟大的中国共产党的领导下，从新民主主义革命到社会主义革命，再到建设有中国特色的社会主义，谱写了一曲曲撼天动地的民族精神之歌。接下来，进入第二步。2、二步曲：欣赏视频感悟民族精神的丰富与发展。课程标准指出：“要注重情感体验和道德实践，在教学过程中不断创造条件，促进学生道德践行。”这部分主要采用视频欣赏和简介故事相结合的办法，让学生更直观地了解不同的历史时期所体现的不同的民族精神。感受现在的生活来之不易，激发学生的爱国热情，增强学生的历史使命感和责任感。 播放视频：讲述故事：小结：新民主主义革命时期：井冈山精神、长征精神、延安精神新中国成立以后：大庆精神、“两弹一星”精神、抗洪精神新时期：抗震精神、奥运精神、载人航天精神3、 三步曲：讨论归纳明理民族精神的重要作用、讨论：在艰难困苦面前，民族精神发挥着怎样的作用？、小结：伟大的民族精神始终是鼓舞我们民族迎难而上、团结互助、战胜强敌与困难的不竭力量之源。日月更替，沧海桑田。中华民族的文明历史能一脉相承，代代相传。正是缘于民族精神植根于爱国主义的土壤里，融入到每一个中华儿女的血液里。三、弘扬民族精神薪火相传思想品德课教学的全过程是知、情、意、行互相促进、互相转化的系统工程，其中知是基础，行是关键。这部分是本课的难点，我将采用看、说、评、唱来突破。1、看：看图悟行。欣赏完视频后同桌交流感受，在交流中明白：每一个中华儿女都有责任和义务弘扬和培育民族精神。青少年是国家的希望，民族的未来，更要脚踏实地的做民族精神的建设者、弘扬着和传播者。2、说：以理导行。现阶段我们弘扬民族精神的活动有哪些。例如：发展红色旅游、每年9月20日为弘扬和培育民族精神日、唱红色歌曲、评选感动中国人物等等。环顾身边，我们感受到民族精神在弘扬；放眼世界，我们体味到民族精神在传承。其实，在我们同学们身上也有很多很多的优秀品质，这些优秀品质也折射出对民族精神的传播与传承。3、评：以评促行。中学生的年龄特点决定了她们非常重视别人对自己的评价，渴望得到他人的肯定与鼓励。因此，我组织学生在班上评选“讲文明懂礼貌的文明之星”、“重诚信乐助人的道德标兵”、“能吃苦敢拼博的体育之星”、“勤思考善创新的学习之星”等等，激发同学们用实际行动做民族精神的践行者和传播者。在全国上下掀起“唱红歌，庆国庆”的热潮中，让我们也放声高歌。4、唱：以情激行。组织全班同学高唱孙楠的红旗飘飘，激发爱国情感。四、课堂延伸请同学们各展才华，或作文赋志、或书画添彩、或剪纸纳福、或歌咏传情用实际行动祝愿我们伟大的祖国更加繁荣昌盛！让我们的民族精神代代相传！五、教学反思以上教学环节，巧用多媒体资源营造了“情意融融”的课堂氛围，在学生、教师、文本的对话中，落实了“三维目标”，彰显了学生个性，达到了“以情感人、以情励行”的教学效果。凸显了“有效教学”的理念。我的说课完毕，谢谢大家！