2019-2020年七年级历史第12课蒙古的兴起和元朝的建立教案 人教版.doc

2019-2020年七年级历史第12课蒙古的兴起和元朝的建立教案 人教版课程目标教学目标1、知识与能力通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争、元世祖恢复和发展农业的主要措施、水路交通运输的发展、大都的繁荣、频繁的中外往来、行省制度的建立、民族融合的发展等基本史实。2、过程与方法通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。通过对元朝民族融合的讲述，启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。3、情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节。元朝是由蒙古族建立起来的强大的政权；元朝统一全国，疆域幅员辽阔；行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了民族的融合；社会经济继续发展；中外交往频繁。元朝的历史地位应予肯定。教学重点与难点重点：“蒙古族的兴起和元朝的建立”、“行省制度”及“民族融合”难点：“行省制度”课前准备学生：收集资料，准备相关故事老师：找影视或歌曲资料，制作课件教学过程引子：方法一：欣赏歌曲草原风情，提问这首歌反映了哪个民族的生活？提到蒙古族你首先想到什么？这个骑在马背上的民族从12世纪开始不断征战，最终完成了全国的统一，建立起强大的元朝。他们是如何兴起、壮大并统一全国的呢？从而导入第12课蒙古的兴起和元朝的建立方法二：诗歌导入，向学生展示敕勒歌“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野；天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”这首古朴的北方民歌，把我们带到了一望无际的蒙古大草原，勤劳勇敢的蒙古族是如何兴起的呢？由此导入新课蒙古的兴起和元朝的建立正文：（一）“一代天骄”统一蒙古（二）忽必烈建立元朝方法一：可以将这两目的内容串连起来讲，抓住三个年代、三个历史人物以及三件大事，以次为中心，让学生讲故事，朗读诗歌过零丁洋、正气歌，扮演短剧等，最后老师帮助学生理清线索。三个年代：1206年 1271年 1276年三个人物：成吉思汗 忽必烈 文天祥三件大事：成吉思汗统一蒙古 忽必烈建立元朝 行省制度的建立方法二：从书中“动脑筋”入手，展示一段话：“没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。”然后提问：这首诗反映了什么样的局面？（蒙古诸部互相混战，社会动荡不安的情景）这种战争给蒙古人民带来了深重的苦难，那么当时的人们最渴望什么？（渴望统一，过上和平安定的生活）想要完成统一，必须有一个强大的中心力量来领导，还应有一位强有力的核心人物，这位时势造就的英雄人物就是铁木真，即后来的成吉思汗，教师可以找相关的影象资料或图片资料，然后围绕成吉思汗的主要业绩来讲蒙古的统一与元朝的建立讲述行省制度时，教师可以制作相关课件，用简易地图变换的形式，将元朝的疆域与汉、唐版图进行比较，从而表达元朝疆域空前辽阔，是当时亚洲一个强大的封建国家。为了进行有效的管辖和统治，元政府建立了行省制度实施行省的目的。（三）民族融合的发展小结：在学习元朝统一的基础上，让学生归纳中国封建社会的几次大一统局面（秦汉、西晋的短暂统一、隋统一南北朝、元朝建国），在学生归纳的基础上，教师小结统一是我国历史发展的主旋律以及元朝的历史地位。评价策略凡参与教学活动的学生均给予表扬，平时分+10凡上课积极思考发言的学生均给予表扬，平时分+10